Взгляд в будущее

Основной задачей данной работы было выделить и представить первичные — базовые — принципы, или законы поведения, как они представлены на нынешнем этапе развития наук о поведении; к настоящему време­ни их выделено шестнадцать. Если эти принципы, или постулаты, достоверны, из них возможно будет вывес­ти логическую иерархию вторичных принципов, кото­рые будут существовать параллельно объективно на­блюдаемым феноменам поведения высших организмов; такая иерархия будет представлять собой системати­ческую теорию всех социальных наук.

С прогрессом поведенческих наук некоторые прин­ципы, выдвинутые как первичные, будут признаны лож­ными и отменены; некоторые перестанут считаться пер­вичными, поскольку выяснится, что они выводимы из других первичных принципов, и они будут отнесены ко вторичным; некоторые будут признаны неправильными и потребуют изменений; наконец, должны быть добавлены новые постулаты. Первичные принципы, представленные ранее, сформулированы с учетом по­добных изменений. Во многих случаях жесткая форму­лировка принципов вызвала сомнения в их валиднос-ти. Надеемся, однако, что четкие формулировки, даже будучи впоследствии признаны неверными, позволят легче и быстрее прийти к правильным формулировкам, чем это сделают расплывчатые утверждения, которые труднее уличить в ошибочности. Основной задачей науки является быстрое и экономичное выявление ее основных.законов. С точки зрения умудренного опы­том ученого, не стыдно выдвинуть неверное предполо­жение, ошибочность которого может быть легко дока­зана; научное открытие есть отчасти процесс проб и ошибок, и этот процесс не может идти без ошибочных, как и без успешных попыток. С другой стороны, исполь­зование методологии, с помощью которой невозможно найти однажды сделанную ошибку, умышленное вуа­лирование возможной ошибки красивыми словами, философским туманом и антропоморфические предупреждения — все это замедляет процесс проб и ошибок и тормозит научный прогресс.

Остается надеяться, что с годами появятся теорети­ческие трактаты по различным аспектам наук о поведе­нии. Первый из них должен, естественно, представить общую теорию индивидуального поведения. Тщатель­ная разработка различных аспектов этих проблем при-ведет к созданию серий теоретических работ, касаю­щихся различных специальных сторон поведения млекопитающих, особенно человеческого поведения. Сюда войдут труды, посвященные теории навыков и их приобретения, коммуникативному символизму речи (семантике), использованию символов в индивидуаль­ном решении задач (включая мышление), экономичес­ким, моральным, эстетическим ценностям, семейному поведению, индивидуальной адаптивной эффективно-сти (интеллекту), формальным образовательным про­цессам, психогенным расстройствам, социальному контролю и преступности, характеру и личности, куль­туре и аккультурации, обычаям, законам, юриспруден­ции, политике и управлению, и многим другим специ­альным областям.

И как кульминация, в конце концов появится рабо­та, состоящая в основном из математики и математиче­ской логики. Там будет приведен перечень понятий и знаков, чьи эквиваленты доступны прямому наблюде­нию; в силу того что понятия прямо связаны дифферен­циальным подкреплением с эквивалентами, они будут обладать минимумом двусмысленности. Отсюда с по­мощью уникального метода символической логики бу­дут синтезированы критические понятия всей систе­мы, а корректные первичные понятия для валидной систематизации не менее важны, чем первичные прин­ципы; таким образом, будет выделен полный набор недвусмысленных терминов. Из этих терминов, или знаков, будут сформулированы точные математические выражения для тех постулатов, или первичных моляр­ных принципов, которые останутся в результате про­гресса науки, и для тех, которые будет необходимо вве­сти; отсюда с помощью математических методов будут выведены теоремы, параллельные всем эмпирическим ответвлениям так называемых социальных наук. Отсю­да же будет выведен ряд теорем, касающихся еще не познанных ситуаций; они будут иметь практическое при­менение и, возможно, повлекут социальные открытия.

Как можно судить из истории, социальным наукам потребуется долгое время, чтобы достигнуть описанно­го здесь статуса. Тем не менее есть надежда, что после­дующее столетие явит беспрецедентное развитие в этой области.

Задача систематического развития наук о поведе­нии трудна, на пути к ее решению стоят многие корен­ные перемены. Исследователь поведения должен не просто разбираться в математике — он должен научить­ся думать в понятиях уравнений и высшей математики. Прогресс будет заключаться в выведении сотен уравне­ний, экспериментальном обосновании эмпирических констант, содержащихся в этих уравнениях, в выделе­нии практически значимых единиц, в которых можно выразить составляющие уравнений; в объективном oп- ределении сотен символов, появляющихся в уравнениях, в выведе нии одной за другой тысяч теорем и следствий из первичных определений и уравнений, в проведении тысяч количественных экспериментов и полевых наблюдений, подкрепленных воображением, проницательностью, смелостью проверить одновременно валидность теорем, первичных принципов и понятий, из которых последние выведены; в беспощадном отказе и пересмот­ре ранее привлекательных принципов и понятий, час­тично или полностью дискредитированных в процессе эмпирической проверки.

Скиннер (Skinner) Берхаус Фреде­рик (1 904— 1 990) — американский пси­холог, развил концепцию радикально­го бихевиоризма, центром которой является учение об оперантном пове­дении. В связи с распространением ре­зультатов исследования поведения на социальные проблемы получила также название социального бихевиоризма. Окончил Гамильтон-колледж в 1926 г. Получил степень доктора фи­лософии в Гарвардском университете (1931). С 1948 г. — профессор Гарвардского университета, член нацио­нальной Академии наук. Начал свои работы по объек­тивному исследованию поведения животных в 1930 г. Воз­никновение понятий «оперантное обусловливание» и «оперантная концепция» относится к 1932—1934 гг. Ее теоретическое оформление составляет содержание книги «Поведение организмов» (1938). Дальнейшее развитие кон­цепции связано с ее распространением на поведение чело­века («Наука и человеческое поведение», 1953; «Вербаль­ное поведение», 1957). Хотя вербальное поведение Скиннер называет специфически человеческим, отличающимся от физических действий животных и имеющим свои специ­фические свойства, делается вывод о том, что методы, при­мененные в экспериментальных исследованиях на живот­ных, «...могут быть распространены и на человека, не подвергаясь при этом существенным модификациям» (Verbal bechavior. —N. Y., 1957. —P. 3). Развиваемые в ука­занных исследованиях взгляды на природу процесса науче­ния были распространены затем с лабораторных условий на обучение людей и воплотились в концепцию программи­рованного обучения («Наука об учении и искусство обуче­ния», 1954; «Технология обучения», 1968). Начиная с 50-х гг., осуществляется выход методов оперантного бихевио­ризма в терапевтическую практику — так называемая тера­пия действия, или терапия поведения.

Продолжая намеченную уже в исследованиях 30-х гг. стратегию на применение результатов исследований к ре­шению практических задач (обучение — одна из возмож­ных областей такого применения), Скиннер разрабатывает идею управления поведением и создает технологию поведе­ния, целью которой является разрешение социальных про-

блем общества путем модификации поведения человека средствами внешнего контроля («По ту сторону свободы и достоинства», 1971). Технология поведения выступает логи­ческим — и трагическим — завершением натурализации человека в бихевиоризме.

В 70-ё гг. выходят труды, обобщающие прежние идеи: «О бихевиоризме», 1974; «Автобиография» в 2-х т., 1976; «Размышления о бихевиоризме и обществе», 1978. Широко влияние идей Скиннера за рубежом. Однако этот успех объясняется не одними научными достоинствами концепции, которая подвергается сокрушительной критике как в отече­ственной, так и в зарубежной психологии и оценивается как «довольно скромное распространение закона эффекта Тор-ндайка» (Цит. по: Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М., 1975. — С. 265). Влияние Скиннера выражалось в возникновении новых школ психиатрии, но­вой социальной практики, новых технологий обучения, ко-торые явились практической реализацией его идей.

Соч.: The Behavior of Organisms. — N. Y., 1938; Science and Human Behavior. — N. Y., 1953; The verbal Behavior. — N.Y., 1957; Beyond Freedom and Dignity. — N. Y., 1972; About Behaviorism. N. Y., 1974.

Лит.: Артыков Д.Р. Некоторые вопросы исторического анализа генезиса психологической концепции. — Вопросы психологии. — 1979, № 5. — С. 55—61; Артыков А.Р., Пис-коппель А.А. Философия радикального бихевиоризма — завершающий этап развития концепции Б.Ф. Скиннера. — Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. — 1981, № 4; Талы- чша Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М.,

1975. — С. 258—272; Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. — Вып. 3. — М.; Изд-во Российского от­крытого университета. 1994; и др.

В сборник включена глава V— «Оперантное поведе­ние» — из книги «Наука и человеческое поведение» (Scien-ce and Human Behavior), в которой излагаются основные

понятия концепции оперантного поведения Скиннера.