Проведение эксперимента. Респонденту предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом) либо на листах бумаги в алфавитном порядке

Респонденту предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом) либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки рас­кладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

И нструкция. Сейчас вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача — разложить их по порядку значи­мости для вас как принципов, которыми вы руководствуетесь в вашей жизни.

Каждая ценность написана на отдельной карточке. Внимательно изучив карточки и выбрав ту, которая для вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися карточка­ми. Наименее важная останется последней и займет 18 место.

Работайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Ко­нечный результат должен отражать вашу истинную позицию.

Стимульный материал

Список А (терминальные ценности):

□ активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

□ жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

□ здоровье (физическое и психическое);

□ интересная работа;

□ красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

□ любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

□ материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

□ наличие хороших и верных друзей;

□ общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

□ познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

□ продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

□ развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

□ развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обя­занностей);

□ свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

□ счастливая семейная жизнь;

□ счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

□ творчество (возможность творческой деятельности);

□ уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, со­мнений).

Список Б (инструментальные ценности):

□ аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

□ воспитанность (хорошие манеры);

□ высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

□ жизнерадостность (чувство юмора);

□ исполнительность (дисциплинированность);

□ независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

□ непримиримость к недостаткам в себе и других;

□ образованность (широта знаний, высокая общая культура);

□ ответственность (чувство долга, умение держать слово);

□ рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональ­ные решения);

□ самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

□ смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов;

□ твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

□ терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и за­блуждения);

□ широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

□ честность (правдивость, искренность);

□ эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

□ чуткость (заботливость).

Достоинством методики является универсальность, удобство и эконо­мичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость — возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние соци­альной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между психологом и испытуемым. Мето­дику не рекомендуется применять в целях отбора и экспертизы.

Для преодоления указанных недостатков и более глубокого проникнове­ния в систему ценностных ориентаций возможны изменения инструкции, которые дают дополнительную диагностическую информацию и позволяют сделать более обоснованные выводы. Так, после основной серии можно по­просить испытуемого ранжировать карточки, отвечая на следующие вопросы:

«В каком порядке и в какой степени (в процентах) реализованы данные ценности в ва­шей жизни?»

«Как бы вы расположили эти ценности, если бы стали таким, каким мечтали?»

«Как, на ваш взгляд, это сделал бы человек, совершенный во всех отношениях?»

«Как сделало бы это, по вашему мнению, большинство людей?»

«Как это сделали бы вы 5 или 10 лет назад?»

«...через 5 или 10 лет?»

«Как ранжировали бы карточки близкие вам люди?»

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их груп­пировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т. д. Инструменталь­ные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности об­щения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности при­нятия других и т. д. Это далеко не все возможности субъективного структу­рирования системы ценностных ориентаций. Психолог должен попытать­ся уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у рес­пондента системы ценностей или даже неискренность ответов.

Обследование лучше проводить индивидуально, но возможно и группо­вое тестирование.

Тест-опросник уровня субъективного контроля¹⁶[16]

Опросник состоит из 7 шкал, содержит 44 пункта, измеряет локус конт­роля личности в различных сферах жизнедеятельности:

□ шкала И_о — общая интернальность;

□ шкала И_д — интернальность в области достижений;

□ шкала И_н — интернальность в области неудач;

□ шкала И_с — интернальность в семейных отношениях;

□ шкала И_п — интернальность в производственных отношениях;

□ шкала И_м — интернальность в межличностных отношениях;

□ шкала И_з — интернальность в отношении здоровья и болезни.