Основные направления работы психолога с детьми и подростками - социальными сиротами
1) Отправной пункт – соблюдение интересов ребенка. Многие дети способны четко сформулировать собственные проблемы и знают, что принесет им пользу. 2) Основой результативной работы психолога являются доверительные отношения. Обретение доверия может быть длительным процессом. 3) Целенаправленная помощь педагогов, воспитателей, психологов, социальных работников в формировании широкого репертуара жизненных навыков. Перед началом работы психолог в детском доме и приюте определяет: уровень психического и социального развития детей, степень и характер их дезадаптации, выявляет ценностные ориентации; типы личностного реагирования на стрессогенные ситуации. Это позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка в работе с ним, прогнозировать поведенческие проявления и направление развития ребенка.
Ситуации, при которых ребенку необходима помощь психолога: Ситуация 1. Отрыв от дома и помещение ребенка в детский дом. Оказание психотерапевтической помощи состоит в лечении посттравматического стресса (жертвы насилия, отрыв от семьи или потеря семьи). Переживание горя и страха блокируют личностное развитие ребенка. Необходимо создание поддерживающей среды для восстановления душевных и физических сил: дети и подростки имеют право знать о планах администрации по поводу их дальнейшего устройства. Вовлечение детей в планирование их собственного будущего дает чувство контроля над судьбой. Задача психолога – помочь заново обрести ощущение безопасности, веру в себя и окружающих взрослых, развить самостоятельность и независимость. Ситуация 2. Тревога по отношению к собственному будущему. Подростки, находящиеся в приютах из-за асоциального образа жизни родителей, начинают думать, что и у них может неудачно сложиться жизнь, возникает тревога по отношению к будущему. Задача психолога – помочь сформировать положительное отношение к будущему, помочь найти ресурсы, чтобы построить будущее так, как подросток этого хочет; помочь разобраться в профессиональном самоопределении. Ситуация 3.Помощь выпускникам государственных учреждений. Необходимая поддержка при переходе из довольно упрощенного и глубоко специфического мира в сложный и трудный современный мир – служба социально-психологической помощи для выпускников государственных учреждений. Задача психолога – оказание помощи молодым людям в преодолении предрасположенности к негативным жизненным выборам, задать положительные ценностные представления, так как типичные черты выпускников: иждивенчество, трудности в общении, инфантилизм, перегруженность отрицательным опытом. Кроме того, в нашей стране для изменения ситуации детей – социальных сирот нужна помощь психологической науки для воспитания общественного сознания в духе терпимости и сострадания как в отношении сирот, так и в отношении родителей, вынужденных отказываться от своих детей. Основная литература: 1. Психология социальной работы / О.Н. Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л. Васильева и др.; под общей ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2002.-352 с. 2. Никитина В.Б. Психодиагностика в системе социальной работы/ В.Б. Никитина, Т.Д. Василенко. –М.: Владос –Пресс, 2004. – 208с. 3. Фурманов И.А. Психология депревированного ребенка: пособие для психологов и педагогов. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2004.-319с. 4. Шапарь В.Б. Психология кризисных ситуаций – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.-452с. Дополнительная литература: 1. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования/Р.Кочюнас.-М.: Академический проект, 1999-240с. 2. Леонгард К. Акцентуированные личности. –Киев: Высшая школа, 1989 3. Лишенные родительского попечительства: хрестоматия/ред.-сост. В.с. Мухина.- М., 1991. 4. Прихожан А.М, Толстых Н.Н. Дети без семьи: детский дом: заботы и тревоги общества. –М.. 1990. 5. Прихожан А.М, Толстых Н.Н. Психология сиротства. –Спб.: Питер, 2007. 6. Психическое развитие воспитанников детского дома/ под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. –М., 1990. 7. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста/под ред. С.Ю. Циркина.-СПб., 2000 8. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция/ В.В. Лебединский и др. – М., 1990.
Работа на занятии:
|
