ПРАКТИКУМ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
ни сходства. Эмпирические классификации также мн| ственны и в силу своей практической направленности I популярны. Так, одна из них выделяет следующие rpij отклонений в развитии (или группы детей с отклонен(в развитии): 1) Дети с сенсорными речевыми и двигательными нар| 2) Дети с задержкой психического развития. 3) Дети с астеническими, реактивными состояниями и J 4) Дети с психопатическими психопатоподобными фо| 5) Умственно отсталые дети. 6) Дети с начальными проявлениями психических за? Нетрудно заметить отсутствие единого или единых к{ риев в образовании групп, что вполне типично для Э1 рических классификаций. В современной литературе без особого труда можно щ немало подобных эмпирических классификаций, наи£ популярной из которых, судя по числу ссылок в нау публикациях, является классификация В. В. Лебединс* в которой выделяется 6 форм дизонтогенеза. 1) Психическое недоразвитие. 2) Задержанное развитие. 3) Поврежденное развитие. 4) Дефицитарное развитие. 5) Искаженное развитие. 6) Дисгармоническое развитие. В науке не всегда есть необходимость создавать абсол] новую классификацию. Иногда продуктивнее бывает и! нить, расширить, уточнить уже созданную и существую? классификацию. Примером последнего может служить п| принятая Н. Я. Семаго и М. М. Семаго попытка дальне! го развития выше приведенной классификации В. В. Л| динского, в которой выделяется 6 форм дизонтогенеза: , м, ■ |. 11Л(: СИФИКАЦИ И ОТКЛОНЕНИЙ В РА ЗВИТИИ_________________ I I 11сихическое недоразвитие. > 1 11онрс.ждснное развитие. 4) Дефицитарное развитие. J) Искаженное развитие. I) [.негармоническое развитие. It n.ivKe не всегда есть необходимость создать новую клас-i мфпкацию. Иногда продуктивнее бывает изменить, расши- рить, уточнить уже созданную и существующую классификацию. Примером последнего может служить предпринятая II Я. Семаго и М. М. Семаго попытка дальнейшего развития
|