Обследование восприятия интонации

Обследования восприятия интонации проводится для того, чтобы выяснить, понимают ли дети, что чело­веческая речь обладает разнообразием интонаций. Это разнообразие достигается изменением высоты, силы, тембра, модуляции голоса. Интонация придает речи эмоциональную окраску, помогает выразить чувства.

Цель обследования: выявить возможность детей раз­личать разнообразные интонационные структуры в имперссивной речи.

Материалом исследования служили предложения, произносимые с повествовательной, вопросительной и

восклицательной интонацией, и графическое изображе­ние предложений.

Процедура: ребенку предлагалось послушать предло­жения, которые произносились с различной интонаци­ей (повествовательной, вопросительной или восклица­тельной). Предварительно перед выполнение задания проводилась беседа, в которой на материале одной се­рии предложений выяснялось, одинаково они произно­сятся или по-разному.

1. Определение наличия повествовательного предло­жения. Знакомство с сигнальной карточкой.

Инструкция: «Слушай внимательно, если услышишь, что я тебе о чем-то сообщаю и говорю при этом спо­койным, ровным голосом — подними карточку с точ­кой:

Речевой материал:

1. На улице холодно.

2. Ах, какая красивая картина!

3. Медведь спит в берлоге.

4. Белка грызет орешки.

5. Ты съел суп?

2. Определение наличия вопросительного предложе­ния. Знакомство с сигнальной карточкой.

Инструкция: «Слушай внимательно. Если услы­шишь, что я о чем-то спрашиваю, задаю вопрос — под­ними карточку с вопросительным знаком:

Речевой материал:

1. На улице идет снег!

2. Ты любишь играть в снежки?

3. Оля идет в парк.

4. Куда мальчик идет?

5. У тебя болят зубы?

3. Определение наличия восклицательного предло­жения. Знакомство с сигнальной карточкой.

Инструкция: «Слушай внимательно, если услышишь, что я радостно и громко говорю, подними карточку с восклицательным знаком:

Речевой материал:

1. Ой, как жарко!

2. Мальчики играют во дворе.

3. Кто к нам пришел?

4. Посмотри, летит самолет!

5. Мы идем в цирк.

4. Дифференциация типов интонации в предложе­нии.

Предлагались задания, где речевой материал был представлен повествовательными, вопросительными и восклицательными предложениями. Перечисленные инто­национные типы давались в произвольном порядке.

Процедура: Ребенку предлагалось сравнить значение двух одинаковых предложений, произнесенных с раз­личной интонацией. Предложения нужно было отли­чить друг от друга, выделяя заданную интонацию и под­нять соответствующие карточки.

Инструкция: «Слушай внимательно предложения и подними карточки, которые подходят».

Речевой материал:

1. На улице — На улице
холодно. холодно?

2. Наступила — Наступила

зима? зима! — —

3. Завтра будет — Завтра будет
праздник! праздник. — —

4. Мама пришла — Мама пришла

домой. домой? — —

5. Мальчик — Мальчик

нарисовал дом? нарисовал дом. — —

5. Дифференциация типов интонации в стихотвор­ном тексте.

Инструкция: «Логопед будет читать стихотворение, а ты после каждой прочитанной строки подними карточ­ку, если услышишь вопрос, то Если спокой­ный и ровный голос, то

Кто умеет утром сам просыпаться по часам?

Я умею по часам просыпаться утром сам.

Кто умеет на кроватке простыню расправить гладко?

Я умею на кроватке простыню расправить гладко. Кто простуды не боится, кто умеет с мылом мыться? Я обычно утром рано умываюсь из-под крана. Я сам теперь умею вымыть и лицо и шею.

6. Инструкция: «Послушай и скажи, как я сказала:
весело, грустно или удивленно».

а) Солнце светит, (грустно) Солнце светит? (удив­
ленно) Солнце светит! (весело)

б) На небе сверкает молния», (весело) На небе свер­
кает молния, (грустно) На небе сверкает молния? (удив­
ленно)

в) Будет дождь? (удивленно) Будет дождь! (весело)
Будет дождь, (грустно)

7. Инструкция: «Я тебе буду читать стихотворение.
Если услышишь вопросительное предложение, где кто-
то о чем-то спрашивает, поднимай руку».

—Яму копал? Копал.

—В яму упал? Упал.

—В яме сидишь? Сижу.

—Лестницу ждешь? Жду.

—Яма сыра? Сыра.

—Как голова? Цела.

—Значит живой? Живой.

—Ну, я пошел домой.

(О. Григорьев)

8. Инструкция: «Я буду говорить тебе фразы. Если
ты думаешь, что фраза закончена, хлопни в ладоши».

а) Дети катаются. Дети катаются на санках. Дети
катаются... (на санках). Дети катаются на санках...
(с горки).

б) Самолет летит. Самолет летит высоко. Самолет
летит... (высоко). Самолет летит высоко... (в небе).