Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Ход выполнения задания




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Педагог обращается к испытуемым со словами: «Определите по пятибалльной шкале интенсивность каждого из названных свойств поведения ученика». При оценке необходимо исходить из конкретных наблюдаемых форм и способов поведения. Цифры:

1 — наименьшая интенсивность данного свойства (полное отсутствие);

5 — самая высокая интенсивность этого свойства (явное обладание этим свойством; напр., движения ребенка очень энергичны);

3 — средняя оценка, обозначает умеренную интенсивность дан­ного свойства;

2и 4 — промежуточные оценки интенсивности свойства, ниже и выше среднего ее значения.

Свойства поведения Оценки 1 2 3 4 5
1. Способен ли учиться (заниматься умствен­ной деятельностью) длительное время без перерыва (в течение нескольких часов)? Поминутно прерывает работу, а если не мо­жет этого сделать, ра­ботает плохо и делает ошибки. Несмотря на продол­жительную работу, не испытывает никакого утомления.
2. Способен ли к устойчивой концентрации внимания? Не может сосредото­читься на выполня­емой работе. Посто­ронние раздражители отвлекают от совер­шаемых действий. Целиком поглощен выполнением задания. Ничего не замечает, кроме занятия.
3. Обладает ли стойкостью перед неудачами? При неудачах переста­ет учиться (занимать­ся какой-либо деятель­ностью), плачет, огор­чается; порицание вы­водит из равновесия. При неудачах еще больше мобилизу­ется, не разочаровы­вается, не проявляет нервозности.
4. Охотно ли выполняет ответственную работу? Избегает ситуаций, в которых надо брать инициативу на себя, охотнее подчиняется Любит верховодить, берет на себя ответ­ственность за выпол­няемые действия.
5. Способен ли работать в неблагоприятных условиях? Шум, разговоры и др. мешают работе, лучше учится в полной изоляции. Несмотря на продол­жи- тельную работу, не испытывает никакого утомления.
6. Отказывается ли от действий при обнаружении препятствий? Даже небольшое препятствие вызывает отказ от дальнейшей работы. Не верит в собственные силы. Шум или разговоры не мешают выполнять работу. В любых условиях успешно работает.
7. Ведет ли себя так же, как обычно, в присутствии посторонних? В присутствии посто­ронних смущается, из­бегает встреч с на­чальством, не любит посещений класса посторонними людьми. Возникающие препят­ствия не отбивают охоты к дальнейшей работе. Не теряет веры в успех.
8. Проявляет ли нервозность перед важным заданием? Даже являясь хорошо подготовленным, с не­охотой пишет конт­рольные работы. Боль­ше думает о возмож­ной неудаче, чем о решении задания. Присутствие посетите­лей (директора) на уроке не смущает, естественно воспринимает.
9. Охотно ли выпол­няет действия, требующие больших усилий? Избегает продолжи­тельных, утомитель­ных действий, гораз­до больше любит вы­полнять легкие задания. Контрольные работы или экзамены не вос­принимает как исклю­чительные события. Выполняя их, ведет себя как обычно, не нервничает.
10. Легко ли преодолевает временные колебания настроения и депрессию? Легко поддается стрессу под влиянием сильных конфликтных ситуаций. С трудом восстанавливает ду­шевное равновесие. Любит действия, пол­ностью его поглощаю­щие, требующие зна­чительной выносли­вости и усилий.

 

Процедура. С левой стороны листа бумаги в клетку пи­шется список учащихся. С правой — отчерчиваются десять коло­нок с номером от 1 до 10 и одиннадцатая колонка — для общей суммы баллов. Каждый ученик оценивается учителем сначала по первому свойству, потом по второму и т.д. И так до десятого свойства. После оценивания всех десяти категорий поведения полученные результаты суммируются. Затем они ранжируются по набранной сумме баллов — от большей к меньшей и делятся пополам. В первой половине списка будут располагаться учащиеся более высокими свойствами, во второй — с более низкими.

Индивидуальная полученная сумма баллов интерпретируется следующим образом: 50 баллов — сильная нервная система, 10 баллов — слабая, 30 баллов — средняя выраженность силы-слабости нервной системы. Промежуточные значения свидетель­ствуют о приближении выраженности свойства силы нервной системы к тому или иному полюсу. Полученная на основе пред­ложенной шкалы оценка школьника по выраженности силы нервной системы и других психологических особенностей не имеет абсолютного значения и может быть относительно верной только в пределах данной группы детей.







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 445. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.017 сек.) русская версия | украинская версия