Обсуждение результатов и проведение психологической коррекции

задача психолога заключается в том. чтобы клиент смог как можно лучше понять себя, наиболее адек­ватно оценить свои отношения. От этого в значительной степени зави­сит психокоррекционный и психотерапевтический эффект, который может произвести на клиента само углубленное обследование.

Репертуарный список персонажей отражает нормативную рефе­рентную группу лиц, играющих регулятивную роль по отношению к поведению индивида. Имеет значение круг общения клиента. Затруд­нения в выборе персонажей, играющих те или иные социальные роли, свидетельствуют о проблемах в общении. По присвоению персонажам тех или иных социальных ролей можно судить о положении тестируе­мого в референтной группе, о степени согласованности формальных (социальных) и неформальных (психологических) ролей персонажей.

При формировании списка персонажей задачей обсуждения явля­ется определение круга значимых для испытуемого лиц. При наличии рассогласования формальных и нефор­мальных социальных ролей персонажей уточняются причины этого рассогласования. Выясняется, как в действительности проявляется детская, взрослая или родительская роль во взаимодействии тестируемого с конкретным персонажем, отвечает ли он соответствующими реакциями, есть ли примеры взаимодействий с другими людьми по подобному сценарию, каковы причины рассогласования взаимодейст­вий такого рода с данным персонажем и с другими людьми.

При обсуждении может выявиться рассогласование во взаимодей­ствии с некоторыми персонажами, заключающееся, например, в том, что персонаж не понимает направленных на него реакций или ожидает от испытуемого другого отношения. Это часто является причиной конфликта в отношениях как с данным персонажем, так и с другими реальными людьми.

Характеристики персонажей репертуарного списка.

Блок отношений Ребенок - Родитель описывается характеристи­ками 1, 2, 3 и 10. В родительских отношениях человека часто отража­ется то, чего ему (по его мнению) не хватает или не хватало в роди­тельском воспитании, может выражаться потребность в покровитель­стве со стороны указанных персонажей. Эти отношения могут также отражать те качества, в которых обследуемый считает себя обделен­ным. При выявлении родительских отношений могут вскрыться серь­езные семейные проблемы. На характеристику «родительских» персо­нажей наиболее часто влияют механизмы проекции и интроекции. При сопоставлении характеристики Я-идеального с характеристи­ками родителей могут выявиться рассогласования между притязания­ми тестируемого на родительскую опеку и тем, что он, по его мнению, получает от них в реальности. Например, Я-идеальное - «счастливый» и родительские персонажи - «пьяница», «зануда», «больной». Подобное сочетание конструктов указывает на явный конфликт между тем, «чего я хочу», и тем, «что я имею».

Кроме того, самооценка Я-идеального свидетельствует об интернальности или экстернальности обследуемого, т.е. о тенденции чело­века брать ответственность за события своей жизни на себя или пере­носить ее на других (на бога, на судьбу и т.д.). Если следуют ответы: «усидчивый», «волевой», «способный» и т. п.. - то они говорят в поль­зу интернальности. Для экстернальных личностей характерны само­оценки «счастливый», «богатый» и др. Подсознательно в самооценке Я-идеального может проецироваться родительская установка, интериоризированная тестируемым. При обсуждении уточняется влияние родительских установок на отношения клиента с людьми и его соци­альное поведение, при наличии психологических проблем - его отно­шение к этим установкам. При обсуждении могут быть заданы вопро­сы: «Имеются ли лично у тебя те качества, которыми ты характеризу­ешь родительские персонажи? Возможно ли, что ты сам хотел бы об­ладать такими качествами? Может быть, ты наделил этими качествами родительских персонажей потому, что тебе этого от них всегда не хва­тало?» и т.п.

Блок отношений Взрослый - Взрослый описывается характеристи­ками 4, 5, 6, 11. По содержанию этих характеристик можно судить об особенностях партнерских отношений тестируемого. Нередко в них отражается то, как обследуемый видит нормальные человеческие взаимоотношения, что в этих отношениях он ожидает от других лю­дей. У лиц, склонных к проекциям, в этих характеристиках могут от­ражаться не вполне осознаваемые качества собственной личности. Персонажам этой группы могут приписываться собственные актуаль­ные потребности в эмоциональном и интеллектуальном общении. Иногда в них выражаются притязания в области социальных достиже­ний. Таким образом, при выявлении «взрослых» отношений могут вскрыться причины проблем обследуемого в сфере общения.

Самооценка Я-реального в сопоставлении с другими характери­стиками данной группы позволяет выявить представление клиента о взаимодействии с окружающими через сравнение позиций Я и Они. Эти взаимоотношения могут строиться по принципу дополнительно сти: например, самооценка - «физически слабый» (Я), а характеристи­ки 4-6 (Они) - «ловкий», «занимается спортом», «с ним интересно играть». Конкурентные отношения можно проиллюстрировать сле­дующим примером: самооценка - «упрямый», характеристики 4-6 -«постоит за себя», «проныра», «человек с характером». Определение характера этих отношений помогает понять механизмы социальной адаптации.

Кроме того, сама по себе самооценка Я-реального косвенно по­зволяет сделать вывод о недостаточной критичности или, наоборот, закомплексованности тестируемого в зависимости от того, какие каче­ства человек себе приписывает. Если клиент более охотно называет свои достоинства, чем недостатки, или как недостаток приписывает себе социально одобряемое качество (например, говорит: «Есть у меня недостаток - слишком скромный»), то это позволяет предположить недостаточно критичное отношение к себе.

При обсуждении уточняются позиция в социальных отношениях Взрослый - Взрослый и самооценка. Примерные вопросы для обсуж­дения: «Верна ли поговорка, что какой твой друг, такой и ты сам? Мо­жет ли оказаться, что ты принимаешь желаемое за действительное, что тебе только хотелось бы видеть данные качества у этих персонажей, а на самом деле это совершенно другие люди? Присутствуют ли данные качества у тебя?» и т.п.

Блок отношений Родитель - Ребенок описывается характеристи­ками 7, 8, 9, 12. Они отражают особенности отношения обследуемого к людям, которых он воспринимает как нуждающихся в опеке, настав­лениях и воспитании. Обычно эти характеристики выражают эмоцио­нальное отношение (положительное или отрицательное) к названным ими человеческим качествам, т.е. позволяют судить о приятии или не­приятии клиентом определенных черт личности другого. Иногда в них проецируются собственные черты, воспринимаемые обследуемым как нежелательные (внутренний конфликт), причем этот конфликт не все­гда отчетливо осознается. У подростков, не имеющих достаточного социального опыта в отношениях Родитель - Ребенок, примерно те же психологические качества переносятся на образ «неприятеля».

Сопоставление самооценки Я-детского с характеристиками 7-9 дает возможность проникнуть в психологические проблемы раннего детства. Здесь могут проективно проявляться отношения к младшим по возрасту, которые также могут быть рассмотрены с позиции Я и Они. Например, самооценка Я-детского - «предоставлен сам себе», характеристики 7-9 - «ласковый», «умный», «попрыгунья», при таком сочетании можно предположить, что происходит замещение неудовле­творенности своим детством положительным отношением к другим детям.

Содержание самооценки Я-детского также может свидетельство­вать о каких-то динамических сдвигах в личности (астении, апатоабулии и др.). Например, характеристика «полный желаний - безразлич­ный» позволяет заподозрить апатоабулические симптомы. Характери­стика «беззаботный - усталый» нередко встречается при неврозах.

Основные свойства системы отношений. Если отдельные харак­теристики отражают отношение к определенному персонажу, выра­женное в словесной форме, то список характеристик в целом пред­ставляет систему отношений клиента с референтной группой людей. Основные свойства системы отношений определяются по следующим признакам.

 

1. Когнитивная сложность - когнитивная простота. Доминирова­ние понятий, обладающих высокой степенью обобщенности и в то же время тонко дифференцирующих психологические качества персона­жей, использование нешаблонных понятий, которые испытуемый мо­жет подробно объяснить и приложить для оценки большинства персо­нажей, свидетельствует о когнитивной сложности его системы отно­шений. Когнитивная сложность системы понятий позволяет судить о социальном интеллекте и психологической проницательности испы­туемого, косвенно характеризует его вербальный интеллект.

 

2. Разнообразие - однообразие. Речь идет о вариативности харак­теристик по вербальному выражению и эмоциональным значениям. Степень разнообразия понятий, используемых для обозначения ка­честв людей, позволяет судить о богатстве или бедности словарного запаса и особенностях словоупотребления (сленг, жаргон и т.д.). Если при объяснении характеристик испытуемый трактует их однообразно, но оценки персонажей по ним существенно отличаются, то это свиде­тельствует о том, что система отношений испытуемого с окружающи­ми людьми на самом деле сложнее, чем то, как он осмысливает ее на вербальном уровне. Это также косвенный показатель вербального ин­теллекта. Преобладание характеристик, выражающих то или иное на­строение, способствует диагностике психического состояния.

 

3. Эмоциональность-рациональность. Преобладание эмоциональ­ных качеств (типа «подлый», «нуждается в любви» и т.п.) характери­зует систему отношений как эмоциональную. Рациональные конструк­ты характеризуются формальностью и бедностью эмоционального проявления (типа «сильный - слабый», «начитанный - безграмотный» и т.п.).

Оценка системы отношений с позиции эмоциональности-рациональности позволяет установить соотношение интеллектуальной и эмоциональной сфер клиента (циклотимию-шизотимию). В некоторых случаях избыточная рациональность может быть связана с включени­ем психологических защит (страх обсуждения психологической про­блемы или ее вытеснение). Избыточная эмоциональность чаще связана с переносом на персонажи собственной эмоциональности клиента. Использование эмоциональных характеристик по отношению к от­дельным персонажам может свидетельствовать о напряженности от­ношений лишь с данными людьми.

 

4. Эго-направленность. Преобладание характеристик, выражаю­щих отношение персонажей лично к тестируемому (типа «любит ме­ня - ненавидит меня» и т.п.) отражает высокую эго-направленность. При низкой эго-направленности прослеживается тенденция давать «объективную» характеристику с позиции: «Какой же он есть на самом деле?» или с позиции референтной группы: «Каким его считают». Высокая эго-направленность подчеркивает эгоцентрические чер­ты личности испытуемого, низкая - ориентированность в оценках на свой рациональный опыт (рационализм) или на мнение окружающих (конформизм). Эгоцентрическая позиция во взаимодействии с окру­жающими существенно снижает эффективность общения и возмож­ность установления доверительных, дружеских отношений. Осознание собственной эгоцентрической позиции может служить отправным мо­ментом для психотерапии.

 

5. Идеомоторность. Идеаторными характеристиками называются отношения, сформулированные в виде понятий и идей (типа «автори­тетный - неавторитетный»). Моторные характеристики выражают дей­ствие или поведение (например: «быстрее всех бегает», «дерется» и т.п.), Промежуточное положение занимают эмоциональные характери­стики (типа «ласковый - грубый»). Оценка системы отношений с позиции данного свойства важна для определения уровня идеомоторного развития. В частности, осо­бенно у подростков преобладание моторных конструктов над эмоцио­нальными и идеаторными часто встречается при задержке психическо­го развития. У взрослых моторные конструкты встречаются редко и обычно сочетаются с особенностями эмоционально-волевой сферы (человек сначала делает, а потом думает), имеют место при психиче­ском инфантилизме.

 

6. Рыхлость-жесткость системы отношений. Рыхлой считается система, в которой мало статистически значимых связей между харак­теристиками. Жесткой считается система, в которой много статистиче­ски значимых связей между характеристиками. Система отношений человека является целостной, и это находит отражение в корреляционных связях между характеристиками. Если относительное число значимых связей низкое, то это свидетельствует о нарушении целостности системы отношений (рыхлость). Такая орга­низация системы затрудняет интерпретацию внешнего мира, препятст­вует прогнозу поведения других людей и собственных взаимоотноше­ний с ними. Рыхлая система наблюдается при неврозах, шизофрении и других формах психической дезадаптации. Жесткая система отношений является причиной чрезмерной кате­горичности в оценках людей и интерпретации внешнего мира. Такая организация системы не позволяет быть достаточно объективным и гибким при объяснении тех или иных поступков окружающих. Это приводит к ухудшению контактов и повышает вероятность возникно­вения конфликтов. Жесткость системы увеличивается по мере нарас­тания психической напряженности, в состоянии острого стресса, свя­занного с проблемной психической ситуацией. При включении в про­цесс адаптации механизмов психологической защиты жесткость сис­темы снижается. Иногда рыхлость или жесткость системы отношений может быть признаком низкой валидности проведенного исследова­ния. Возможно, тестируемый неправильно понял инструкцию или осуществлял оценивание персонажей с какой-либо своей установкой.

 

7 . Сильно связанные характеристики. Встречаются пары характе­ристик, которые настолько сильно статистически связаны между со­бой, что можно предположить, что оценки персонажей по ним практи­чески идентичны или прямо противоположны. Вероятно, содержание этих понятий в представлении тестируемого не разводится, хотя и обо­значается им разными словами. Такие пары характеристик называются сильно связанными.

Встречаются пары сильно связанных характеристик, имеющие от­четливое психологическое содержание. Например, связь понятий «умный» и «подлый», выявленная у подростка, может оказаться призна­ком его социальной дезадаптации в среде сверстников, в которой умные ребята его часто обижают. Подробнее об интерпретации этого показателя, как и последующих, можно будет узнать в процессе зна­комства с примерами применения методики.

Оценки персонажей по характеристикам отношений. Таблица содержащая оценки персонажей по всему комплексу выявленных ха­рактеристик, служит документальным подтверждением отношений клиента к персонажам репертуарного списка и представляет собой ис­ходные данные для последующей математической обработки. При ви­зуальном изучении этой таблицы можно отметить категоричность или повышенную осторожность в оценках и самооценках. В первом случае значения оценок находятся преимущественно на краях оценочной шкалы, во втором - близки к ее середине. Тенденция к средним (нуле­вым) оценкам может свидетельствовать о слабости дифференцировки и низкой психологической проницательности клиента.

Важное психологическое значение при визуальном анализе таб­лицы придается сопоставлению самооценок (Я-реальное, Я-идеальное, Я-детское), так как в них может наблюдаться рассогласование. Иногда результат сопоставления этих самооценок и без компьютерной обра­ботки данных указывает на наличие серьезного внутреннего конфлик­та. Этот конфликт может быть связан с неприятием каких-либо собст­венных черт (Я-реального или Я-детского) или с невозможностью реа­лизовать свое идеальное Я. Могут более конкретно проявиться дина­мические сдвиги личности, выявиться детские проблемы и т.д.

Сравнивая попарно оценки Я-реального с оценками других персо­нажей, можно выявить персонажи, с которыми обследуемый явно отождествляет себя или которых он явно противопоставляет себе.

Используются уточняющие вопросы типа: «Ты давал персонажам категоричные оценки - ты действительно человек категоричный или это делалось под настроение? Можно ли сказать, что ты всегда прояв­ляешь осторожность в оценке других людей? Почему ты так нереши­тельно оценивал себя?» и т.п, Важно бывает обсудить оценки конкрет­ных персонажей, особенно тех, с которыми тестируемый находится в конфликтных отношениях. Можно спросить: «Почему ты этого персо­нажа оценил так? Не переносишь ли ты на него свои чувства и мыс­ли?» Обсуждаются расхождения самооценок Я-реального и Я-идеаль-ного по отдельным характеристикам.

Факторы (комплексы отношений). Величина фактора - это мера его информативности. Наибольшую величину имеют первые факторы, поэтому в методике для интерпретации используются только три фак­тора. Факторы с наибольшей величиной отражают преобладающие психологические позиции обследуемого. Чем меньше величина факто­ра, тем больше вероятность, что данная позиция является неосозна­ваемой. Если фактор имеет несоизмеримо малую величину, то обсуж­дать его с клиентом чаще всего нецелесообразно ввиду низкой инфор­мативности.

Фактор объединяет в некоторую систему связанные между собой характеристики и является своеобразным комплексом отношений. Ка­ждая характеристика в факторе имеет определенную величину, назы­ваемую факторным весом. Факторный вес отражает вклад отдельных характеристик в содержание данного фактора. Поэтому главную роль в факторе играют характеристики с наибольшим весом (для описания одного фактора, как правило, достаточно трех - пяти характеристик).

Оценивается сбалансированность характеристик в факторе. При сбалансированном факторе характеристики, расположенные на его полюсах, логически взаимосвязаны между собой, а содержание факто­ра в целом воспринимается как непротиворечивое и понятное. Напри­мер, один полюс фактора описывается качествами: «добрый, порядоч­ный, умный, веселый», а другой - противоположными качествами: «жестокий, непорядочный, глупый, его ничего не радует». Другой пример: один полюс фактора описывается качествами «порядочный, пьющий, трудяга», а другой - «негодяй, непьющий, лентяй». Содер­жание полюсов данного фактора может вызывать сомнения, так как довольно трудно полагаться на порядочность и трудолюбие пьющего человека. Вряд ли логически обосновано и содержание противополож­ного полюса, отражающее представление о том, что все непьющие Люди - негодяи и лентяи. Подобного рода факторы следует считать разбалансированными. Но для психотерапевта такой фактор имеет определенный смысл: он раскрывает механизмы психологической за­щиты клиента, который пытается оправдать пьянство положительны­ми социальными качествами.

Психологический анализ и интерпретация факторов важны для понимания психологических проблем тестируемого. Для психологиче­ской диагностики имеет значение психологическая понятность сочета­ния вербальных характеристик на полюсах факторов. Если обследуе­мому полученный комплекс отношений представляется непротиворе­чивым и он может обозначить его каким-либо обобщающим понятие можно смело приступать к анализу психологического содержания это­го фактора. Это помогает понять сознательную жизненную позицию клиента, отражающую его отношение к другим людям и представле­ние о самом себе. Если сочетание характеристик на полюсах фактора представляется клиенту нелогичным, но есть уверенность, что он доб­росовестно и правильно выполнял тестирование, и можно предполо­жить, что подобное содержание фактора имеет для него определенный смысл, то логично допустить, что в данном случае действуют неосоз­наваемые психологические защиты и сопротивление клиента. Можно вернуться к обсуждению этого фактора еще раз. Часто «авторитет» компьютера помогает клиенту через некоторое время преодолеть со­противление и осознать содержание фактора, первоначально представ­лявшееся ему нелогичным и лишенным смысла. В таких случаях одно­временно происходит психологическая коррекция его системы отно­шений.

В психологическом содержании факторов могут отражаться раз­личные позиции обследуемого по отношению к оцениваемым персо­нажам (позиция Родителя, Взрослого или Ребенка). В первом факторе чаще всего представлена рациональная «родительская» позиция кли­ента. В других факторах клиент может проявить эмоциональную пози­цию Ребенка и позицию Взрослого. В данном случае речь идет о сис­теме представлений, которые человек начинает использовать для ин­терпретации внешнего мира, находясь в роли Родителя, Взрослого или Ребенка. Иногда в содержании факторов отражаются определенные психические состояния (депрессии, дисфории, благодушие и др.).

Факторный анализ позволяет найти местоположение каждого пер­сонажа на оси между полюсами фактора. В результате получается рас­пределение персонажей на оси фактора относительно друг друга. Бли­же к полюсам располагаются те персонажи, которым в наибольшей степени свойственны характеристики, соответствующие данному по­люсу.

Встречается асимметричное распределение, когда персонажи рас­полагаются преимущественно на одном полюсе фактора. Тестируемый приписывает всем персонажам качества, расположенные на этом по­люсе. Отношение обследуемого к тому полюсу фактора, на котором располагаются все персонажи, позволяет сделать вывод о его отноше­нии к референтной группе в целом.

Анализируя распределение персонажей по осям факторов, можно выяснить, с кем из них тестируемый идентифицирует себя или кому он противопоставляет себя по тому или иному комплексу отношений Обнаруживаются конфликтные отношения к конкретным персонажам, рзаимное расположение Я-идеального, Я-реального и Я-детского по­зволяет выявить особенности самооценки.

При обсуждении выясняется отношение тестируемого к распреде­лению персонажей на осях факторов. Обсуждаются персонажи, зани­мающие на оси фактора крайние позиции. Задаваемые вопросы: «Ты действительно считаешь, что этим людям присущи такие качества? Соответствует ли твоя самооценка Я-реального такой характеристике? По какому из названных качеств ты особенно хотел бы измениться в Я-идеальном? Почему ты считаешь, что в детстве ты обладал именно этими качествами? В каких поступках эти качества проявлялись?» и т.п.

Временные характеристики. Общая продолжительность процедуры оценивания отражает свойства темперамента клиента или его состояние во время тестирования. Необычно замедленный темп работы свидетельствует о заторможенности, депрессии, невротиче­ском состоянии.

По динамике временных характеристик оценивания персонажей можно построить кривую умственной работоспособности. При резком уве­личении времени оценивания отдельных персонажей можно предпо­ложить особую эмоциональную значимость этих персонажей для кли­ента или наличие конфликтных отношений с ними.

Значительное увеличение времени оценивания по отдельным ха­рактеристикам обычно свидетельствует о психологической сложности или эмоциональной значимости конкретного отношения для тестируе­мого. При обсуждении уточняются субъективные причины временных задержек оценивания, задаются наводящие вопросы для выяснения отношения клиента к определенным персонажам и степени сложности тех или иных характеристик.

Анализ всей совокупности данных позволяет психологу создать эвристическую и статистическую модели отношений личности, уста­новить развернутый психологический диагноз и провести необходи­мую коррекцию адаптивных психических процессов совместно с кли­ентом.