Тверской государственный технический университет
Практикум
По безопасности
Жизнедеятельности
Тверь 1997
Министерство общего и профессионального образования
Российской Федерации
Тверской государственный технический университет
П Р А К Т И К У М
ПО БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Под редакцией С.А.Бережного
Тверь 1997
| Практикум по безопасности жизнедеятельности: /С.А.Бережной, Ю.И.Седов, Н.С.Любимова и др.; Под ред. С.А.Бережного. - Тверь: ТГТУ, 1997.- 140 с.
Содержит методики проектирования и расчетов основных средств коллективной защиты по безопасности жизнедеятельности работающих, прогнозирования зон разрушения ударной волной взрыва газовоздушных смесей и гигиенической оценки условий труда в помещениях. Приведены 25 вариантов заданий по всем расчетам для практических занятий. Задания сопровождены методическими указаниями по их выполнению и анализу результатов расчета для принятия и оформления конкретного конструктивного и/или организационного решения.
Предназначено для студентов всех профессиональных направлений и специальностей, изучающих дисциплину " Безопасность жизнедеятельности" в ТГТУ.
Подготовлено на кафедре " Безопасность жизнедеятельности и экология" (Б1Э) ТГТУ коллективом авторов под ред.проф. С.А.Бережного. Обсуждено и рекомендовано к печати на заседании кафедры Б«Э ТГТУ 11 декабря 1996 г. (протокол #4).
Рис. 27. Табл. 55. Библиогр.: 23 назв.
Рецензенты: кафедра " Безопасность жизнедеятельности" Тверской государственной сельхозакадемии, руководитель государственной инспекции труда по Тверской области проф. Г.И.Беляков
ПРАКТИКУМ ПО БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Редактор Т.С.Синицына Технический редактор Г.В.Комарова
| | Подписано к печати 23.01.97
Формат 60x84 1/16
Физ.печ.л. 8, 75 Усл.печ.л. 8, 14
Тираж 400 экз. Заказ № 13
| | Бумага писчая
Уч.- изд.л. 7, 61
С - 478
| | Издательство и типография Тверского государственного
Технического университета
170026, Тверь, наб, Афанасия Никитина, 22
| | Тверской государственный
технический университет, 1997
|
| -3-
ВВЕДЕНИЕ
Технические специалисты в повседневной работе решают вопросы, связанные с улучшением
технологии, повышением надежности технических систем (оборудование, машины, механизмы и т.п.), безопасности жизнедеятельности (БЖД) работающих и т.д. Значительное место в этой комплексе вопросов занимают решения по охране труда работающих, охране окружавшей среды, предупреждению и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени. Обоснование этих решений, как правило, сопровождается проведением соответствующих расчетов. Последние направлены как на проектирование коллективных средств защиты (СКЗ) работающих от поражающих, опасных и/или вредных факторов, действующих в среде обитания человека, так и на прогнозирование параметров этих факторов во времени и пространстве. Проектирование и прогнозирование в БЖД как правило состоит из трех этапов: 1 - подготовительный этап, на котором определяют исходные данные и осуществляют выбор важнейших параметров, необходимых в дальнейшем; 2 - расчетный этап, использующий одну - две методики расчета того или иного СКЗ или изменений (во времени и/или в пространстве) негативного(ых) фактора(ов); 3 -конструктивный этап, на котором по результатам расчета принимают окончательное решение инженерного и/или организационного плана с показом на соответствующих чертежах.
Поэтому при изучении дисциплины " БЖД" студентами в ТГТУ наряду с лекциями и лабораторными занятиями проводятся практические занятия и выполняется курсовая работа (КР). Последние предназначены для закрепления теоретических знаний студентов по различным темам дисциплины и приобретения умения как рассчитывать (в том числе с помощью ПЭВМ и ЭКВМ) СКЗ работающих, так и прогнозировать возможные неблагоприятные ситуации в среде обитания человека. На проведение практических занятий по дисциплине " БЕД" отводится 16...18 аудиторных часов, а на выполнение КР - 17...20 часов самостоятельной работы в зависимости от профессионального направления и специальности студента. Перечень тем практических занятий и темы КР, обязательных для выполнения студентами, устанавливается рабочей программой этой дисциплины по каждому профессиональному направлению и каждой специальности. Лектор доводит их до сведения студентов на первом занятии, а также указывает методики проведения практических занятий и выполнения КР. При этом он сообщает им не-
|
-4 -
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...
Закон Гука при растяжении и сжатии
Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...
Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются:
• лаконичность...
|
Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...
Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы
Характеристика группы составляется по 407 группе очного отделения зооинженерного факультета, бакалавриата по направлению «Биология» РГАУ-МСХА имени К...
Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь Педагогическая культура- часть общечеловеческих культуры, в которой запечатлил духовные и материальные ценности образования и воспитания, осуществляя образовательно-воспитательный процесс...
|
|
