Данное исследование предполагает ориентировочный этап, на-
правленный на установление контакта с учеником, выяснение
оценки его организаторской деятельности учителями и предста-
вителями общественных организаций, сбор общих сведений об
ученике. Материалы, собранные на этом этапе, должны явиться
основой для собственно исследовательской работы студента. При
планировании исследования нужно предусмотреть два аспекта
изучения школьника: а) выяснение места школьника в системе
деловых и личных взаимоотношений в классе; б) изучение лич-
ностных качеств и организаторских способностей школьника.
В первом случае студент может использовать социометриче-
ские методики, которые позволят определить не только статус
ученика, но и количество взаимных выборов данного ученика,
мотивы выбора его одноклассниками.
Изучение личностных качеств ученика может быть ограничено
кругом тех качеств, которые определяют не только его организа-
торские способности, но и влияние ученика как личности на класс
в целом. Поэтому целесообразно подобрать методики для выявле-
ния направленности личности ученика; для изучения коммуника-
тивных, волевых, деловых черт его характера; для изучения дина-
мических особенностей личности.
Использование специальной методики для изучения организа-
торских способностей поможет дать характеристику индивиду -
альных особенностей проявления этих способностей у изучаемого
школьника.
Итогом исследования должна быть характеристика доминиру-
ющего стиля руководства коллективом и рекомендации по форми-
рованию необходимых сторон организаторской деятельности уче-
ника.
При организации исследования целесообразно использовать
схему 3.
Сбор общих сведений о личности школьника-организатора и установление с
ним психологического контакта
Выявление подготовленности школьника к организаторской работе и широты
его организаторского опыта
Выяснение места школьника в системе деловых и личных взаимоотношений
в классном ьоллекшве
Изучение личности школьника—организатора классного коллектива:
а) выявление направленности личности,
б) изучение характерологических особенностей (коммуникативные, волевые,
деловые, эмоциональные качества),
.в) изучение динамических особенностей личности,
г) изучение организаторских способностей
Определение доминирующего стиля руководства коллективом
Рекомендации по совершенствованию организаторской деятельности школь-
ника в коллективе и развитию соответствующих способностей
Схема 3. Изучение личности школьника как организатора классного кол-
лектива
-М.: Просвещение, 1986.
Б. Д. Парыгина.—Л.:
Лутошкин А. Н. Как вести за собой. -
Руководство и лидерство/Под ред.
Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1973.
Уманский Л. И., Лутошкин А. Н. Психология и педагогика ра-
боты комсорга.—М.: Молодая гвардия, 1975.
Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности
школьников.—М.: Просвещение, 1980.
