Внимание. Работа проводится со стандартным бланком теста «корректурная проба» как индивидуально, так и в группе

1.1. ОЦЕНКА УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ¹

 

Работа проводится со стандартным бланком теста «корректурная проба» как индивидуально, так и в группе. У испытуемого должно быть желание выполнять задание.

 

Ход выполнения задания

 

Перед выполнением задания дается инструкция: «На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строку, отыскивайте буквы «К» и «Н» и зачеркивайте их. Букву «К» зачеркнуть, букву «Н» обвести кружком. Задание необходимо выполнить быстро и точно. По команде «черта» поставить черту на бланке. Работа начинается по команде преподавателя. Время работы – 5 мин».

 

Обработка результатов

Рассчитать:

1. продуктивность внимания (количество просмотренных букв за 5 мин)

2. точность выполнения:

,

где Σ – количество правильно вычеркнутых букв; О – количество ошибок.

 

С помощью бланка корректурной пробы можно исследовать и другие свойства внимания – распределение и переключение.

 

¹ Практикум по психологии / под ред. А. Н. Леонтьева, Е. Б. Гиппенрейтер. М., 1972. С. 95-98

Корректурная таблица (бланок)

«» ___________ 20 г.

1. ______________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

1. _________________ 3. ___________________________

(возраст) (другие сведения)

 

С Х А В С Х Е В И Х Н А И С Н Х В Х В К С Н А И С Е Х В Х Е Н А А К В Н Х И В С Н А В С А В С Н А Е К Е А К В К Е С В С Н А И С Х Н В К Н Х И С Х В Х Е К В Х И В Х Е И С Н Е И Н А И Е Н К Х К К И С В Х И Х А К Х Н С К А И С В Е К В Х Н А И С Н Х Е К Х И С Х К В Н А В С Н И С Н А И К А Е Х К И С Н А И К Х Е Х Е И С Н А И С Н А И Х В И К Х С Н А И С В Н К Х В А И С Н А Х Е К Е Х С Н В Е А И С Н А С Н К И В К Х К Е К Н В И С Н К Х В Е Х С Н А И С А Е С Н К Х К В И Х К А К С А И С Н А Е Х К В Е Н В Х К Е А И С В Е В Н К В Х А В Е И В И С Н А К А Х В Е И В Н А Х И Е Н А И К И В А К С В Е И К С Н А В А К Е С В Н К Е С Н К С В Х И Е С В Х В Е В К Н И Е С А В И Е Х Е В Н А И Е Н Х Е И В К А И С Н А С Н В Н Н А К С Х И Е Н А С Н А И С В К Х Е В С Е В Х К Х С Н Е И С В К Х В Е К Е В К В Н А И С Н А И С Н К Е В К Х А В С Н А Х К А С Е С Х К В А И С Н А С А В К Х С Н Е И С Х И Х Е К В И К В Е Н Х А В И Х Н В И Х К Х Х Е Х Н В И С Н В С А Е Х И С Н А И Н К Е Е И С Н В И А Е В А Е Н Х В Х В И Н С Н А Е И Е К Н В Е К Е Х К А Е И Х В К Е В Е И С Н А Е В И С Н К В Е Х И К Х Н К Е А Н С Н Х Е В С К Х Е К Х Н А И С Н К В Е В Е С Н А И С Е К Х Е К Н А И И С Н В И Е К В Х Е И В Н А К И С Х А И Е В К Е В Х И Е Х Е И С К С И С Н А И А И Е Н А К С Х К И В Х Н И К И С Н А И В Е С Н А Н А И К В Е Х К В К Е С В К С Н Х И А С Н А К С Х К Х В Х Е А Е К И С Н А И Е Х К Е Х К Е И Х Н В Х А К Е И С Н А И К Х В С Х Н С В Е С Н А И С А К В С Н Х А Е С Х А И С Н А Е Н К И С Х К Е Х Е И Н А В Е К Х Е К Н А И В К В К Х Е Х И С Н А И Х К А Х Е Н А К Е И С Н А И Е Х В К В И Е Х А И Е Х Е К В С Н Е И Е С В Н Е В Х Н Х К С Н А К И И С Н А И Е И Н Е В И С Н А И В Е В Х С И С В И Х С К Е И Е Х К И Е К Е В Х В А Е С Н А С Н К И С Х Е А Е К Х С Н А С В А И С Е В Е К Е Х В Е К Х С Н К И С Е К А Е К С Н А И С Н А И С В Н Е К Х С Н А И А А В Е Н А Х Е А К Х В Е И В Е А И Н А Х К С В Х Е Х И В Х А И С Н А В Н С И Е А Х С Н А Н А Е С Н Е В И К И К Н К Н А В С Н Е К В Х К А С И А Е С В К Х Е К С Н А

 

 

1.2. Изучение распределения внимания²

Ход выполнения работы

Испытуемым предлагаются следующие задания: а) написать числа от 1 до 20, одновременно считая вслух от 20 до 1. Если c сразу начинает сбиваться – у него слабое распределение внимания; б) считать вслух от 1 до 31, но испытуемый не должен называть числа, включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен говорить «Не собьюсь». Например: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь» и т. д.

Методы экспериментального изучения индивидуальных психологических особенностей школьников / Б. М. Симаков, Н. В. Генина, М. Н. Акимова, Г. Н. Казанцева. Куйбышев, 1974. С.11.

Обработка результатов

 

Подсчитать ошибки: максимум – 12, минимум – 0.

Принято считать, что:

хорошее распределение внимания – от 0 до 4 ошибок;

среднее – от 4 до 7;

ниже среднего – от 7 до 10;

плохое – от 10 до 13.

 

Образец правильного счета: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14,, 16, 17, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - (черта замещает числа, которые нельзя произносить).

 

1.3. Изучение переключения и устойчивости внимания методом сложения чисел с переключением³

 

Ход выполнения задания

 

Психолог предлагает испытуемому в течение 10 минут с возможно большей скоростью и точностью складывать два однозначных числа, написанных одно под другим. Сложение производится различными способами, меняющимися каждую минуту.

 

I способ

Нужно сложить два числа (верхнее и нижнее), к полученной сумме прибавить единицу и результат записать рядом с верхним числом справа, а предыдущее верхнее число подписать внизу. Полученную пару чисел снова сложить аналогичным образом и т.д. Если сумма выражена двузначной цифрой, то записывается только та цифра, обозначающая единицу, а цифру, обозначающую десятки, отбрасывают (если сумма равна 12, то записывается 2).

Непрерывная школьная практика по психологии / под ред. А. И. Щербакова. Л., 1987. С. 88

Например: 1 4 6 1 8 0 9 0 0 1

2 1 4 6 1 8 0 9 0 0 и т.д.

II способ

Вначале осуществить сложение верхнего и нижнего чисел, как и в первом способе, но от суммы вычесть единицу и результат записать рядом с нижним числом первой пары, а нижнее число первой пары переносят вверх.

Например: 1 2 2 3 4 6 9 4 2 5

2 2 3 4 6 9 4 2 5 6 и т.д.

 

В подготовительной части испытуемый складывает два числа по I способу (5 мин), затем сложение чисел по II способу (5 мин). После этого высчитывается среднее количество произведенных счетных операций за минуту.

В основной части эксперимента он по сигналу начинает складывать предложение пары цифр I способом. Через минуту дается сигнал «Время» и испытуемый, поставив вертикальную черту, должен начать складывать числу по II способу с той пары цифр, на которой его застал сигнал. Так он работает в течение 10 мин, через каждую минуту переходя от одного способа сложения к другому. За это время испытуемый производит 9 переключений.

 

Обработка результатов

 

1. Подсчитать среднее количество произведенных операций за 1 мин в условиях переключения. 18 и более правильных операций свидетельствуют о сравнительно быстром протекании психических процессов; 8 и менее операций указывают на замедленность и подтверждают малую работоспобность испытуемого.

2. Вычислить степень переключаемости. Для этого требуется разделить среднее количество счетных операций на 1 мин в условиях переключения на среднее количество счетных операций в минуту, которое ученик сделал без переключения. Чем ниже степень переключаемости у данного ребенка, тем хуже у него результат умственной деятельности на уроках при частом переключении внимания.

 

Память