Изучение процессов анализа и синтезаМетодика «Сравнение понятий» ³ Жабицкая Л. Г. Психодиагностика для учителя. Кишинев, 1990. С.69. Данная методика относится к классическим, использующимся для усвоения процессов анализа и синтеза.
Ход выполнения задания
Испытуемого предлагают сравнить понятия, указать сходство, а затем их различия. Выясняя сходство понятий, испытуемый должен назвать (выделить) общий существенный признак. Неумение выделить эти признаки свидетельствует о слабости операций анализа, синтеза, обобщения; склонности к конкретному мышлению. Все ответы записываются.
Понятия для сравнения
В списке имеются и «несравнимые понятия» (река – птица, стакан – петух, ботинок – карандаш, волк – луна, ветер – соль, очки – деньги, кошка – яблоко). Эти пары слов подобраны так, что провоцируют конкретное, «ситуативное» высказывание. Помимо конкретности мышления, можно увидеть еще и «соскальзывание», что свидетельствует о неустойчивости ума. Если испытуемый настаивает на сравнимости таких понятий и придумывает неестественные объяснения – есть основание предполагать психическое заболевание.
Методика «Исключение понятий»³
Методика позволяет выявить уровень процессов обобщения и отвлечения.
Атлас для экспериментального исследования отклонения психической деятельности человека / под ред. И. А. Полищука, А. Е. Видренко. Киев, 1980. С. 16 Ход выполнения работы
Преподаватель предлагает испытуемым следующее задание: «Из пяти предложенных слов четыре сходны между собой и их можно объединить одним названием. Найдите неподходящее слово и скажите, как можно назвать остальные четыре»: 1. дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий. 2. смелый, храбрый, отважный, злой, решительный. 3. Василий, Федор, Иванов, Семен, Порфирий. 4. глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий. 5. молоко, сливки, сыр, сало, сметана. 6. дом, сарай, изба, хижина, здание. 7. береза, сосна, дерево, дуб, ель. 8. ненавидеть, негодовать, презирать, возмущаться, наказывать. 9. гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога. 10. молоток, гвоздь, клещи, топор, долото. 11. минута, секунда, час, вечер, сутки. 12. грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
Анализ результатов
При анализе оценивается уровень обобщения: Высший – при использовании концептуальных понятий (отнесение к классу на основании существенных признаков); Средний – при применении функционального уровня обобщения (отнесение к классу на основании функциональных признаков); Низкий – при определенных обобщениях (отнесение к классу на основании конкретных признаков).
3.2. оценка ригидности мышления³ Жабицкая Л. Г. Психодиагностика для учителя. Кишинев, 1990. С.70. Ригидность – это инертность, негибкость мышления, когда необходимо переключиться на новый способ решения задачи. Инертность мышления и связанная с нею тенденция к предпочтению репродуктивного, к избеганию ситуаций, в которых нужно искать новые решения – важный диагностический показатель и для определения типологических особенностей нервной системы (инертность нервной системы), и для диагностирования особенностей умственного развития учащихся. Данная методика может использоваться как индивидуально, так и проводиться в группе. Экспериментальный материал составляют 10 простых арифметических задач. Испытуемые письменно решают задачи, начиная с первой. Задачи можно усложнять. Перед выполнением задания дается краткое пояснение: «На бланке имеется десять задач, для решения которых требуется выполнить элементарные арифметические операции. Непосредственно на бланке записывайте их последовательно, примененных вами для решения каждой задачи (от 1 до 10-ой). Время решения не ограничено. Задачи: 1. даны три сосуда 37, 21 и 3 л; как отмерить ровно 10 л воды? 2. даны три сосуда – 37, 24 и 2 л; как отмерить ровно 9 л воды? 3. даны три сосуда – 39, 22 и 2 л; как отмерить ровно 13 л воды? 4. даны три сосуда – 38, 25 и 2 л; как отмерить ровно 9 л воды? 5. даны три сосуда – 29, 14 и 2 л; как отмерить ровно 11 л воды? 6. даны три сосуда 28, 14 и 2 л; как отмерить ровно 10 л воды? 7. даны три сосуда 26, 10 и 3 л, как отмерить 10 л воды? 8. даны три сосуда – 27, 12 и 3 л, как отмерить ровно 9 л воды? 9. даны три сосуда – 30, 12 и 3 л; как отмерить ровно 15 л воды? 10. даны три сосуда – 28, 7 и 5 л, как отмерить ровно 12 л воды?
Обработка результатов
Задачи 1-5 могут быть решены только путем последовательного вычитания обоих меньших чисел из большего. Например: 37 – 21 – 3 – 3=10 (первая задача). Они имеют только одно решение. Критерием же рациональности решения задач 6-10 является использование минимального числа арифметических действий – двух, одного или никакого (т.е. сразу же дается ответ). Эти задачи могут быть решены каким-нибудь другим, более простым способом. Задача 6 может быть решена таким образом: 14 – 2 – 2 =10. Решение задачи 7 вообще не требует вычислений, так как для того, чтобы отмерить 10 л воды, достаточно воспользоваться имеющимся сосудом в 10 л. Задача 8 допускает и такое решение: 12 – 3 =9. Задача 9 может быть решена и путем сложения: 12+3=15. И, наконец, задача 10 допускает только одно, но иное, решение: 7+5=12, чем в 1-5 задачах.
3.3. Исследование гибкости мышления³ Методические материалы к лабораторным занятиям по общей психолог. Кировоград, 1988. С. 20. Методика позволяет определить вариативность подходов, гипотез, исходных данных, точек зрения, операций, вовлекаемых в процесс мыслительной деятельности. Может применяться как индивидуально, так и в группе. Ход выполнения задания
Учащимся предъявляют бланк с записанными анаграммами (наборами букв). В течение 3 мин они должны составлять из наборов букв слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы. Слова могут быть только существительными. Обработка результатов
Подсчитать количество верно составленных слов в течение 3 мин. Количество составленных слов – показатель гибкости мышления. Итак, 26 и более слов – высокий уровень; 21-25 – средний и 11-20 – низкий.
|
