Развитие способностей.

Предполагается, что общая одаренность имеет индивидуально-биологические предпосылки в виде высокой функциональной реактивности нервной системы, высокой чувствительности сенсорных и моторных процессов и т.д. Эти общие предпосылки могут быть реализованы лишь в условиях конкретной макро- и микросреды и могут зависеть от конкретного возрастного уровня развития ребенка. Если условия среды будут адекватны задаткам, то они реализуются как одаренность.

Превращение общей одаренности в какую-либо частную в наибольшей степени зависит от активизирующего влияния среды, которая будет стимулировать проявления структурных компонентов частной одаренности. Знание структуры частной одаренности – ее модель – даст возможность психологически грамотно управлять ее развитием.

Томас Бауэр (англ.) считает младенчество решающим периодом в познавательном развитии. Существенная роль при этом отводится психологическому окружению. Жан Пиаже описал феномен госпитализма или материнской депривации, результатом чего является запоздалое развитие движений, отставание в развитии речи, эмоциональная обедненность.

Сензитивный период для развития способностей – детство, для которого характерны яркое воображение, эмоциональность. Способности – свойства, которые не могут развиваться без активности самого ребенка, без его собственных усилий по регуляции активности. Незавершенность определенных процессов развития является необходимым условием для того, чтобы данный период мог оказаться сензитивным по отношению к определенным условиям. Созревание новых нервных структур, образование новых нервных связей – важное условие психического развития, которое создает предпосылки для усвоения нового опыта. Возрастные предпосылки способностей – повышенные возможности развития.

Повышенная умственная активность – характерная черта детства – биологически обусловлена необходимостью накопления опыта. Саморегуляция проявляется в том, что ребенок не упускает из виду предполагаемый результат деятельности, стремится управлять ей, преодолевать трудности и т.п. Различия по активности выступают в виде потребностей, мотивов, установок. Однако, могут быть и формальные динамические особенности – например, флегматик может стараться не отставать, холерик – сдерживаться. Одаренность является сочетанием 3х характеристик – интеллектуальных способностей, превышающих средний уровень, творческого подхода и настойчивости. Это справедливо как для детей, так и для взрослых.

 

 

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Что такое способности? Это биологическая или социальная характеристика?

2. По каким признакам мы отличаем способного человека от неспособного?

3. Каковы уровни развития способностей?

4. Что такое задатки?

5. Какие виды способностей выделяются исследователями?

6. Что влияет на формирование способностей?

 

Литература:

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977.

2. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихо­логического анализа. - М., 2001.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.

4. Одаренные дети: Пер. с англ./ Под ред.Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого. – М., 1991.

5. Психология: Учебник / Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб., 2003. Гл. 15.

6. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995. Гл. 7, 8 и 9.

 

 

Глава 11. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ.

11.1. Проблема личности в психологии

11.2. Индивидные свойства личности

11.3. Самосознание личности и формирование Я-концепции

11.4. Индивидуальность и ее проявления