Школьная социализация
Важной методологической традицией выступает научный анализ социальных, экзистенциальных функций образования, но не в абстракциях философии, а реалиях образовательного пространства /9, 11/, концепций власти, профессиональной идентификации, социального партнерства, этики успеха. Эта версия методологии оказывается гуманистической в силу выбора в пользу человека. При этом внимание педагога, обращенное традиционно в основном к норме подопечного ученика, не должно ускользать и от молодежных субкультур, которым все более часто причисляют себя наши школьники. И наркомания, и идеология расизма, и уголовщина весьма проникновенно входят в школьный возраст. Одновременно все больший процент школьников входит в когорту элементарно нездоровых людей. Между тем, все чаще и все более открыто обсуждается негативное влияние процесса обучения на здоровье учеников, что связывается с чрезмерными нагрузками.Сейчас уже в младших классах получают скалиоз позвоночника большинство учеников, а другие заболевания обрушиваются в большом количестве на подростков в средних классах. До сих пор нет данных о возникновении психологических перегрузок у школьников, хотя отдельные дипломные работы выпускников психологических отделений университетов констатируют неблагополучие и в этом направлении в течение многих лет. Недостаточная материальная база обучения – тоже не новость.Отсутствие реальных и адекватных капиталовложений в систему образования не в состоянии компенсировать никакая реформа. Налицо некие негативы: - разрывы в управлении между федеральным, региональным и муниципальным уровнями; министерствами и ведомствами; усиление администрирования, келейности, конформизма и социальной апатии; - расширение криминогенности при поступлении в учебные заведения, проведении экспертиз, аттестации, аккредитации, лицензировании, конкурсов и тендеров, лоббировании интересов; утрата бесплатности, доступности, негативные стороны рынка в образовании; - неэффективность использования средств, низкое качество документов, декларативность целей; снижение кадрового, финансового, материально-технического потенциалов системы; медленное внедрение информационных и телекоммуникационных технологий; - устаревшее содержание и общего среднего, и педагогического образования; провал задачи идеологического воспитания, ориентация школ на поступление в вуз и перегрузка учащихся; снижение качества образования, подготовки учителей, выпускников педвузов. В какой-то мере эти негативные моменты исправляются Инновационными проектами Президента, хотя ими могут воспользоваться на конкурсной основе, а не все подряд. Менее успешные школы остаются бедными и немощными. Учитывая социальную дифференциацию и региональные особенности в России, по мнению некоторых экспертов, введение платного обучения должно совершаться эволюционно и поэтапно. Это означает существование двух статусов обучения: платного и бесплатного: окончившие на условиях платного обучения имеют свободное распределение - выбор работы является их частным делом. Выпускники университетов, обучавшиеся на условиях бесплатного обучения - в долгу у общества и государства, их дальнейшую судьбу решает выпускающая кафедра.
|
