Аралық бақылау
| Бағ а
| | | | Білім –тест жү ргізу
Макс.100б
| Практикалық дағ ды
Макс 100б
| Коммуникативті дағ да
Макс. 100б
| | | 90-100 б
| 10 дұ рыс жауап
| 1.Студент сызбаны дұ рыс сызады, билеттің екі сұ рағ ында тү сндіреді жә не сипаттайды.
2. Есептерді дұ рыс шығ арады.
3. Барлық сұ рақ қ а терең жауап береді.
4. Дұ рыс қ орытынды жасайды, тү сіндіреді.
| 1. Студент экзаменаторғ а ө зінің ойын еркін, дұ рыс жә не нанымды жеткізеді.
2. Ескертулерді дұ рыс қ абылдайды.
3. Тартыс сұ рақ тарды талдауғ а қ абілетті
| | |
80-89б
| 9 дұ рыс жауап
| 1. Студент сызбаны дұ рыс сызады, билеттің екі сұ рағ ында тү сндіреді жә не сипаттайды.
2. Есептерді дұ рыс шығ арады.
3. Барлық сұ рақ қ а жеткілікті жауап береді, бірақ аздағ ан қ ателіктермен
4. Дұ рыс қ орытынды жасайды, тү сіндіреді.
| 1. Студент экзаменаторғ а ө зінің ойын еркін, дұ рыс жә не нанымды жеткізеді.
2. Ескертулерді дұ рыс қ абылдайды.
3. Тартыс сұ рақ тарды талдауғ а қ абілетті
| | | 70-79
| 8 дұ рыс жауап
| 4. Студент сызбаны дұ рыс сызады, билеттің екі сұ рағ ында 70-79 %.тү сндіреді жә не сипаттайды.
2. Есептерді толық шешпейді.
5. Барлық сұ рақ қ а жеткіліксіз жауап береді.
| 1. Студент ө зінің ойын экзаменатордың бағ ыттық сұ рақ тарынан кейін жеткізе алады.
2. Ескертулерді дұ рыс қ абылдайды.
3. Тартыс сұ рақ тарды талдауғ а дайын емес.
| | | 60-69
| 7 дұ рыс жауап
| 1. Студент сызбаны толық сызабайды, билеттің екі сұ рағ ында тү сндіреді жә не сипаттайды.
2. Есептерді толық шешпейді.
3. Барлық сұ рақ қ а жеткіліксіз жауап береді.
4. Дұ рыс оқ ытушының бағ ыттық сұ рақ тарынан кейін дұ рыс қ орытынды жасайды, тү сіндіреді.
| 1. Студент ө зінің ойын нашар қ ұ растырады.
2. Ескертулерді дұ рыс қ абылдамайды.
3. Тартыс сұ рақ тарды талдауғ а дайын емес.
| | | 50-59
| 6 дұ рыс жауап
| 1. Студент сызбаны толық сызабайды, билеттің екі сұ рағ ында 50-59 %.тү сндіреді жә не сипаттайды.
2.Есептерді толық шешпейді.
3 Барлық сұ рақ қ а жеткіліксіз жауап береді.
4. Дұ рыс қ орытынды жасалынбады, оқ ытушының бағ ыттық сұ рақ тарынан кейін қ орытындыны тү сіндіреді.
| 1. Студент ө зінің ойын нашар қ ұ растырады.
2. Жіберген қ ателіктерінің мә нін тү сінбейді, ескертулерді дұ рыс қ абылдайды.
3. Тартыс сұ рақ тарды талдауғ а дайын емес.
| | | 40-49
| 5 дұ рыс жауап
| 1. Студент сызбаны сызады, билеттің екі сұ рағ ында тү сндірмеді жә не сипаттамады.
2. Есепті қ ателіктермен шығ арады.
3. Бір сұ рақ қ а ғ ана жауап береді.
| 1.Студент ө зінің ойын нашар қ ұ растырады.
2. Жіберген қ ателіктерінің мә нін тү сінбейді, ескертулерді дұ рыс қ абылдай алмайды.
3. Тартыс сұ рақ тарды талдауғ а дайын емес.
| | | 30-39
| 4 дұ рыс жауап
| 1 Студент сызбаны қ ателіктермен сызады, билеттің екі сұ рағ ында тү сндірмеді жә не сипаттамады.
2. Есепті қ ателіктермен шығ арады.
3. Барлық сұ рақ тарғ а да жауап жоқ.
| Студенттің коммуникативті дағ дығ а қ абілеттілігі тө мен.
| | | 20-29
| 3 дұ рыс жауап
| 1. Студент сызбаны сызбады, билеттің екі сұ рағ ында тү сндірмеді жә не сипаттамады.
2. Есепті қ ателіктермен шығ арады.
3.Барлық сұ рақ тарғ а да жауап жоқ.
| Коммуникативті дағ ды дамымағ ан.
| | | 10-19
| 2 дұ рыс жауап
| 1. Студент сызбаны сызбады, билеттің екі сұ рағ ында тү сндірмеді жә не сипаттамады.
2. Есептер шығ арылмады.
3.Барлық сұ рақ тарғ а да жауап жоқ.
| Коммуникативті дағ ды дамымағ ан.
| | | 9-0
| 0-1 дұ рыс жауап
| Студент жауап беруден бас тартты.
Альбомы жоқ
| Коммуникативті дағ ды дамымағ ан
| | | Бж
| Аралық бақ ылауда болмады
| Аралық бақ ылауда болмады
| Аралық бақ ылауда болмады
| |
Бағ а жіктелуінің шкаласы
| Ә ріп жү йесі бойынша
бағ алау
| Баллдардың сандық эквиваленті
| Пайыздық
қ ұ рамы %
| Традициялық жү йемен бағ алау
| | А
| 4, 0
| 95-100
|
Ү ЗДІК
| | А-
| 3, 67
| 90-94
| | В+
| 3, 33
| 85-89
|
ЖАҚ СЫ
| | В
| 3, 0
| 80-84
| | В-
| 2, 67
| 75-79
| | С+
| 2, 33
| 70-74
|
ОРТАША
| | С
| 2, 0
| 65-69
| | С-
| 1, 67
| 60-64
| | D+
| 1, 33
| 55-59
| | D
| 1, 0
| 50-54
| | F
|
| 0-49
| Қ АНАҒ АТТАНАРСЫЗ
| Кең естер жә не емтихандар уақ ыты:
Кең есті дә ріскер кестеге сә йкес кафедрада ө ткізеді. Емтихандар кестеге сә йкес жү ргізіледі.
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Патристика и схоластика как этап в средневековой философии Основной задачей теологии является толкование Священного писания, доказательство существования Бога и формулировка догматов Церкви...
Основные симптомы при заболеваниях органов кровообращения При болезнях органов кровообращения больные могут предъявлять различные жалобы: боли в области сердца и за грудиной, одышка, сердцебиение, перебои в сердце, удушье, отеки, цианоз головная боль, увеличение печени, слабость...
Вопрос 1. Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации
К коллективным средствам защиты относятся: вентиляция, отопление, освещение, защита от шума и вибрации...
|
В эволюции растений и животных. Цель: выявить ароморфозы и идиоадаптации у растений Цель: выявить ароморфозы и идиоадаптации у растений. Оборудование: гербарные растения, чучела хордовых (рыб, земноводных, птиц, пресмыкающихся, млекопитающих), коллекции насекомых, влажные препараты паразитических червей, мох, хвощ, папоротник...
Типовые примеры и методы их решения. Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно. Какова должна быть годовая номинальная процентная ставка...
Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип) Цель работы: Проследить особенности образования любого навыка (динамического стереотипа) на примере выработки навыка зеркального письма...
|
|
