I. Понятие о форме организации воспитательного процесса

Занятие рассматриваем клеточкой учебного процесса. А в воспитании есть ли подобное занятие?

Воспитание, как и обучение, может стать процессом определенным, конкретным, целостным и управляемым, если выстроить четкую систему форм организации воспитательного процесса, тогда каждая форма и станет той «клеточкой» такого процесса.

В современной педагогической практике существует несколько понятий: «форма воспитательной работы», «воспитательное мероприятие», «дело» и др.

С педагогической точки зрения формы воспитания (воспитательной работы) – это способы организации, существования и выражения содержания воспитательного процесса, в которых открыто провозглашается отношение к предметам, явлениям, событиям, природе, людям и их сообществам.

Форма воспитания определяет варианты организации конкретной воспитывающей деятельности детей, их взаимодействия со взрослыми, построение конкретного дела, его содержание, атрибутику, методику и технику подготовки, проведения и педагогического анализа.

Одна из функций воспитательной деятельности – упорядочение взаимодействия педагога и воспитанников путем придания ему определенной формы.

Понятие «форма» многогранно по смыслу и употребляется в следующих значениях:

– форма организации определенного вида деятельности: познавательной, игровой, коммуникативной;

– форма взаимодействия педагогов и воспитанников (индивидуальная, групповая, коллективная, сетевая);

комплексная форма воспитательной работы, объединяющая различные виды активности ее участников в рамках педагогического процесса (неделя талантов, турнир знатоков);

– форма управления воспитательным процессом (педсовет, совет дело, общее собрание);

– форма контроля (творческий отчет, рапорт…).

Формы воспитательной работы многообразны. Они могут быть классифицированы по различным основаниям:

Ø простые (как акт ситуативного воздействия) и сложные (включающие воспитанников в самые многочисленные отношения);

Ø кратковременные («пять минут с одним стихотворением») и длительные («месячник по благоустройству микрорайона школы»);

Ø групповые (от двух участников и более), коллективные (класс, секция, кружок), общешкольные и даже межшкольные микрорайонные, межрегиональные, республиканские и всероссийские (всероссийская научная конференция школьников «Юность. Наука. Культура»);

Ø традиционные и творческие;

Ø спонтанно возникающие в ходе воспитательного процесса и специально организованные, планированные и особым образом подготовленные;

Ø регулярные (внесенные в сетку расписания классные часы) и эпизодические (как календарные, так и ситуативные, проводимые воспитателем, исходя из задач воспитания);

Ø многообразие форм, подчиненных единым целям и логике воспитательного процесса, может быть объединено в систему, названную воспитанием «крупными дозами» (В.А. Караковский);

Ø система интегрированных форм как клубный вариант, воспитательный центр, центр детского творчества и т.п.