Ребёнку предстоит передвигаться в пространстве, произвольно. Он начинает
овладевать телом,
управлять им, очень активен. Особенно нужно обращать внимание на овладение
прямой
походкой.
Массатела в 3 года девочки от 13кг до 17кг,
ростот 96см до 104см. Массатела мальчика от 14кг до 17кг, ростот 99см до 106см. У
ребёнка от неуклюжества появляется улыбка, которая  превращается в яркость, и владеет всеми основными видами
движений. Совершен
ствуется походка. Происходит развитие знаковой функции сознания.
| Осознание
себя как
личности (3года) «Я сам».
Происходит
кризис
общения.
Ребёнок
отделяет
себя от
других
людей,
хочет быть
самостоя
тельным,
сравни
вает
себя со
взросы
ми.
Ребёнок
знает своё имя и на него отклика
ется (1,5-2года).
Пережи
вания кризиса
обост
ряют
сензитив
ность ребёнка к
чувствам
других
людей.
| Восприятие
Систематизируется и дифференцируется: ребёнок к 3-м годам должен различать основные цвета спектра (красный, синий, зелёный, желтый, чёрный, белый и т.д.) и основные
геометрические фигуры (круг, квадрат, (треугольник.). Не только различать, но и называть.
Вниманиеребёнок не может ставить перед собой цель, не может проявлять усилия воли. Его внимание могут привлечь блестящие, яркие предметы.
ПамятьЗапоминание носит механический характер, сопровожда
Ется жестами, движениями. Из видов памяти наиболее ярко
развивается образная память (наглядность). Мышлениенаглядно- действенное. Речьсонорные звуки в этом возрасте очень сложны. Словарь
ребёнка З лет 1500-3000 слов.
Предложения
короткие из 2-3 слов. Речь носит ситуативный характер.
Воображениеносит непроизвольный характер, воображение воссоздающее, т.е. подражая, что-то воссоздаёт.
| Развитие эмоциональной потребительской сферы зависит от характера
взаимодействия ребёнка с взрослыми, сверстниками. Начинает узнавать себя в зеркале. На З году жизни уже спокойно играет рядом с другими детьми, но моменты общей игры
кратковременны. Ребёнок эмоционально реагирует только на то, что явно воспринимает. Дети
эмоционально
относятся не только к
игрушкам,
но и к
изображению.
Углубляются
внешние
проявления
эмоциональных
переживаний.
| Для ребёнка
раннего
возраста
гораздо
труднее
удерживать
поставленную
цель. В этом
возрасте дети
подражают
воспитателю,
друг другу. К началу раннего
детства
формируется
паралингвисти
ческая
знаковая
система
(мимика,
жесты).
| Происходят существенные морфологические и
функциональные изменения, центральная нервная система достигает полного развития. Ребёнок приобретает
самостоятельность, прежде всего свободу передвижения. Открывает новый предметный мир, такое овладение требует
сотрудничество с взрослыми и развитие речи. Вид деятельностипредметно -
орудийная
(предметно -
манипулятивная)
(происходит
интенсивное
овладение
предметами и
орудийными
действиями в
сотрудничестве с взрослыми).
| -Преобладание автоматической походки.
-Осознание ребёнком, что он является
источником своей воли.
-Развития
восприятия и представление о свойствах предмета.
-Преобладание наглядно-действенного мышления.
-Развитие речи.
-Усвоение значения своего имени.
-Узнавание своего пола.
-Преобладание воссоздающего воображения.
Основное
новообразование:
осознание себя, как личности,
осмысление самого себя.
| В этом возрасте самооценка у детей завышена. Сложно после игры собрать детей на занятие.
Наиболее благоприят
ный период для изучения иностранных языков.
Воспита
ние, которое поддерживает старания
ребенка контролировать себя (по Фрейду – поощрение детей к регулярному
опорожне
нию кишечника и щедрая хвальба за это), воспитывает позитивную
самооценку и способ
ствует развитию творческих способно
стей.
|
