На этих этапах

 

Основные работы:

Педагогические инварианты, Новая французская школа, Нравственное и гражданское воспитание, Формирование личности ребенка и подростка.

— «Максимальное развитие личности ребенка в
разумно организованном обществе, которое бу­
дет служить ему и которому он сам будет слу­
жить».

— «Школа завтрашнего будет ориентирована на
ребенка — члена общества».

— Ребенок сам строит свою личность, а мы в
этом ему помогаем. Создать возможности для
свободного выражения каждого в любой облас­
ти.

— «Труд станет основополагающим принципом,
движущей силой и философией народной шко­
лы». «Светлая голова и умелые руки лучше, чем
ум, перегруженный ненужными знаниями».

— «Разумная дисциплина — результат органи­
зованного труда». Исчезнет показная дисцип­
лина.

— Народная школа не может существовать без
демократического общества.

Во главу угла ставит:

а) здоровье ребенка, развитие его творческих
возможностей, стремление к познанию;

б) создание благоприятной среды;

в) оборудование и технические средства.

Общие задачи воспитания:

— нравственное и гражданское воспитание, при­
витие любви к труду;

— развитие сноровки, остроты глаза, любозна­
тельности, тяги к практической деятельности;

— развитие практического мышления;

— обнаружение и культивирование обществен­
но-полезных склонностей;

До 2 лет — воспитание в семье.

«От становления личности на на­чальном этапе в большей мере зависят успехи воспитания в ин­дивидуальном, социальном, об­щечеловеческом плане последу­ющих стадий развития ребенка».

Условия, необходимые для воспитания в семье:

1) здоровье родителей и борьба
против тяжелых условий труда;

2) особая забота о беременных
женщинах;

3) создание необходимых усло­
вий для новорожденного.

От 2 до 4 лет — «Детский запо­ведник».

«На любом этапе жизни ребенка воспитание осуществляется на основе принципа познания на­ощупь».

«Все это должен сделать воспи­татель, полнее обогатить процесс познания, ускорить его, чтобы подготовить личность к активной роли в обществе». Воспитание осуществляется неразрывно с природой.

С 4 до 7 лет — детский сад.

«На этом этапе также отрицаем целесообразность уроков, в какой бы форме ни проводились. Необ­ходимы лишь условия для работы, игры. Организация всей воспита­тельной деятельности в соответ-

148

Педагогические установки

Основные этапы воспитания Принципы воспитания на этих этапах

—воспитание в духе взаимопомощи, взаимоуважения, ответственности и личного достоинства. Стимулирование: — любознательности как первой ступени позна­ния; — трудовой активности как обеспечивающей ус­воение всех необходимых знаний; — индивидуальной и моральной ответственнос­ти. Большое место в жизни школы отводил самоуп­равлению:кооператив, собрание кооператива, стенная газета. Четкое планирование учебного процесса: Учитель — общий план работы на год и по меся­цам для каждого класса с учетом возможностей, распорядка и правил жизни коллектива. Ученик — индивидуальный план работы на неде­лю: записывает работу, которой хочет занимать­ся, и сам контролирует ее выполнение. Самоконтроль, отказот отметок. Учет индиви­дуальных достижений и их ценности.

ствии с формированием личности в процессе труда, обеспечение возможности самостоятельно принимать решения и действовать. Педагогические методы должны быть гибкими. Умственная деятельность: речь, рисунок, письмо, типографский набор, чтение». С 7 до 14 лет— начальная шко­ла. Индивидуальная работа с карто­текой, исследования, наблюде­ние, рефераты, формы художе­ственной экспрессии — рисова­ние, пение, музыка, театр, при­кладное искусство. Воспитание осуществляется не­разрывно с природой. «Помещение нашей школы долж­но стать мастерской, осуществ­лять связь с окружающим миром. В мастерских осуществляется базовый физический труд».

^ш «В основе воспитания лежит достоинство личности. Взаимное уваже- J ние учителя и ученика является одним из главных условий обновления

ш ШКОЛЫ».

IX