Преамбула

Практические занятия по курсу «Психология лиц с нарушением слуха» призваны способствовать более глубокому усвоению знаний по предмету, формированию у студентов профессиональных интересов, овладению умениями и навыками самостоятельной исследовательской деятельности, умениями использовать полученные знания в практической работе психолога с детьми, имеющими нарушения слуха.

Овладение знаниями и умениями по эти темам предполагает самостоятельное изучение студентами рекомендованной литературы, конспектирование или реферирование литературных источников, подготовку стимульного материала для занятий с детьми, знакомство с организацией проведения наблюдения или эксперимента с детьми с нарушением слуха и др.

При проведении таких занятий студент соотносит полученные самостоятельно результаты с литературными данными, овладевает умением профессионально интерпретировать эти данные с опорой на знания, приобретенные при изучении сурдопсихологической литературы.

Подробное изложение содержания работы по каждой из тем, позволяет студенту самостоятельно подготовиться и провести занятие с неслышащими детьми.

ЗАДАНИЯ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Семинар 1. Тема: История развития сурдопсихологии в России и за рубежом.

Цель: Изучить общие и специфические особенности сурдопсихологии как части специальной психологии, роль Л. С. Выготского и др. отечественных ученых в развитии сурдопсихологии.

 

Вопросы для обсуждения:

1. Предмет и задачи сурдопсихологии.

2. Методы сурдопсихологии.

3. Первые научные исследования в области сурдопедагогики и сурдопсихологии в 19 – начале 20 веков. Работы В. И. Флери, Н. М. Лаговского, Ф.А. Рау и других.

4. Работа Л.С. Выготского «Принципы социального воспитания глухонемых детей».

5. Исследования отечественных ученых-сурдопсихологов во второй половине 20 века.

6. Современное состояние сурдопсихологической науки.

Практическое задание:

Составить конспект статьи Л. С. Выготского.

Сделать ксерокопии статей из журнала «Дефектология» по проблемам сурдопсихологии (не менее 3).

Литература:

Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6томах. Т.5.М., 1983.

Психолого-педагогическая диагностика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/ под ред. И.Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – М.; «Академия», 2005.

Специальная педагогика. Под ред. Н. М. Назаровой. М.,2000.

Т. Г. Богданова Сурдопсихология.М.,2002.

Венгер А.А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. М., 1972.

 

 

Семинар 2. Тема: Причины нарушений слуха и классификация нарушений слуха.

Цель: изучить методы исследования слуха и основные подходы к классификации нарушений слуха.

 

Вопросы для обсуждения:

Анатомическое строение слухового анализатора. Звукопроводящая и звуковоспринимающая функции слухового анализатора.

Методы исследования слуха.

Основные этапы развития слуховой функции у ребенка. Особенности исследования слуха у ребенка.

Причины стойких нарушений слуха.

Классификация и характеристика стойких нарушений слуха.

 

Практическое задание:

Нарисовать схему звукопроводящего и звуковоспринимающего аппаратов слухового анализатора.

Принести бумагу и цветные карандаши (фломастеры).

 

Литература.

Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. – М.: «Владос», 2001.

Сорокин В. М. Специальная психология. – СПб.: «Речь»,2003.

Богданова Т.Г. Сурдопсихология. – М.: «Академия»,2002.

 

Семинар 3. Тема: Проблемы компенсации глухоты.

Цель: на основании понятия о компенсации ВПФ изучить возможности и методы компенсации нарушения слуха.

 

Вопросы для обсуждения:

1. Общие со слышащими закономерности психического развития детей, имеющих нарушение слуха.

2. Модально-неспецифические и модально-специфические особенности психического развития неслышащих детей.

3. Общее понятие о компенсации высших психических функций.

4. Теория компенсации Л. С. Выготского.

5. Охарактеризуйте тип дизонтогенеза, связанный с нарушением слуха по параметрам В. В. Лебединского.

6. Методы компенсации нарушенной слуховой функции.

 

Практическое задание:

Посмотреть художественный фильм «Страна глухих» режиссер П. Тодоровский.

Привести примеры сверхкомпенсации при нарушении слуха из жизни, из художественной и специальной литературы.

Литература:

Выготский Л. С. Собр. соч в 6т., т.5.- М.,1982.

Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М.: «Академия», 2003.

Богданова Т. Г. Сурдопсихология. – М.: «Академия», 2002.

Скороходова О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. – М.,1990.

Слепоглухонемота: исторические и методологические аспекты. Мифы и реальность / Под ред. А. В. Суворова. – М.,1989.

 

 

Семинар 4. Тема: Особенности личности детей с нарушением слуха.

 

Цель: изучить особенности личности глухих детей на основании анализа специальной литературы.

 

Вопросы для обсуждения:

Соотношение биологических и социальных факторов в развитии личности неслышащего ребенка.

Возможности полноценного развития личности неслышащего человека, его адаптации в мире слышащих.

Уровень притязаний и самооценка глухих школьников.

Особенности эмоционально-волевой сферы личности детей с нарушением слуха.

Способности. Особенности формирования у глухих детей интеллектуальных, речевых способностей и способностей к изобразительной деятельности.

 

Методические указания по теме:

Изучение особенностей формирования личности детей со слуховой депривацией осуществляется с учетом того, что структурные компоненты личности неслышащего ребенка те же, что и у нормально слышащих детей. Вместе с тем отмечаются трудности формирования убеждений, морально-этических представлений и понятий, мотивационной сферы.

 

Практическое задание: Подготовить сообщения по указанным темам с опорой на литературные источники.

 

Литература.

1.Богданова Т. Г. Сурдопсихология. М., Академия.,2002, с.71-94.

2.Психология глухих детей /Под ред. И. М. Соловьева и др./. М.,1971, гл.2,33,34,35.

3. Исследование личности детей с нарушением слуха./Под ред. Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой/.М.,1981.

4. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения /Под ред. Т. В. Розановой /.М.,1991, гл. 6.

5.Петшак В. Изучение эмоциональных проявлений у глухих и слышащих дошкольников. Дефектология, 1989, № 6.

6. Петшак В. Исследование эмоционального отношения глухих школьников к членам семьи. Дефектология, 1990, № 6.

7. Цукерман И. В. Проблемы социализации выпускников специальных школ для детей с нарушением слуха. Дефектология, 1998, № 1.

8. Ярмаченко И. Д. Проблема компенсации глухоты. Киев,1976.

 

 

Семинар 5. Тема: Межличностные отношения школьников с нарушением слуха.

Цель: изучить особенности межличностных отношений глухих школьников со слышащими и глухими сверстниками на основании анализа литературы.

 

Вопросы для обсуждения:

Отношение глухих школьников к своим сверстникам.

Особенности понимания дружеских отношений слабослышащими школьниками.

Межличностные отношения в среде глухих и слабослышащих.

Способы общения глухих с окружающими людьми.

Оценка личных перспектив и жизненные ценности глухими старшеклассниками.

Профессиональные планы и отношение к образованию старшеклассников с нарушенным слухом.

Семейные планы и отношения в семье у подростков с нарушением слуха.

Роль семьи в развитии личности глухих и слабослышащих детей.

 

Методические указания по теме:

При оценке межличностных отношений неслышащих школьников рассматривается роль речи в общении глухих и слабослышащих, возможности общения в своей среде и со слышащими сверстниками.

Анализируя литературу необходимо провести сравнение глухих и слабослышащих детей.

 

Практическое задание:

На основе чтения и конспектирования литературных источников подготовить сообщения по темам.

 

Литература.

1.Богданова Т. Г. Сурдопсихология. М., Академия.,2002, с.71-94.

2.Психология глухих детей /Под ред. И. М. Соловьева и др./. М.,1971, гл.33.

3. Исследование личности детей с нарушением слуха./Под ред. Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой/.М.,1981.

4.Цукерман И. В. Глухота и проблема в общении. Л.,1980.

5.Собкин В. С. Подросток с дефектом слуха: ценностные ориентации, жизненные планы, социальные связи. М., 1997.

6. Эккерт У. Профессионально-общественная адаптация людей с нарушениями слуха (возможности и затруднения). Дефектология,1991, №3.

7. Богданова Т. Г. Мазирова Н. В. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников. Дефектология. 1998, № 3.

 

 

Семинар 6. Тема: Особенности деятельности детей с нарушением слуха.

Цель: изучение деятельности детей с нарушением слуха на основании анализа литературных данных.

 

Вопросы для обсуждения:

Особенности предметной деятельности детей с нарушением слуха.

Особенности игровой деятельности.

Характеристика учебной деятельности.

Основные особенности игровой деятельности.

Особенности психолого-педагогического изучения детей с нарушением слуха.

 

Методические рекомендации по теме:

Рассматриваются особенности формирования различных видов деятельности в условиях компенсаторного развития ребенка с нарушением слуха, выявляется роль речи в формировании ведущей деятельности на каждом этапе возрастного развития.

Практическое задание:

На основе анализа литературы выделить особенности овладения различными видами деятельности лицами с нарушением слуха, подготовить сообщения. Изучить и законспектировать инструкцию по отбору детей с нарушениями слуха в дошкольные учреждения из книги А. А. Венгер, Г. Л. Выгодская, Э. И. Леонгард «Отбор детей в специальные дошкольные учреждения».

 

Литература.

1.Богданова Т. Г. Сурдопсихология. М., Академия.,2002, с.101-116.

2.Психология глухих детей /Под ред. И. М. Соловьева и др./. М.,1971, гл. 29, 30, 31, 32.

3.Психолого-педагогическая диагностика. /под ред. С. Д. Забрамной, И. Ю. Левченко/. М., 2005, с. 169-177.

4. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушением слуха. М.,1988.

5.Венгер А. А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. М.,1972.

6. Выгодская Г. Л. Обучение глухих школьников сюжетно – ролевым играм. М., 1975.

 

Семинар 7. Тема: Педагогические системы специального образования лиц с нарушением слуха.

Цель: изучить педагогические системы специального образования лиц с нарушением слуха.

 

Вопросы для обсуждения:

1.Специальное образование слабослышащих и позднооглохших детей, исходя из особенностей их психического и речевого развития.

2.Педагогическая система обучения глухих на основе словесной речи.

3. Билингвистическая педагогическая система обучения глухих.

4. Модели интегрированного обучения глухих в массовых школах.

5.Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом.

Методические рекомендации по теме:

При знакомстве с особенностями организации специального образования неслышащего ребенка в условиях коррекционного образовательного учреждения 1 и 2 вида, выявить роль обучения в развитии психики глухих и слабослышащих детей, в формировании их личности.

 

Практическое задание:

Подготовить сообщения по указанным темам с опорой на литературные источники и результаты наблюдений за организацией обучения глухих детей.

 

Литература.

Богданова Т. Г. Сурдопсихология. М., Академия.,2002.

Специальная педагогика. Под ред. Н. М. Назаровой. М.,2001, с.247-276, с. 352-361.

Интегрированное обучение детей с нарушением слуха. Методическое пособие под ред. Л. М. Шипицыной. СПб., 1999.