Введение. 66 жастағы науқас 2 сағаттан бері солжақ қолға берілетін төс артының ауырғанына

+ науқастарды үйрету//

анамнезді толық жинау

***

Введение

Актуальность исследования. Формирование у детей пространственных представлений развивается медленно, в процессе длительных наблюдений, накопления жизненного опыта, изучения других величин. Нормально развивающиеся дети лучше и более осознанно подготовлены к усвоению начальных математических знаний. Так как современная деятельность всех органов чувств ребенка обеспечивает широкие возможности дифференцированного восприятия разных качеств (цвета, формы, величины) и количество предметов окружающего мира. Ребенок способен адекватно воспринимать окружающую действительность, обретать собственный жизненный опыт на основе исследований окружающего себя мира.

У детей с нарушением интеллекта восприятие пространственных представлений замедленное, а ограниченная восприимчивость, не диференцированность ощущений и восприятий еще больше затрудняет формирование пространственных представлений. Между тем, одной из важнейших предпосылок к усвоению элементарных математических знаний, является определенный уровень сформированости пространственных представлений. Наиболее востребованным становится учет индивидуально-типологических особенностей в познавательной сфере, к которой относится пространственная ориентация. Она находит свое отражение в трудах как отечественных, так и зарубежных психологов и педагогов.

Методологическую основу данной работы составляют психологические исследования по проблеме развития мышления младшего школьника психологов П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, П.П. Блонского; методические работы, посвященные проблеме формирования пространственных представлений у младших школьников, обучения элементам геометрии А.М. Пышкало, В.А. Гусева, С.Л. Альперович, М.В. Богданович, Е.В. Знаменского, Н.Д. Мацько, Т.Я. Нестеренко, М.В. Пидручный, П.М. Эрдниева, Б.П. Эрдниева и др.

Объект процесс формирования пространственных представлений у младших школьников

Предмет Формирование пространственных представлений у учащихся 1 класса С(К)ОУ VIII вида

Гипотезой исследования является то, что у учащихся коррекционной школы имеются недостатки базисных пространственных ориентировок в связи с тем, что формируются пространственные представления

Целью данной работы является изучение особенностей пространственных представлений у учащихся 1 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида и на основе полученных данных разработать методические рекомендации по их формированию

Задачи:

1. Провести анализ научной, общепедагогической и специальной литературе по проблеме коррекции пространственных представлений у детей с интеллектуальным нарушением

2.Проанализировать особенности пространственных представлений у детей дошкольного возраста в норме и у детей с интеллектуальным недоразвитием

3.Подобрать комплекс методик экспериментального исследования состояния пространственных представлений у детей с нормальным и нарушенным развитием

4.Провести сравнительное экспериментальное исследование уровней сформированости пространственных представлений у учащихся с ограниченными возможностями здоровья и с нормальными детьми

5.Разработать методические рекомендации по совершенствованию пространственных представлений у учащихся 1классов С (К)ОУ VIII вида

. Базу исследования:Исследование проводилось на базе № 73 специальной (коррекционной) школы VIII вида в 1 (а) классе

Глава 1 Основные требования к занятиям по формированию пространственных представлений у учащихся 1 класса

1.1. Современное состояние проблемы обучения математики у учащихся 1 класса

Проблема обучения математике школьников с интеллектуальным нарушением актуальна в данное время, так как задача всестороннего развития подрастающего поколения и подготовки его к активной трудовой деятельности является неотделимой составной частью всего образовательного процесса [ ]