Практическая работа

1. Проблема гарантии права на образования в школах ведущих странах мира.
2. Определите роль международных стандартов в современном мире.
3. Философская концепция профессионального образования за рубежом.

 

Самостоятельная работа

1. дайте характеристику базового университетского образования в мире
2. отчет: срав таблица
3. Выявите, чем отличаются друг от друга колледжи, университеты и институты

Отчет: эссе.

 

 

Литература.

1.Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения: ученое пособие для студентов высших учебных заведений /В.И. Звонников, М.Б.Челышколва. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 224 с.

2. Иванова Е. Необходима независимая оценка качества образования // Народное образование.-2001.-№9.-С.7-9.

3.Информационный бюллетень «Новости ОЭСР: образование, наука, новая экономика№, №1 (8).

4. Родионов Б.У., Мажур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995.

5.Сергеева В.П., Каскулова Ф.В., Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения: Учебно-методическое пособие /под общ. ред В.П. Сергеевой. – М.: АПКиПРО, 2005. – 116 с.

 

 

Семинар №7

Инновационные модели обучения в зарубежном педагогическом пространстве.

Цель:Студент должен знать

- раскрыть сущность инноваций, инновационных моделей обучения;

- уметь формулировать цель, задачи инновационных моделей обучения;

- выявлять эффективность применения инновационных моделей в зарубежном образовательном пространстве;

- уметь раскрыть основные требования к их применению в современном образовании.

 

Основные понятия:инновация, инновационная деятельность, модели обучения, адаптивное обучение, Интернет образование, олимпийское образование, «кооперативное» обучение, кросс-культурное обучение, формальное образование, открытое образование, нетрадиционное образование

Методические рекомендации:Студенты должны уметь раскрывать содержания и основные характеристики инновационных моделей обучения, применяемых в зарубежных странах, определять эффективность их применения в современном образовательном пространстве, знать их отличия и влияние на качество обучения.

Вопросы для обсуждения

1. Понятие «инновация», «инновационная деятельность», «инновационные процессы», «обучение», «модели обучения», «инновационные конструкты».

2.. Теоретико-методологические основы педагогической инновации.

Инновационные процессы в содержании педагогического образования за рубежом.

3. Конструктивные и директивные модели обучения. Авторские дидактические системы за рубежом.

4. Адаптивное обучение. Интернет образование. Олимпийское образование. Кооперативные школы и «школа будущего». Кросс-культурное обучение. Идеи теории «дескулизации» за рубежом. Формальное образование и обучение. Концепция свободной школы в образовании Запада (Ж..Ж..Руссо и М. Монтессори). Открытое образование (неградуированные школы, свободные и открытые школы, независимые школы, «морские, снежные» школы, школы «без стен», природосообразные школы как открытые образовательные пространства). Компенсирующее образование.

Практическая работа

1. Определите основные проблемы обновления школьного образования.
2. Определите новые модели обучения ведущих странах мира. Назовите основные критерии качества обучения.

1. Выявите социокультурные преобразования в мировой педагогике, в универсуме образования.

Самостоятельная работа

1. Выявите основные идеи клиенто-центрированной терапии К.Роджерса, идеи бихевиоризма И. Б. Скинера., идеи самоактуализации личности А.Маслоу в обучении.

Отчет: таблица с пояснениями.

2. Опишите конструктивные и дерективные модели обучения в мировой педагогике.

Отчет: письменная работа.

3.Определите систему оценок (грейдов) в высшей школе (европейская или американская). Ее адаптация в России.

Отчет: мини-дисскуция.

Литература

1. Андреева Ю.В.Сравнительная педагогика: Учебное пособие. – Уфа: Восточный университет, 2004. – 108с.

2. Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы. – М., 2003.

3. Дмитриев Г.Д. Современная дидактика в США. // Школьные технологии. 2006 №4 С.3-9.

4. Кларие В.М. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.

5. Ги Лефрансуа. Прикладная педагогическая психология. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.