Методология и методы сравнительной педагогики.

Цель:Студент должен

- определять понятия «методология педагогики»;

- выделять уровни методологического знания, характеризовать каждый из них;

- раскрывать методологические подходы к построению образовательного процесса;

- определять понятия сравнительной педагогики «исследование», «сравнительный метод», «компаративный анализ»;

- перечислять виды исследований;

- выявлять сущность исследования;

- выстраивать и обосновывать логику и структуру научного исследования;

- перечислять и обосновывать основные этапы исследования, структурные элементы;

- определять понятие метода исследования;

- перечислять методы исследования;

- обосновывать взаимосвязь методов исследования, использование их в комплексе.

 

Основные понятия:методология педагогики; методологическое знание; исследование; метод исследования, метод сравнения, компаративный анализ

 

Методические рекомендации: данная тема способствует раскрытию сущности методологической науки и деятельности, рассмотрению методологических подходов, пониманию исследования в сравнительной педагогике как процесса познания педагогической действительности и преобразования ее согласно познанных особенностей, обоснованию выбора методов исследования.

 

Вопросы для обсуждения

1. Методология сравнительной педагогики: определение, сущность, функции. Уровни методологического знания, их характеристика.

2. Методологические подходы, применяемые в сравнительной педагогике.

3. Научное исследование, сущность. Классификация исследований. Характеристика основных элементов исследования.

4. Методы сравнительно-педагогических исследований.

6. Характеристика методов сравнительно-педагогических исследований. Выбор метода исследования.

7. Структура и логика сравнительно-педагогических исследований.

 

Практические задания и вопросы

1. Выберите и обоснуйте вариант предпочтительной стратегии развития образования за рубежом.

2. Охарактеризуйте основные источники сравнительно-педагогических исследований?

3. Какова роль количественного анализа в сопоставительных исследованиях?

4. Работа с текстами

1) Воскресенская Н.М. Педагогические исследования в Великобритании // Педагогика. – 2004. – № 1. – С.89-99.

2) Вульфсон Б.Л. Методы сравнительно-педагогических исследований // Педагогика. – 2002. – № 2. – С.70-80.

Самостоятельная работа

1. Проведите компаративный анализ

Отчет: текст с результатами исследования (с приложением таблиц, диаграмм и т.п.).

2. Опишите основные методы сравнительной педагогики?

Отчет: таблица с пояснениями

 

Литература

1. Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы. – М., 2003.

2. Вульфсон Б.Л., Малькова З.А. Сравнительная педагогика. – М., Воронеж,1996.

3. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001. - Гл. II, § 1 – 6.

4. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., М., 2004.

Семинар № 3

Тенденции развития образования в мире и его реформы в начале XXI века. Значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России.

 

Цель:Студент должен знать

- знать основные парадигмы и реформы образования;

- уметь формулировать задачи стоящие перед реформой образования;

- привести общие сведения по модернизации образования;

- выделять основные тенденции развития образования в мире;

 

Основные понятия: реформа, реформа образования, теории, концепции, мировое образовательное пространство, глобализация, модернизация, централизованная и децентрализованная система образования.

Методические рекомендации:при изучении данной темы важно уметь выделять основные задачи, решаемые реформой образовании. Необходимо студентам разобраться в ключевых вопросах раскрывающих сущность, содержание и принципы образования в мире. Важным элементом является раскрытие студентами вопроса касающегося современных тенденций развития образования в мире.

 

Вопросы для обсуждения

1. Социально-экономические, политические и социокультурные факторы развития образования. Эволюционное совершенствование мировой образовательной системы.

2. Современные парадигмы образования. Роль образования в развитии российского общества. Образовательная политика в России и за рубежом.

3. Реформы образования – важнейший аспект социальной политики современных государств. Основные направления реформ образования в начале XXI века.

4. Глобализация и модернизация образования. Международная конвергенция, многопрофильная кооперация в образовании.

Практические задания и вопросы

1. По каким направлениям идут реформы структуры общеобразовательной школы в странах Запада?

2. Определите положительные и отрицательные стороны жестко централизованных и децентрализованных систем образования.

3. Каковы социальные и педагогические функции частных школ на западе? Целесообразно ли, по вашему мнению, расширение сети частных школ в России?

4. Каков порядок поступления в высшую школу в разных странах?