| № п\п
| Дата
| Тема занятия
| Кол-во
часов
| Примечание
|
|
|
| Сравнительна педагогика как наука, ее предмет, задачи и назначение. Основные этапы развития сравнительной педагогики.
|
| лек
|
|
|
| Сравнительна педагогика как наука, ее предмет, задачи и назначение. Основные этапы развития сравнительной педагогики.
|
| сем
|
|
|
| Методология и методы сравнительной педагогики.
|
| лек
|
|
|
| Методология и методы сравнительной педагогики.
|
| сем
|
|
|
| Тенденции развития образования в мире и его реформы в начале XXI века. Значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России.
|
| лек
|
|
|
| Тенденции развития образования в мире и его реформы в начале XXI века. Значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России.
|
| сем
|
|
| | Двух уровневая система высшего профессионального образования в мире.Права учащихся на образование: международный опыт.
|
| лек
|
|
|
| Образование в высокоразвитых странах мира (Великобритания, Франция, Германия, США, Япония и другие).
|
| лек
|
|
|
| Образование в высокоразвитых странах мира (Великобритания, Франция, Германия, США, Япония и другие).
|
| сем
|
|
|
| Международные стандарты эффективности деятельности образовательных систем (PISA).
|
| лек
|
|
|
| Международные стандарты эффективности деятельности образовательных систем (PISA).
|
| сем
|
|
|
| Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках.
|
| лек
|
|
|
| Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках.
|
| сем
|
|
| | Особенности организации международных форм образования (международный колледж и другие международные школы).
|
| лек
|
|
| | Особенности организации международных форм образования (международный колледж и другие международные школы).
|
| сем
|
|
|
| Подготовка учителей за рубежом. Управление и педагогический менеджмент.
|
| лек
|
|
|
| Подготовка учителей за рубежом. Управление и педагогический менеджмент.
|
| сем
|
|
|
| Деятельность международных культурных и образовательных центров в России. Адаптация зарубежного опыта в образовательных учреждениях России.
|
| лек
|
|
|
| Деятельность международных культурных и образовательных центров в России. Адаптация зарубежного опыта в образовательных учреждениях России.
|
| сем
|
| | | Всего
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ II
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ПРЕПОДАВАНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ТРАЦИОННЫЕ И НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ»
| 2.1.
| Конспекты лекций
|
|
| 2.2.
| Методические указания и рекомендации
|
|
| 2.2.1.
| Методические указания и рекомендации к проведению семинарских занятий,
|
|
| 2.2.2.
| Методические указания и рекомендации к выполнению лабораторных и практических работ,
|
|
| 2.2.3.
| Методические указания и рекомендации к организации самостоятельной работы студентов по дисциплине
|
|
| 2.2.4.
| Методические указания и рекомендации к организации научно-исследовательской работы студентов по дисциплине
|
|
| 2.3.
| Календарно-тематическое планирование
|
|
| 2.3.1.
| Календарно-тематическое планирование лекций
|
|
| 2.3.2.
| Календарно-тематическое планирование семинарских занятий
|
|
| 2.3.3.
| План-график выполнения СРС
|
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТРАЦИОННЫЕ И НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ
К ПРОВЕДЕНИЮ СЕМИНАРОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТРАЦИОННЫЕ И НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ»
Семинар №1.
Процесс обучения как система. Управление процессом обучения.
В ходе семинара необходимо рассмотреть обучение как систему, признаки системы и основную из них - управляемость. Охарактеризовать управление как признак и функцию организованной системы, требования к управлению. Особое внимание следует уделить характеристике педагогического взаимодействия. В процессе беседы необходимо определить сущность, виды взаимодействия, их функции и подвести магистров к пониманию управления как педагогического взаимодействия.
Семинар №2
