Описание и сравнение предметов
Одной из важнейших задач начального этапа обучения является знакомство учащихся с самой природой слова. Описание Описать - значит сообщить о том, что мы видим, осязаем, обоняем или ощущаем на вкус. Приемы обучения описанию могут быть разно- образными. Это вопросы, использование текстов-образцов, беседы, разбор словаря, описание по аналогии. При ознакомлении с заданием учитель следит за грамматически правильным употреблением слов, за согласованием существительных с прилагательными. Слова для спра- вок можно давать в начальной форме. Такие упражнения побуждают детей мыслить. Вначале предлагается описать основные признаки предмета, не уг- лубляясь в детали. Не стоит рассматривать на первых уроках по опи- санию много предметов. После того как учащиеся усвоят понятие описание, они практически знакомятся с такими обобщающими по- нятиями, как цвет, вкус, величина, форма. Можно предложить детям для длительного пользования таблицы-опоры. Для работы также можно использовать ориентировочные карточки. Для побуждения к самостоятельному описанию полезно использо- вать проблемные ситуации. Для создания воображаемой ситуации важно так сформулировать задание, чтобы оно послужило стимулом для его выполнения. Пред- лагается ряд заданий, помогающих ребенку с тяжелым речевым на- рушением и вследствие этого с ограниченной речевой практикой по- чувствовать своеобразие описания, его важность и необходимость для общения людей. Сравнение предметов Начинается работа с обучения нахождению сходства предметов. Предлагаются предметы, которые могут быть охарактеризованы уча- щимися, т. е. учитывается уровень развития детей. Ученикам показы- вается письменный образец. Форму записи можно разнообразить. Спустя некоторое время, можно усложнить задание. Примерный план. 1. Предметы, одинаковые по форме. 2. Предметы, одинаковые по материалу. 3. Предметы, одинаковые по цвету.
Вначале следует сравнивать предметы одного и того же вида. Детям с тяжелыми нарушениями речи трудно без помощи учителя последо- вательно сравнивать предметы, поэтому предлагается готовый план (или он составляется коллективно). Очень важны упражнения, кото- рые покажут учащимся значение сравнения в речи. Овладев навыком сравнения в элементарном виде, учащиеся приступают к более глубо- кому описанию и сравнению предметов, их деталей, устанавливают не только сходство, но и различия. Письмо Большое значение для детей с тяжелыми нарушениями речи имеют умения пользоваться деловыми бумагами, написать письмо, заявле- ние. Задача учителя заключается в раскрытии значения и жизненной необходимости делового письма. Наиболее доступным для учеников начальных классов и жизненно необходимым является умение написать письмо. Овладевая им, дети учатся правильно употреблять местоимения, практически усваивают роль уменьшительно-ласкательных суффиксов, осознают, что такое обращение, тренируются в умении задавать вопросы, понимать значе- ние предложного падежа, форму будущего времени глагола. Перед уроком хорошо провести экскурсию на почту, встречу с поч- тальоном, организовать словарную работу (слова: письмо, конверт, адрес, адресат, почтальон, почтовый ящик, марка и т. п.). Очень поле- зен разбор образца письма. Можно предложить примерный план письма: 1. Обращение. 2. Сообщение (содержание письма). 3. Вопросы, просьбы. 4. Пожелания. 5. Подпись. 6. Дата. Учитель в работе с учащимися раскрывает смысл каждого пункта плана. Роль письменной речи в развитии детей огромна, так как она способ- ствует развитию словесно-логического мышления. Формируя навыки пользования письменной речью, учитель привлекает детей к большой речевой практике. Если работа ведется систематически и целена- правленно, то достигается более высокий уровень и в общем речевом развитии.
|
