Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

Начальник навчального відділу

Заєць Л. О.

НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

 

Направление: 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

 

 

Уровень образования:бакалавриат

Профильная направленность: Логопедия

 

Челябинск, 2014

Лист согласования

 

 

Разработчики:

Доцент кафедры СППиПМ

В.А.Кондратенко

(занимаемая должность)

(подпись)

(инициалы, фамилия)

(занимаемая должность)

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Программа одобрена на заседании кафедры

«

»

__

Протокол

№

Заведующий кафедрой

Л.А.Дружинина

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Одобрено представителем работодателя

Н.В.Войниленко канд. пед.наук, доцент, директор спецшколы-интерната №11

(подпись)

(инициалы, фамилия, должность, место работы)

Руководитель ОПОП

Е.В. Шереметьева

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Декан факультета

Н.Г. Сошникова

(подпись)

(инициалы, фамилия)

 

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик

 

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры

«27» июня 2014 г.

Протокол № 10

Зав. кафедрой _______.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

 

НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

 

Направление: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

 

 

Уровень образования:бакалавриат

 

 

Профильная направленность: Логопедия

 

 

Челябинск 2014

 

Оглавление

 

1. Оглавление

 

1. Пояснительная записка. 5

2. Содержание дисциплины.. 7

3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.. 21

4. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине. 22

5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.. 30

6. Перечень информационных технологий. 32

7. Описание материально-технической базы.. 32

8. Иные сведения и (или) материалы.. 32

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Место дисциплины в структуре образовательной программы.

В процессе обучения и практической подготовки будущих бакалавров в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной сферы и здравоохранения ключевая роль принадлежит курсу «Нарушения письменной речи».

Дисциплина «Нарушения письменной речи» (Б1.В.ОД9) является дисциплиной базовой части основной профессиональной образовательной программы. Трудоемкость дисциплины составляет 5 ЗЕТ. (180 часов), из них 72 часа – аудиторная (72 часа: 36 часов – лекционные занятия, 36 часов – семинарские занятия) и самостоятельная работа студентов (54 часа); 54 часа отводится на подготовку и сдачу экзамена. Дисциплина изучается в течение 3 курса, 6 семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов. Курс завершается экзаменом в 6 семестре.

Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.

Курс «Нарушения письменной речи» тесно связан с дисциплинами «Дислалия», «Дизартрия», «Алалия», «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Афазия», являющимися взаимосвязанными и взаимодополняющими в процессе изучения особенностей лиц с речевыми нарушениями и возможностями оказания им коррекционной помощи. Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, основных закономерностей развития ребенка, представления о деятельности сенсорных систем; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся знания с психолингвистики, фонетики и морфологии, грамматики, синтаксиса и осмыслении ключевых вопросов речевой патологии. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.

Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

При изучении дисциплины студенты знакомятся с базовыми понятиями о нарушениях письменной речи и чтения, основными представлениями о механизмах нарушения чтения и письма. Благодаря этому курсу у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые представления о сущности нарушения письма и чтения, его закономерностях и психофизиологических особенностях. Это позволит им понимать психологические механизмы нарушений письменной речи и чтения, уметь правильно производить диагностику и правильно выстраивать методики коррекционно-логопедической работы по устранению ошибок при написании и чтении, и применять полученные знания в практической деятельности, а также при изучении других дисциплин.

Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин как «Нарушения темпо-ритмической организации речи», «Профилактика нарушений чтения и письма», «Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями письменной речи и чтения», дисциплин вариативной части основной профессиональной образовательной программы.

1.4. Цели дисциплины:

- Формирование у студентов необходимых представлений о теоретико-методологических основах чтения и письма, ее базовых категориях, принципах, своеобразии методов и приемов диагностики, психофизиологией формирования чтения и письма, о закономерностях возникновения при различных видах речевых нарушений, правильного понимания сущности механизмов нарушений письменной речи и чтения.

- Формирование у студентов системы знаний и умений, связанных с особенностями нарушений письменной речи чтения с различной речевой патологией, проведения дифференциальной диагностики нарушений письменной речи и чтения от сходных проявлений у детей с сенсорными нарушениями, а также владеть эффективными методами предупреждения и преодоления речевых и неречевых форм нарушений письма и чтения.

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.

Планируемые результаты обучения

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)	Конкретизированные цели освоения дисциплины
знать	уметь	владеть
	ОПК-3 Способен осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся	З.1 – психофизиологические закономерности овладения чтением и письмом,этиопатогенетические механизмы нарушений письменной речи и чтения. З.2 – методики определения предпосылок нарушений чтения письма.	У.1 – обследовать детей старшего дошкольного возраста с нарушениями письменной речи и чтения; У.2 – обосновывать возникновение дисграфических ошибок у детей с сенсорными нарушениями;	В.1 – навыками анализа основополагающих исследований в области логопедии, связанной с нарушениями письменной речи и чтения. В.2 – навыками анализа причин и механизмов возникновения нарушений чтения и письма.
	ПК-3 Готов к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ	З.3 – классификации нарушений чтения и письма, характеристику различных классификаций нарушений письменной речи и чтения; З.4 – психофизиологические закономерности возникновения нарушений письменной речи и чтения у детей с сенсорными нарушениями.	У.3 – анализировать и дифференцировать нарушения письма в зависимости от классификаций; --обследовать детей младшего школьного возраста с нарушениями письменной речи и чтения;	В.3 – навыками комплексного анализа структуры нарушения письменной речи с учетом патологии и ее патогенеза, особенностей воспитания и обучения детей младшего школьного возраста;
	ПК-1 Способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ	З.5 – современные диагностические методики определения форм нарушения письменной речи; организация и проведение дифференцированной диагностики изучения детей с ОВЗ З.6 – специфику использования методов диагностики при проведении обследования лиц с ОВЗ	У.4 – осуществлять дифференцированный подход к диагностике развития детей с ОВЗ с учетом структуры нарушений У.5 – определять условия проведения психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений письменной речи и чтения	В.4 – приемами адаптации диагностических методик с учетом структуры нарушений

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ