| № п/п
| Тема
| кол-во часов
| Виды учебной работы
| Образовательные технологии
|
| 1.
| Психологическое содержание процесса письма.
|
| Лекция
| проблемная лекция
|
| 2.
| Психологическое содержание процесса чтения.
|
| Лекция
| лекция-визуализация
|
| 3.
| Современное состояние вопроса о нарушениях письма.
|
| Лекция
| лекция-визуализация
|
| 4.
| Классификация дислексий.
|
| Лекция
| лекция с разбором конкретных ситуаций
|
| 5.
| Различные подходы к классификации нарушений письменной речи.
|
| Лекция
| лекция-беседа
|
| 6.
| Проблемные вопросы в изучении дисграфии и организация ее диагностики и коррекции.
|
| Лекция
| лекция-беседа
|
| 7.
| Обследование нарушений речи и письма.
|
| Лекция
| проблемная лекция
|
| 8.
| Организация логопедической работы в школе.
|
| Лекция
| лекция-визуализация
|
| 9.
| Диагностика и коррекция нарушений письменной речиу детей с сенсорными нарушениями.
|
| Лекция
| лекция с разбором конкретных ситуаций
|
| 10.
| Устранение семантической дислексии, оптической дислексии, дисграфий.
|
| Лекция
| проблемная лекция
|
| 11.
| Устранение аграмматической дислексии и дисграфии.
|
| Лекция
| лекция с разбором конкретных ситуаций
|
| 12.
| Преодоленин дисграфии на основе несформированности языкового анализа и синтеза.
|
| Лекция
| лекция-беседа
|
| 13.
| Преодоление артикуляторно-акустической дисграфии на почве нарушений фонемного распознавания.
|
| Лекция
| лекция-беседа
|
| 14.
| Microsoft Word и развитие письменной речи детей.
|
| лекция
| Лекция-беседа
|
| 15.
| Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии.
|
| Лекция
| Лекция с разбором конкретных ситуаций
|
| 16.
| Вопросы нетрадиционных методик.
|
| Лекция
| Лекция с разбором методик.
|
| 17.
| Психология акта чтения
|
| Практическое занятие
| дискуссия
|
| 18.
| Формирование навыка чтения.
|
| Практическое занятие
| деловая игра
|
| 19.
| Психологическое содержание процесса письма.
|
| Практическое занятие
| семинар
|
| 20.
| Распространенность и основные проявления разных видов дисграфии у учащихся младших и старших классов.
|
| Практическое занятие
| коллоквиум
|
| 21.
| Связь нарушений письменной речи с нарушениями вербальных и невербальных психических функций.
|
| Практическое занятие
| деловая игра
|
| 22.
| Основные направления в изучении нарушений письменной речи.
|
| Практическое занятие
| дискуссия
|
| 23.
| Изучение дисграфии, организация ее диагностики и коррекции.
|
| Практическое занятие
| дискуссия
|
| 24.
| Дисграфия у младших школьников с ЗПР
|
| Практическое занятие
| обсуждение и выполнение практического задания
|
| 25.
| Диагностика дислексий и дисграфий.
|
| Практическое занятие
| деловая игра
|
| место
| Вид занятия (ЛК, ПР)
| Используемые интерактивные образовательные технологии
| Количество часов
|
|
| Лекции
| · проблемная лекция, мастер-класс специалиста, · лекция визуализация, диалог, · технология концентрированного обучения, · лекция-конференция, · бинарная лекция
|
|
|
| Практические занятия
| § семинар-дискуссия, диспут, § решение ситуационных заданий, § занятие-практикум, § занятие в форме «устного журнала, § занятие с использованием техники «Мозговой штурм» § занятие с использованием техники «Круглый стол», мастер-класс специалиста, § семинар-конференция
|
|
| Итого:
|
|
| |
| |
| Виды применяемых технологий
| Кол-во часов
|
| | Тема 1.Психологическое содержание процесса письма.
| Проблемное изложение
| |
| | Тема 2.Современное состояние вопроса о нарушениях письма.
| Технология концентрированного обучения
| |
| | Тема 3.Классификация дислексий.
| Проблемное изложение
| |
| | Тема 4.Различные подходы к классификации нарушений письменной речи.
| Личностно-ориентированная технология обучения
| |
| | Тема 5.Проблемные вопросы в изучении дисграфии и организация ее диагностики и коррекции.
| Аудиовизуальная технология, проблемное изложение*
| 2*
|
| | Тема 6.Обследование нарушений чтения и письма.
| Аудиовизуальная технология, проблемное изложение с привлечением специалиста*
| 2*
|
| | Тема 7.Организация логопедической работы в школе.
| Проблемное изложение
| |
| | Тема 8.Диагностика и коррекция нарушений письменной речи у детей с сенсорными нарушениями.
| Технология концентрированного обучения
| |
| | Тема 9.Устранение семантической дислексии, оптической дислексии, дисграфий.
| Проблемное изложение
| |
| | Тема 10.Устранение аграмматической дислексии и дисграфии.
| Личностно-ориентированная технология обучения
| |
| | Тема 11. Преодоление дисграфии на основе несформированности языкового анализа и синтеза.
| Аудиовизуальная технология, проблемное изложение*
| 2*
|
| | Тема 12.Преодоление артикуляторно-акустической дисграфии на почве нарушений фонемного распознавания.
| Аудиовизуальная технология, проблемное изложение с привлечением специалиста*
| 2*
|
| | Тема 13.Microsoft Word и развитие письменной речи детей.
| Компьютерная ориентированная технология обучения
| |
| | Тема 14.Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии.
| Проблемное изложение*
| 2*
|
| | Тема 15.Вопросы нетрадиционных методик, лечебной педагогики при нарушениях письменной речи. Прикладные проблемы социальной психологии.
| Личностно-ориентированная технология обучения
| |
| Итого
| | | |
