Педагогические условия социальной работы.

cоциальное формирование личности отличается спонтанностью воздействия, слабой целенаправленностью. Социальная работа использует факторы развития личности, содержащиеся в учебно-тру­довой деятельности, в свободном времяпрепровождении. В конеч­ном итоге у людей формируется социальный идеал, соответствущий условиям семейной, общественной жизни, труда, обучения.

 

Важным педагогическим элементом социальной работы являет­ся формирование гуманистических ценностей, определяющих миро­воззрение человека, готового к сотрудничеству, умеющего прини­мать и оказывать помощь. Социальная педагогика дает направление социальной активности. При этом социальная работа ориентирует­ся на сознательность людей. Глубокие достаточно гибкие социаль­ные знания позволяют ориентироваться в действительности, соот­носить с ней собственные потребности и способности.

 

Необходимым педагогическим элементом социальной работы является формирование социальных действий, умений и навыков, человек при этом овладевает приемами самопомощи. Личностно-деятельностный подход в социально-педагогической работе предпо­лагает формирование социальных чувств, благоприятствующих уче­бе, труду, общению.

 

Социальная работа в конечном итоге должна подвести личность к самовоспитанию, дать ей возможность реального целеполагания, средства, с помощью которых можно достичь более продуктивного социального поведения, включиться в систему непрерывного обра­зования.

 

Педагогическое содержание социальной работы определяется коррекцией поведенияи перевоспитанием людей. Коррекция — это необходимый элемент любой деятельности, потому что невозможно ни в учебе, ни в труде, ни в общении в один прием достигнуть социально значимого результата. Что касается перевоспитания, то в нем нуждается сравнительно небольшое число членов здорового коллектива. Формирование здорового работоспособного коллектива является важным педагогическим аспектом социальной работы. Таким путем добиваются совпадения формального и реального лидерства, что сни­жает вероятность конфликтов, усиливает взаимопомощь в группе.

 

Социально-педагогическая деятельность в системе социальной защиты населения и социального обслуживания.

Содержание социально-педагогической деятельности в центрах помощи семье и детям.

Центры социальной помощи семьям и детям создаются в целях оказания поддержки тем, кто попал в трудную жизненную ситуацию. Они осуществляют мониторинг социальной и демографической ситуации, уровня социально-экономического благополучия семьи и детей; в их задачу входят также выявление и дифференцированный учет семей и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, нуждающихся в социальной поддержке; определение и предоставление конкретных видов и форм социально-экономических, медико-социальных, социально-психо­логических, социально-педагогических и иных социальных услуг; социальный патронаж семей и детей, нуждающихся в социальной помощи, реабилитации и поддержке; социальная реабилитация детей с ограниченными умственными и физическими возможностями; оказание помощи гражданам, перенесшим психо­физическое насилие; участие в работе по профилактике безнад­зорности несовершеннолетних, защите их прав и др.

Работает социальный педагог в отделении психолого-педаго­гической помощи, деятельность которого включает в себя по­мощь в воспитании детей, обучении их и родителей здоровому образу жизни, поддержании психического и физического здоро­вья, в успешном решении семейных конфликтов и иных вопро­сов, патронат семей, имеющих неблагоприятные психологичес­кие и социально-педагогические условия, психологическое об­следование личности граждан, анализ поведения клиента, тести­рование для определения оптимального варианта психолого-пе­дагогической помощи; психологическую коррекцию нарушении общения у детей, искажений в психическом развитии ребенка, конфликтных взаимоотношений родителей с детьми и подрост­ками; изучение склонностей и способностей, степени готовности к обучению в школе и т. д.

В отделении реабилитации несовершеннолетних с ограниченными физическими и умственными возможностями социальный педагог осуществляет психосоциальную, социально-педагогическую, социально-бытовую, социально-трудовую реабилитацию в условиях дневного пребывания несовершеннолетних с отклоне­ниями в физическом и умственном развитии, а также обучение родителей особенностям их воспитания и методикам реабилита­ции. Одной из функций социального педагога является организа­ция досуга и внешкольного образования в зависимости от возра­ста ребенка и состояния его здоровья, проведение профориента­ции и т. д.

Отделение дневного пребывания несовершеннолетних реали­зует программы социальной реабилитации в полустационарных условиях. Здесь социальные педагоги проводят учебные занятия, организуют досуг и кружковую работу.

В стационарном отделении в режиме круглосуточного пребы­вания в центре социальный педагог участвует в обеспечении жиз­недеятельности несовершеннолетних, включает их в учебную, трудовую, познавательную, досуговую и иную деятельность, а также в процесс самообслуживания. Здесь создаются условия жиз­ни, приближенные к домашним, рассчитанные на социальную реабилитацию несовершеннолетних с девиантным поведением; выделяются специальные помещения для сна, питания, досуга и труда, оказания медицинской и психологической помощи.

 

19. Социально-педагогическая деятельность реабилитационных центров для людей с ограниченными возможностями здоровья.
Основными задачами детских реабилитационных центров являются:

✓ своевременное выявление и учет детей, нуждающихся в специальной помощи;

✓ ранняя диагностика и раннее вмешательство в ход психофизического развития с целью снижения степени инвалидности и социальной дезадаптации;

длительное изучение личности ребенка, выявление его способностей и резервных возможностей для выбора оптимальной учебной программы;

✓ коррекция отклонений в развитии в процессе учебно-воспитательной и лечебно-восстановительной работы;

✓ профессиональное ориентирование.

Отделение диагностики и разработки программ социальной реабилитации наряду с нижеперечисленными подразделениями входит в структуру детского реабилитационного центра.

В должностные обязанности сотрудников этого отделения, в том числе социальных педагогов, входит выявление имеющих отклонения в развитии детей и подростков, воспитывающихся в семьях и проживающих на обслуживаемой центром территории. На этапе диагностики социальный педагог оценивает реабилитационный потенциал ребенка и его семьи. Выявив проблемы и нужды семьи, социальный педагог совместно с другими специалистами планирует дальнейшую работу (цели, этапы, сроки), выбирает формы и методы взаимодействия с семьей.

Отделение медико-социальной реабилитации — организует поэтапное выполнение индивидуальных реабилитационных программ детей и подростков в части медико-социальных и медико-консультационных мероприятий. Функции социального педагога в этом отделении заключаются в следующем:

✓ координация деятельности лечебных учреждений города (района) с целью устранить дублирование их программ;

✓ организация медико-социального патронажа детей и семей, находящихся на пролонгированном наблюдении;

✓ организация краткосрочных форм работы с семьями в соответствии со сроками пребывания ребенка в реабилитационном центре, что позволяет решать острые, насущные проблемы, хорошо осознаваемые и заявленные клиентами;

✓ обеспечение взаимодействия специалистов отделения с родителями для достижения непрерывности реабилитационных мероприятий в условиях семьи;

✓ содействие в обеспечении детей необходимыми вспомогательными техническими средствами.

Отделение психолого-педагогической помощи — реализует программы реабилитации средствами образования. Функции социального педагога в этом отделении:

✓ координация деятельности специалистов по определению форм обучения на основе индивидуального дифференцированного подхода к проблемам ребенка и его семьи;

✓ оказание практической помощи в организации обучения;

✓ участие в консультативных мероприятиях по психолого- педагогическим вопросам семейного воспитания и социализации детей;

✓ участие в организации досуга и летнего отдыха детей и подростков;

✓ обучение детей и подростков социально значимым навыкам: самообслуживания, поведения в быту и общественных местах, самоконтроля и навыкам общения.

Отделение дневного пребывания — реализует комплексные программы реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями ежедневно в течение периода, определенного для пребывания в отделении. Количество детей в группе — от 5 до 10 человек.

Стационарное отделение — реализует комплексные программы реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями в условиях круглосуточного пребывания в реабилитационном центре. Количество детей и подростков в реабилитационной группе — не более 7 человек. В отделении может быть организовано не более пяти реабилитационных групп. Деятельность реабилитационных групп осуществляется по групповым программам, созданным на основе индивидуальных программ реабилитации.

 

Содержание социально-педагогической деятельности в социальном приюте и реабилитационном центре для несовершеннолетних.

Социальный приют создается в си­стеме социальных служб органов социальной защиты населе­ния. Основное назначение этого учреждения — оказывать соци­альную помощь беспризорным детям и подросткам, организовы­вать их временное проживание, правовую и медико-психологи­ческую помощь, дальнейшее трудоустройство.

Социальный педагог выполняет широ­кий круг обязанностей в социальном приюте: собирает информацию о социальном ста­тусе ребенка; ведет документацию на каждого несовершеннолет­него; готовит документы на усыновление, взятие под опеку или перевод ребенка в другое учреждение; выполняет функции педа­гога-воспитателя в случае отсутствия его в штатном расписании социального приюта и т. д.

Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних зани­мается профилактикой безнадзорности и беспризорности, а также социальной реабилитацией несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, взаимодействует с органами и Учреждениями образования, здравоохранения и другими организациями.

Центр обеспечивает временное проживание несовершеннолет­них, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; принимает уча­стие в выявлении и устранении причин и условий, способствую­щих безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних; по­могает в восстановлении социального статуса несовершеннолет­них в коллективах сверстников по месту учебы, работы, житель­ства, содействует возвращению несовершеннолетних в семью; ока­зывает социальную, психологическую и иную помощь несовер­шеннолетним, их родителям (законным представителям) в лик­видации трудной жизненной ситуации; разрабатывает и реализу­ет программы социальной реабилитации несовершеннолетних, направленные на выход из трудной жизненной ситуации; обеспе­чивает защиту прав и законных интересов несовершеннолетних; организует их медицинское обслуживание и обучение, содейству­ет профориентации и получению ими специальности; помогает органам опеки и попечительства в устройстве несовершеннолет­них, оставшихся без попечения родителей, и т. д.

 

21. Социально –педагогическая деятельность в учреждениях культуры.

Культурно-просветительские учреждения:

1. Клубы

2. Дома-культуры

3. Дома творческих возможностей

4. Культурные базы

5. Театры, кинотеатры, музей

6. Парки культуры и отдыха

7. Спортивно- оздоровительные комплексы

Все культурно досуговые учреждения реализуют следующие направления:

1. участие в развитии социально-культурной среды.

2. объединение и координация деятельности внешкольных, культурно-просветительных и иных учреждений для решения задач комплексной организации свободного времени жителей данной территории

3. организация различных форм семейного отдыха, занятий физкультурой и спортом;

4. -возрождение народных традиций и культуры;

5. организация совместного отдыха различных поколений, прежде всего, родителей и детей.

Термин "анимация" появился впервые в начале ХХ в. во Франции. Жан Фридман обосновал идею формирования гармоничного единства человека и среды в которой он развивается. Поэтому с начала 70-х годов ХХ столетия начали активно проводиться исследования, касающиеся педагогики анимации, аниматоров, их психологии, образования и целеполагания, аудитории социокультурной деятельности, осуществляемой в ее рамках, ее учреждений. В результате к концу ХХ века социокультурная анимация стала представлять собой самостоятельное направление психолого-педагогической деятельности в сфере досуга.

В педагогическом контексте анимация – это направление социальной деятельности, ориентированной на реализацию профессиональных действий специалиста с целью оздоровления социального климата, создания атмосферы креативности (творчества), оказания помощи людям в адаптации к социальным изменениям, содействие их интеграции в социокультурное пространство, побуждение их к взаимодействию через привлечение к просоциальной деятельности

Функции социально –педагогической анимации:

1) Социальный контроль свободного времени

2) Ограничение потребительства и активизация творчества

3) Установление равновесия между интересами личности в профессиональной сфере и свободного времени

4) Неформальное образование и самообразование

При этом основными задачами этой деятельности можно считать:

5) Профилактика социальной дезинтеграции

6) профилактика социальных отклонений (например, девиантного поведения подростков, наркомании, алкоголизма, суицида и др.);

7) реабилитация критических состояний личности;

8) помощь в творческой самореализации личности.

Считается, что для решения этих задач в социокультурной анимационной деятельности выделяются три взаимосвязанных процесса:

9)) процесс создания условий для раскрытия личности или группы;

10)) процесс установления межличностных отношений;

11)) процесс творчества как решение проблем в окружающем мире.

Тенденции развития социально педагогической анимации:

1. Изменение социально мировоззренческих основ.

2. Изменение статуса социально культурной деятельности,

3. (посмотрите в лекции у меня непонятно).