Контроль достижений целей курса.
Вопросы к зачёту:
- Предмет и задачи философии.
- Исторические формы мировоззрения. Философия как форма мировоззрения.
- Основные направления философии: материализм, идеализм, дуализм.
- Философские аспекты древневосточных учений: философские идеи буддизма.
- Философские аспекты древневосточных учений: философские идеи даосизма и конфуцианства.
- Основные разделы философии.
- Исторические этапы развития европейской философии. Особенности античной философии.
- Исторические этапы развития европейской философии. Особенности средневековой философии.
- Исторические этапы развития европейской философии. Особенности философии Нового времени.
- Исторические этапы развития европейской философии. Особенности современной философии
- Особенности русской философской традиции.
Вопросы к экзамену:
- Мировоззрение и личность. Характер мировоззренческих проблем. Особенности философского решения мировоззренческих проблем: рациональность, рефлексивность, критичность.
- Предмет и структура философии. Основные этапы истории философии. Функции философии в культуре: мировоззренческая, методологическая, критическая.
- Взаимоотношения философии и науки. Позитивистская трактовка философии.
- Проблема предельного основания всего сущего и основные варианты ее решения. Поиски первоначала в ранней греческой философии (Милетская школа, пифагорейская школа, Гераклит Эфесский, Элейская школа, атомисты Левкипп и Демокрит).
- Платоновская модель реальности. Бытие и Становление. Идеи и вещи. Структура идеального мира. Уровни реальности и знания. Аллегория пещеры.
- Метафизика Аристотеля. Понятие метафизики. Критика Платона. Учение о сущности. Учение о четырех причинах. Телеология Аристотеля.
- Спор о природе универсалий в средневековой схоластике. Реализм и номинализм.
- Научная революция XVII в. Декарт - основатель философии Нового времени. Дуализм Декарта. Принцип сомнения. Механистическое понимание природы. Психофизическая проблема.
- Идеализм Лейбница. Критика Лейбницем механицизма с позиций идеализма. Учение о монадах. Предустановленная гармония.
- Субъективный идеализм Беркли. Отрицание различия между первичными и вторичными качествами. Трактовка реальности. Отрицание материи. Проблема солипсизма.
- Объективный идеализм Гегеля. Тождество бытия и мышления. Диалектика. Философская система.
- Диалектический материализм Маркса и Энгельса. Диалектика как теория развития. Законы диалектики: закон перехода количественных изменений в качественные, закон единства и борьбы противоположностей, закон отрицания отрицания.
- Принцип материализма. Понятие материи. Уровни организации материи. Физикализм и эмерджентизм.
- Материя и движение. Пространство и время. Субстанциональная и реляционная концепции пространства и времени.
- Принцип системности. Понятие целостности. Целое и часть. Механицизм и холизм. Понятие системы. Типы систем. Самоорганизующиеся системы
- Принцип детерминизма. Детерминизм и свобода. Индетерминизм. Возможность и действительность. Вероятность.
- Принцип развития. Понятие развития. Современная наука о глобальной эволюции как самоорганизации материи. Синергетика как новое миропонимание.
- Проблема сознания и различные подходы к ее решению (дуализм, бихевиоризм, материализм, функционализм).
- Понятие отражения. Развитие форм отражения. Сознание как высшая форма отражения.
- Проблема предельного основания знания в философии Нового времени. Эмпиризм и рационализм.
- Скептицизм Д.Юма. Радикальный эмпиризм. Отрицание существования духовной субстанции. Трактовка причинности
- Теория познания И. Канта. Синтез рационализма и эмпиризма. Априорные формы сознания и их роль в познании. Агностицизм.
- Чувственное познание и его формы. Соотношение объективного и субъективного в чувственном образе. Единство чувственного и рационального в познании.
- Рациональное познание и его формы. Мышление и язык.
- Теории истины (классическая, когерентная, прагматистская, конвенциональная, диалектико-материалистическая).
- Эмпирический и теоретический уровни научного познания, их различие и взаимосвязь.
- Научная теория и ее функции. Природа идеализаций. Формализация и математизация научного знания.
- Понятие научного метода. Общелогические методы, методы эмпирических и методы теоретических исследований.
- Особенности научного познания. Отличие научного знания от ненаучного. Критерии научности: верифицируемость, фальсифицируемость. Эпистемологический анархизм П. Фейерабенда.
- Научное объяснение. Подводящая модель научного объяснения. Объяснение и понимание.
- Теория научных революций Т. Куна.
- Рационалистические модели развития научного знания (К. Поппер, И. Лакатос).
- Этика науки.
- Образы человека в истории философии. Особенности познания человека.
- Проблема смысла жизни, смерти и бессмертия в философии.
- Происхождение человека. Факторы антропогенеза.
- Человек как биологическое и социальное существо. Социологизаторский и биологизаторский подходы.
- Наследственность и среда. Деятельностный подход о формировании высших психических функций человека. Социобиология о генетической обусловленности социального поведения человека.
- Бессознательное и его роль в жизни человека (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер).
- Экзистенциализм о природе человека и основных чертах человеческого существования.
- Понятия «этика», «мораль», и «нравственность». Мораль как особая форма регуляции общественных отношений.
- Проблема обоснования нравственных ценностей в античной философии (Сократ, Платон, Эпикур, стоики).
- Этика И. Канта. Принцип автономии морали. Понятие категорического императива.
- Утилитаристская этика (И.Бентам, Д.С.Милль).
- Общество как особая реальность. Натурализм, идеализм и материализм в объяснении общества.
- Общество как система. Сферы жизни общества и их взаимосвязь.
- Проблема общественного идеала. Понятие гражданского общества. Права человека.
- К. Маркс об истории как смене общественно-экономических формаций.
- Теория локальных цивилизаций (Н. Данилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби).
- Общество и личность. Соотношение исторической необходимости и свободы личности в общественном развитии. Свобода и ответственность.
- Глобализация и взаимодействие цивилизаций.
- Глобальные проблемы современности.
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
|
Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2
Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК.
Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления
К = a2См/(1 –a) =...
Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...
В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...
|
|
Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P
1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...
Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...
Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...
|
|