Роль философии в системе мировоззрения и развитии культурыФилософия как рационально-теоретическое осмысление мира. Предмет философии. Структура философского знания. Статус и роль философии в истории культуры.
В результате изучения темы (модуля) учащиеся должны а) знать: понятия (миф, философия, мировоззрение, исторические типы мировоззрения, универсалии); явления и закономерности (исторические типы мировоззрения; основные факторы генезиса философского знания; предмет, структура и функции философии); причинно-следственные связи процесса развития и смены основных типов философии; роль философии в истории культуры; б) уметь: использовать научно-теоретические знания темы (модуля) для решения разноуровневых учебных задач; получать самостоятельно научно-теоретические знания из одного источника; составлять развернутый план текста по новому источнику знаний; в) формировать: собственное мировоззрение.
Тема (модуль) 2. Философия бытия Вопросы для изучения, и обсуждения Предмет и основные понятия онтологии Бытие и небытие. Материя и сознание как виды бытия. Виртуальное бытие. Атрибуты бытия Структурная организация бытия. Динамическая организация бытия. Основные принципы и законы диалектики. Пространственно-временная организация бытия. Бытие человека в мире Человек и Вселенная. Человек и природа. Человек и общество.
В результате изучения темы (модуля) учащиеся должны: а) знать: понятия (бытие, небытие, материальное бытие, идеальное бытие, пространство, время); явления, закономерности, законы (основные свойства бытия; основные принципы и законы диалектики; специфика бытия человека в мире); причинно-следственные связи между отношением человека к окружающему миру и качеством его жизни; б) уметь: использовать научно-теоретические знания темы (модуля) для решения разноуровневых учебных задач; составлять конспект научно-теоретического текста; работать в группе; в) формировать: гуманистическое отношение к миру. Тема (модуль) 3. Философия познания Вопросы для изучения и обсуждения Предмет и основные понятия гносеологии Категории познания, знания, незнания. Проблема познаваемости мира. Познание как взаимодействие субъекта и объекта Категории субъекта и объекта познания. Взаимосвязь субъекта и объекта в процессе познания. Проблема истины в теории познания Понятия истины и заблуждения. Основные концепции истины. Структура и динамика процесса познания Чувственное познание, его формы и возможности. Рациональное познание, его формы и возможности. Научное познание, его структура и динамика Специфика научного познания. Эмпирическое познания, его основные методы и формы знания. Теоретическое познания, его основные методы и формы знания. В результате изучения темы (модуля) учащиеся должны а) знать: понятия (познание, знание, субъект и объект познания, истина и заблуждение, чувственное познание, рациональное познание, научное познание, эмпирическое и научное познание); явления и закономерности (основные варианты решения вопроса о познаваемости мира, структура и динамика процесса познания, специфика научного птознания, его структура, основные формы научного знания); причинно-следственные связи многообразия видов познания и их значения в жизни человека, активности субъекта в познании и постижении истины; б) уметь: использовать научно-теоретические знания темы (модуля) для решения разноуровневых учебных задач; планировать учебную деятельность; работать со справочной литературой; анализировать и систематизировать знания; в)формировать: объективное и рационально-критическое отношение к процессу.
Тема (модуль) 4. Философия человека Вопросы для изучения и обсуждения. Проблема человека в философии и науке. Человек как предмет философского анализа. Социокультурные основания и основные закономерности человеческой деятельности. Профессиональная деятельность. Индивид. Индивидуальность. Личность.
|
