Менталитет

Қоғамның даму заңы

Тұлғаның ұстанымдары

Табиғаттың даму заңы

Тұлғаның даярлығы

 

Педагогикалық процесті басқаруда ең тиімді қарым-қатынас стилін көрсетіңіз:

демократиялық;

либералдық

аппозициялық

авторитарлық

ынтымақтастық

 

Педагог іс-әрекеттің объектісі:

педагогикалық процесс

оқу міндеттері

оқыту түрлері

оқыту әдістері

оқушылардың ата-аналары

 

Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды:

Қоғам өмірінде тәрбие рөлінің артуы

Ғылым қызметкерлеріне деген қажеттілік

Тұқым сақтаудың биологиялық заңы

Бала бақыты үшін ата-ананың қамқорлылығы

Болашақ ұрпаққа білім беру індетті

 

Тұлғаның «қалыптасу сәті» (педагогикалық жағдай):

Оқыту прцесінің элементарлық бөлігі

Педагогикалық процестің компоненттері

Тәрбие прцесінің элементарлық бөлігі

Іскерліктер,дағдылар қалыптастыру негізі

Педагогикалық процестің элементарлық бәлігі.

 

Бақылау ғылыми әдіс ретінде:

Іс-әрекет міндетімен шартталған арнайы мақсатты қабылдау;

Кез келген шындықты көрсететін психикалық процесс;

Құбылыстарды есту органдарымен тану;

Құбылыстарды иіскеу органдарымен тану;

Құбылыстарды дәм сезу органдарымен тану;

 

Оқу материалын ойластырған сұрақтар жүйесі арқылы игертуге бағытталған оқытудың диалогтык әдісі:

Әңгімелесу;

Түсіндіру;

Дидактикалық ойын;

Практикалық жұмыс;

Жаттығу;

 

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:

Проблемалық семинар және практикум;

Жас мұғалім мектебі;

Пәндік-әдістемелік бірлестік;

Әдістемелік кеңес;

Әдістемелік күн;

 

Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:

Мектеп директоры, мектеп директорының орывнбасары, мұғалімдер, оқушылар;

Оқыту жоспары, оқыту бағдарламалары, сабақ жоспары;

Мұғалімдер, көмекші персоналдар;

Бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғары сыныптар;

Ата-аналар, мектеп ұжымы, оқушылар ұжымы;

 

Озық іс-тәжірибе:

Мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту тәрбиелік саласында ерекше талаптарға жеткізетін жекелен мұғалімдердің іс-тәжірибесі;

Жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибелері;

Мұғалім мен оқушылардың барынша жеңілдетілген іс-тәжірибе;

Оқыту мен тәрбиелеуде тиімді нәтиже беретін іс-тәжірибе;

Ерекше табыстарға жеткізетін іс-тәжірибе;

 

Бірінші кезекте балаларда логикалық ойлау, талдау, синтездеу қабілеттерін дамыту қажеттіліктерін қарастыратын білім теориясы:

Формальдық білім беру;

Проектер әдісі;

Неоцентризм;

Материалдық білім беру;

Прагматизм;

 

Проблемалық оқыту мәні:

Оқушылардың алдына оқу проблемасын қою;

Оқушылардың танымдық әрекетін басқару;

Оқушылардың өз бетіндік ізденушілік әрекетін ұйымдастыру;

Оқушылардың танымдық мүмкіндіктерін зерттеу;

Жалпы проблеманы табу;

 

Ғылыми білімдер, практикалық білік және дағдылар жүйесі, іс-әрекет пен ойлау әдістері жиынтығымен анықталған дидактикалық ұғым:

Оқыту мазмұны;

Оқыту әдістері;

Оқыту мақсаты;

Оқыту құралдары;

Оқытуды ұйымдастыру формасы;

 

Оқыту мазмұнына қатысы жоқ талаптар:

Педагогтар мен оқушылар ата-аналары жас ерекшеліктерін ескеру;

Білімдер интеграциясы, жаңа технологияларды қолдану;

Қызықты, жеткіліктілігі, жас ерекшеліктерін ескеру;

Өмірмен байланыс және ұлттық ерекшеліктер бейнеленуі;

Ғылымилық;

 

Оқытудың мотиві:

Оқушының белсенді оқу іс-әрекетіне, оқыту мазмұнын тиімді тануға, іштейц ұмтылуы;

Оқу сабақтарына құлықсыздық;

Оқушының оқу үрдісіне қатысуы;

Оқуға ниеті жоқтығы;

Қоршаған ортаға теріс қатынасы;

 

Сынып жетекшісі жауапты негізі құжаттар:

Сынып журналы, тәрбие жұмысының жопары, оқушылардың жеке іс-қағаздары;

Жалпы тәртіптік тәрбие жұмысының жоспары, оларды өткізу әдістемесі;

Оқушының сабақтағы белсенділігі, оқу үлгерімі;

Сабақтан тыс уақыттағы оқушының жұмысы;

Оқушының бос уақыттағы іс-әрекеті жәнге онық орындалуы,

Білім берудегі іс-әрекеттік тұғырының мәні:

Оқушы іс-әрекеттің белсенді субьектісі ретінде қарастырылады;

Балалардың еңбек тәрбиесі;

Мұғалім оқу-тәрбие процесінің белсенді субьектісі болып табыладыф;

Оқу-танымдық процесте оқушылардың өзара әрекеттестігінің шектелуі;

Педагогикалық процесте оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру;

Педагогикалық іс-әрекеттің мәні:

Оқу-тәрбие процесін жүзеге асыру арқылы жеке адамды өмірге дайындау;

Әлеуметтік тапсырысты орындау;

Үздіксіз оқу-танымдық іс-әрекет;

Балалар мен оқушылар ұжымы іс-әрекетін басқару;

Оқушыларға білім беру;

 

Оқушылардың жаңа материалды игеруінде қиындықты реттеуші принципі:

түсініктілік;

ғылымилық;

белсенділік және саналылық;

көрнекілік;

беріктік;

Жарыс әдісі:

өз нәтижесін басқалардың нәтижесімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту;

тиімді әдісті анықтау жолы;

тәрбиеленушілердің басқа тәриеленушілерден артықшылығын анықтау;

жеңілпаз анықталған ойын;

нәтижені бекіту әдісі,

 

Біліктілік пен дағдыны қалыптастыру мақсатындағы оқу әрекетін бірнеше рет орындау:

жаттығу;

пікір-талас;

практикалық жұмыс;

ауызша сұрау;

лабороториялық жұмыс;

Оқыту процесіндегі бақылау функциясы: