Промежуточных и итоговых аттестаций

 

Текущий контроль и промежуточная аттестация по дисциплине «Общая психология. История психологии" осуществляются в строгом соответствии с Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов в Пермском государственном педагогическом университете, соотнесенные с требованиями преподавателя, предъявляемыми при изучении дисциплины, и определяются установленными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.

Текущий контроль предполагает контроль за процессом усвоения основных тем и понятий курса и проводится в следующих формах:

· обсуждение теоретических вопросов (на семинарских занятиях);

· выполнение конкретных заданий, предлагаемых в качестве самостоятельных работ (разд.7; 8.3.);

· решение ситуационных задач на основе применения теоретических знаний;

· письменные работы (опрос, контрольная, словарная работа);

· тесты;

· самостоятельное составление таблиц;

· реферирование литературных источников.

Итоговый контроль предполагает проведение экзамена (зачета), который завершает изучение дисциплины. Контроль осуществляется в следующих формах:

· письменно по вопросам, которые помещены ниже;

· тестов по всему материалу;

· рейтинговой системы – в ходе занятий происходит накопление баллов, определенная сумма которых позволит получить зачет. При формировании рейтинга учитываются посещаемость занятий, активность на занятиях, результаты текущего контроля.

Вопросы к экзамену/зачёту по курсу «Общая психология. История психологии»

 

 

1. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.

2. Основные направления зарубежной психологии как самостоятельной науки.

3. Основные направления отечественной психологии ХХ века.

4. Психика как отражение объективной действительности.

5. Психика и мозг.

6. Принципы и методы современной психологии.

7. Этапы развития психики в филогенезе.

8. Сознание и условия его развития. Сознание и бессознательное.

9. Основные феномены психики человека: организм, «индивид», личность, субъект, индивидуальность.

10. Понятие об ощущении, его физиологические механизмы. Классификация ощущений.

11. Чувствительность и пороги ощущений.

12. Адаптация и взаимодействие ощущений.

13. Роль ощущений в жизни и деятельности человека. Компенсаторные возможности в области ощущений.

14. Понятие о восприятии и его физиологические механизмы. Роль моторных компонентов в восприятии.

15. Закономерности восприятия: предметность, целостность, осмысленность, избирательность, константность.

16. Виды восприятия.

17. Понятие о памяти, ее значение. Виды памяти. Процес­сы памяти.

18. Психологические и физиологические теории памяти.

19. Виды запоминания и их характеристика. Условия эффективного запоминания.

20. Узнавание и воспроизведение. Виды воспроизведения.

21. Сохранение и забывание.

22. Понятие о мышлении и его связь с процессами чувственного познания и речью.

23. Физиологические основы мышления.

24. Характеристика мыслительных операций. Логика и мышление.

25. Динамика мышления при решении задач.

26. Виды мышления Индивидуальные особенности мышления.

27. Понятие о воображении и его физиологические основы.

28. Виды воображения. Приемы создания образов вообра­жения.

29. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента (гуморальная, конституциональная и генетическая теории).

30. Психологическая характеристика свойств и типов темперамента.

31. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Индивидуальный стиль деятельности.

32. Понятие о личности и ее структура. Отличительные признаки свойств личности.

33. Самосознание личности.

34. Направленность личности и ее характеристика.

35. Понятие о характере. Роль приобретенных и наследст­венных физиологических механизмов в возникновении характера.

36. Структура характера. Формирование характера.

37. Понятие о способностях, их виды, структура, условия развития.

38. Количественная и качественная характеристика способностей. Уровни выраженности способностей.

39. Физиологические основы способностей. Задатки и способности.

40. Понятие о деятельности и ее структура.

41. Освоение деятельности.

42. Речь и язык. Функции речи. Физиологические основы речи.

43. Виды речи и их психологическая характеристика

44. Понятие о внимании. Физиологические механизмы внимания.

45. Виды внимания и условия их организации.

46. Свойства внимания и их роль в деятельности.

47. Понятие об эмоциях и чувствах. Их основные функции.

48. Физиологические ос­новы и теории эмоций и чувств.

49. Виды эмоциональных переживаний (эмоциональные состояния и высшие чувства).

50. Понятие о воле, физиологические основы воли.

51. Волевой акт и его структура. Саморегуляция. Волевые качества личности.

 

Вопросы к экзамену и зачёту по разделу

«Возрастная психология»

1. Предмет, методы и история психологии развития.

2. Теории психического развития.

3. Роль наследственных и социальных факторов в психическом развитии.

4. Закономерности динамики психического развития (волнообразный характер развития, гетерохронность, сензитивные периоды, критические и литические периоды).

5. Роль деятельности в психическом развитии. Взаимосвязь обучения и психического развития.

6. Основные подходы к периодизации психического развития.

7. Характеристика психического развития младенца.

8. Психологическая характеристика раннего детства.

9. Характеристика развития познавательных процессов в дошкольном возрасте.

10. Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте.

11. Показатели готовности к школе.

12. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте.

13. Особенности познавательных процессов в младшем школьном возрасте.

14. Развитие личности младшего школьника.

15. Основные противоречия подросткового возраста. Теоретические подходы к кризису подросткового возраста.

16. Анатомо-физиологическая характеристика подростка.

17. «Чувство взрослости» как центральное новообразование в личности подростка. Его источники и направления развития.

18. Особенности эмоционально-личностных характеристик в подростковом возрасте.

19. Учебная деятельность и когнитивное развитие подростка.

20. Взаимоотношения подростка со сверстниками.

21. Взаимоотношения подростка и взрослого. Причины конфликтов между ними.

22. Понятие юности и теоретические подходы к юношескому возрасту.

23. Учебная деятельность и когнитивное развитие в раннем юношеском возрасте.

24. Проблема профессионального самоопределения в ранней юности.

25. Личностное самоопределение, формирование самосознания, идеалов и мировоззрения в ранней юности.

26. Взаимоотношения юношей со взрослыми. Общество сверстников в раннем юношеском возрасте.

27. Понятие социальной ситуации развития и особенности ее проявления в дошкольном и школьных возрастах.

28. Динамика когнитивного развития в школьных возрастах.

29. Этапы развития личности в школьных возрастах.

30. Особенности общения со сверстниками и взрослыми в школьных возрастах.

31. Особенности когнитивной сферы взрослых людей.

32. Особенности личности взрослых людей.

33. Особенности социального развития и деятельности взрослых людей.

34. Нормативные кризисы жизни взрослого человека.

Социальная психология