Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Промежуточных и итоговых аттестаций




 

Текущий контроль и промежуточная аттестация по дисциплине «Общая психология. История психологии" осуществляются в строгом соответствии с Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов в Пермском государственном педагогическом университете, соотнесенные с требованиями преподавателя, предъявляемыми при изучении дисциплины, и определяются установленными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.

Текущий контроль предполагает контроль за процессом усвоения основных тем и понятий курса и проводится в следующих формах:

· обсуждение теоретических вопросов (на семинарских занятиях);

· выполнение конкретных заданий, предлагаемых в качестве самостоятельных работ (разд.7; 8.3.);

· решение ситуационных задач на основе применения теоретических знаний;

· письменные работы (опрос, контрольная, словарная работа);

· тесты;

· самостоятельное составление таблиц;

· реферирование литературных источников.

Итоговый контроль предполагает проведение экзамена (зачета), который завершает изучение дисциплины. Контроль осуществляется в следующих формах:

· письменно по вопросам, которые помещены ниже;

· тестов по всему материалу;

· рейтинговой системы – в ходе занятий происходит накопление баллов, определенная сумма которых позволит получить зачет. При формировании рейтинга учитываются посещаемость занятий, активность на занятиях, результаты текущего контроля.

Вопросы к экзамену/зачёту по курсу «Общая психология. История психологии»

 

 

1. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.

2. Основные направления зарубежной психологии как самостоятельной науки.

3. Основные направления отечественной психологии ХХ века.

4. Психика как отражение объективной действительности.

5. Психика и мозг.

6. Принципы и методы современной психологии.

7. Этапы развития психики в филогенезе.

8. Сознание и условия его развития. Сознание и бессознательное.

9. Основные феномены психики человека: организм, «индивид», личность, субъект, индивидуальность.

10. Понятие об ощущении, его физиологические механизмы. Классификация ощущений.

11. Чувствительность и пороги ощущений.

12. Адаптация и взаимодействие ощущений.

13. Роль ощущений в жизни и деятельности человека. Компенсаторные возможности в области ощущений.

14. Понятие о восприятии и его физиологические механизмы. Роль моторных компонентов в восприятии.

15. Закономерности восприятия: предметность, целостность, осмысленность, избирательность, константность.

16. Виды восприятия.

17. Понятие о памяти, ее значение. Виды памяти. Процес­сы памяти.

18. Психологические и физиологические теории памяти.

19. Виды запоминания и их характеристика. Условия эффективного запоминания.

20. Узнавание и воспроизведение. Виды воспроизведения.

21. Сохранение и забывание.

22. Понятие о мышлении и его связь с процессами чувственного познания и речью.

23. Физиологические основы мышления.

24. Характеристика мыслительных операций. Логика и мышление.

25. Динамика мышления при решении задач.

26. Виды мышления Индивидуальные особенности мышления.

27. Понятие о воображении и его физиологические основы.

28. Виды воображения. Приемы создания образов вообра­жения.

29. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента (гуморальная, конституциональная и генетическая теории).

30. Психологическая характеристика свойств и типов темперамента.

31. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Индивидуальный стиль деятельности.

32. Понятие о личности и ее структура. Отличительные признаки свойств личности.

33. Самосознание личности.

34. Направленность личности и ее характеристика.

35. Понятие о характере. Роль приобретенных и наследст­венных физиологических механизмов в возникновении характера.

36. Структура характера. Формирование характера.

37. Понятие о способностях, их виды, структура, условия развития.

38. Количественная и качественная характеристика способностей. Уровни выраженности способностей.

39. Физиологические основы способностей. Задатки и способности.

40. Понятие о деятельности и ее структура.

41. Освоение деятельности.

42. Речь и язык. Функции речи. Физиологические основы речи.

43. Виды речи и их психологическая характеристика

44. Понятие о внимании. Физиологические механизмы внимания.

45. Виды внимания и условия их организации.

46. Свойства внимания и их роль в деятельности.

47. Понятие об эмоциях и чувствах. Их основные функции.

48. Физиологические ос­новы и теории эмоций и чувств.

49. Виды эмоциональных переживаний (эмоциональные состояния и высшие чувства).

50. Понятие о воле, физиологические основы воли.

51. Волевой акт и его структура. Саморегуляция. Волевые качества личности.

 

Вопросы к экзамену и зачёту по разделу

«Возрастная психология»

1. Предмет, методы и история психологии развития.

2. Теории психического развития.

3. Роль наследственных и социальных факторов в психическом развитии.

4. Закономерности динамики психического развития (волнообразный характер развития, гетерохронность, сензитивные периоды, критические и литические периоды).

5. Роль деятельности в психическом развитии. Взаимосвязь обучения и психического развития.

6. Основные подходы к периодизации психического развития.

7. Характеристика психического развития младенца.

8. Психологическая характеристика раннего детства.

9. Характеристика развития познавательных процессов в дошкольном возрасте.

10. Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте.

11. Показатели готовности к школе.

12. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте.

13. Особенности познавательных процессов в младшем школьном возрасте.

14. Развитие личности младшего школьника.

15. Основные противоречия подросткового возраста. Теоретические подходы к кризису подросткового возраста.

16. Анатомо-физиологическая характеристика подростка.

17. «Чувство взрослости» как центральное новообразование в личности подростка. Его источники и направления развития.

18. Особенности эмоционально-личностных характеристик в подростковом возрасте.

19. Учебная деятельность и когнитивное развитие подростка.

20. Взаимоотношения подростка со сверстниками.

21. Взаимоотношения подростка и взрослого. Причины конфликтов между ними.

22. Понятие юности и теоретические подходы к юношескому возрасту.

23. Учебная деятельность и когнитивное развитие в раннем юношеском возрасте.

24. Проблема профессионального самоопределения в ранней юности.

25. Личностное самоопределение, формирование самосознания, идеалов и мировоззрения в ранней юности.

26. Взаимоотношения юношей со взрослыми. Общество сверстников в раннем юношеском возрасте.

27. Понятие социальной ситуации развития и особенности ее проявления в дошкольном и школьных возрастах.

28. Динамика когнитивного развития в школьных возрастах.

29. Этапы развития личности в школьных возрастах.

30. Особенности общения со сверстниками и взрослыми в школьных возрастах.

31. Особенности когнитивной сферы взрослых людей.

32. Особенности личности взрослых людей.

33. Особенности социального развития и деятельности взрослых людей.

34. Нормативные кризисы жизни взрослого человека.

Социальная психология


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-12-04; просмотров: 92. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.024 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7