Обработка данных производится по каждому предложенному в анкете вопросу отдельно. Для этого изготавливается матрица.
Социоме трическая матриц a
| №
| Фамилии
|
|
| ….
|
|
|
|
| Андреев Саша
|
| +
|
|
|
|
|
| Борисова Света
| +
|
|
|
|
|
|
| Васильев Дима
| +
|
|
|
|
|
|
| Дмитриев Игорь
| +
|
|
|
|
|
|
| Кондратьев Вася
| +
|
|
|
|
|
|
| Белова Таня
|
| +
|
|
| +
|
|
| Варламова Вера
|
|
|
| +
| +
|
|
| Грекова Инна
|
|
|
| +
|
|
|
| Давыдова Тома
|
|
|
|
|
|
|
| Седегова Женя
|
|
|
|
|
|
|
| Количество полученных выборов
|
|
|
|
|
|
|
| Из них взаимных
|
|
|
|
|
|
В графу слева под номерами заносятся фамилии всех участников группы. Вверху по горизонтали располагаются тс же номера, соответствующие фамилиям в списке. Выборы, которые сделал ученик, располагаются по горизонтали напротив его фамилии на пересечении с той вертикальной графой, над которой находится номер учащегося, выбранного им и обозначаются крестиком (+). Если учащиеся взаимно выбирают друг друга, то соответствующие крестики обводятся кружками.
Внизу таблицы (слева), располагаются две графы:
1) количество полученных учеником выборов;
2) количество взаимных выборов из общего числа, полученного им.
Выборы, которые получил учащийся от других, подсчитываются по вертикали
под номером, соответствующим фамилии ученика по списку (отсутствие выборов обозначено прочерком). Затем вычисляется коэффициент взаимности по формуле:
КВ = (В/Р)* 100%
где В - число взаимных выборов, а Р - общее число выборов, полученных эксперименте. Чем выше коэффициент взаимности (более 50%), тем выше сплоченность класса по изучаемому виду взаимоотношений.
После первичной обработки результатов по всей группе проводят анализ данных, выделяя:
1)
а) лидеры или «звезды» (5-6 выборов);
б) предпочитаемые (3-4 выбора);
в) принятые (1-2 выбора);
г) изолированные (0 выборов).
2) микрогруппы (группы школьников, избравших друг друга).
Для определения микрогрупп составляется социоматрица на основе первой социоматрицы.
Чтобы яснее представить положение каждого ученика в системе эмоционально-личных отношений класса, на основе одной из таблиц составляется карта групповой дифференциации (социограмма). Карта представляет собой четыре концентрически расположенных окружности, каждый круг определяет положение учащихся в соответствии с количеством полученных выборов.
В первом круге - «звезды», во втором «предпочитаемые», в третьей круге - «принятые», а в четвертый круг попадают «изолированные» учащиеся. На карге групповой дифференциации мальчики обозначаются треугольниками в левой половине окружности, а девочки - кружочками в правой половине. Е треугольниках и кружочках расставляются номера, которые соответствуют номерам учащихся в списке таблицы.
Взаимные выборы учащихся изображаются в виде линий со стрелками направленными в сторону выбираемою ученика.
При анализе результатов социометрии необходимо ответить на следующие вопросы:
1. Соответствуют ли выявленные в эксперименте эмоционально- личные отношения действительным отношениям в классе?
2. Чем объясняется положение «изолированных» учащихся?
3. Чем обусловлено наличие обусловленных группировок в классе?
4. Какова роль группировок в жизни класса?
5. Какое психолого-педагогическое воздействие необходимо по отношению к
данным группировкам?
Полученный в результате эксперимента материал может служить психологическим основанием для воспитательной работы с коллективом иотдельными учащимися (как «звездами», так и «изолированными»).В соответствии с результатами необходимо наметить и провести конкретные педагогические мероприятия, которые могут реально повлиять на повышение социометрических статусов отдельных учащихся и на позитивное изменение межличностных отношений в классе в целом.
ЗАДАНИЯ 7-8. (по педагогике)
1)Анализ внеклассного мероприятия по схеме:
| ПЛАН АНАЛИЗА
| СОДЕРЖАНИЕ АНАЛИЗА
|
| 1.Тема воспитательного мероприятия
| Актуальность, чёткость формулировки. Отражение содержания. Место в системе воспитательной работы. Обусловленность выбора темы.
|
| 2.Воспитательные задачи (задачи коллектива и формирование черт личности)
| Доступность формулировки, конкретность и возможность осуществления. Соответствие общим воспит.задачам, уровню развития коллектива, возрастным особенностям учащихся.
|
| 3.Подготовка к мероприятию
| Активность, самостоятельность, роль актива; КР.
|
| 4.Содержание мероприятия
| Соответствие теме, задачам, логика.
|
| 5.Познавательная ценность содержания.
| Получают новые знания, расширяют известные, совершенствуют умения и навыки…
|
| 6.Воспитательная ценность содержания
| Воспитывает качества личности…, формирует…, способствует развитию чувств…
|
| 7.Соблюдение принципов воспитания
|
|
| 8.Методы и средства воспитательного воздействия
| Соответствие поставленным задачам, содержанию и возрасту, потребностям, уровню подготовленности и воспитанности
|
| 9.Организация мероприятия
| Структура, логика этапов. Соблюдение особенностей избранной темы. Организационное начало (приветствие, готовность учащихся, психологический настрой, оформление помещения…), чёткость этапов, распределение времени.
|
| 10.Эмоциональная насыщенность. Поведение учащихся, поведение классного руководителя (учителя) - (контакт, воздействие на ход мероприятия, искусство слова…)
| Средства, приёмы воздействия на чувства, эмоции.
|
| 11.Результативность воспитательного мероприятия. Педагогические выводы.
| Степень достижения целей, задач. Достоинства, неудачи, ошибки, причины. Конкретные предложения по совершенствованию мероприятия. Общая оценка воспитательного мероприятия.
|
Можно приложить фото и видеоматериалы.
2) К Карта оценки сформированности профессиональной педагогической компетентности
студента (ки) _______ группы, факультета ________________________ ПГГПУ
_______________________________________________________________ (ФИО),
проходившего (ей) практику в _____ классе ________ школы
Оцените, пожалуйста, в баллах (1,2,3,4,5) степень сформированности компетенций.
| №
| Компетенция и её структура
| Баллы
| Итог
|
|
| Осознаёт социальную значимость педагогической деятельности, мотивирован к её дальнейшему осуществлению:
· знает: особенности современного этапа развития образования, основные направления педагогической деятельности, функции учителя;
| 1 2 3 4 5
|
|
| · умеет: адаптировать свою профессиональную деятельность к условиям конкретной образовательной среды;прогнозировать трудности в профессиональной деятельности и видеть способы их преодоления;
| 1 2 3 4 5
|
| · владеет: системой мотивов, побуждающих к самопознанию и самореализации в профессионально-педагогической деятельности.
| 1 2 3 4 5
|
|
| Готов применять современные образовательные технологии, в том числе, информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения:
· знает: современные подходы к обучению, особенности организации современного урока;
| 1 2 3 4 5
|
|
| · умеет: использовать современные технологии при разработке и конструировании соответствующих учебных материалов:
| 1 2 3 4 5
|
| · владеет: методами организации активной учебно-познавательной и воспитательной деятельности учащихся; способами оценки качества результатов образования.
| 1 2 3 4 5
|
|
| Способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, их подготовки к сознательному выбору профессии:
· знает: сущность понятий «социализация и профессиональное самоопределение; сущность и приёмы педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения;
| 1 2 3 4 5
|
|
| · умеет: моделировать и проектировать различные формы учебной и внеучебной деятельности обучающихся; использовать приёмы педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся;
| 1 2 3 4 5
|
| · владеет: технологией контроля и оценки достижений обучающихся и воспитанников; приёмами педагогической поддержки и сопровождения обучающихся.
| 1 2 3 4 5
|
|
| Готов включаться во взаимодействие с коллегами, родителями, социальными партнёрами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса:
· знает: социально-психологические основы педагогического общения; инновационные технологии общения; психологию конфликта и его разрешение;
| 1 2 3 4 5
|
|
| · умеет: организовывать общение по принципу «субъект-субъектных» отношений; выбирать рациональный способ организации сотрудничества;
| 1 2 3 4 5
|
| · владеет: способами взаимодействия с различными субъектами педагогического процесса.
| 1 2 3 4 5
|
|
| Способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности:
· знает: особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
| 1 2 3 4 5
|
|
| · умеет: учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
| 1 2 3 4 5
|
|
|
|
| · владеет: способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды.
| 1 2 3 4 5
|
|
| Способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности:
· знает: сущность профессиональной педагогической деятельности, процессов воспитания, обучения и развития; способы рефлексии, диагностики и оценивания;
| 1 2 3 4 5
|
|
| · умеет: прогнозировать результаты профессиональной деятельности как формирование личности школьника;
| 1 2 3 4 5
|
| · владеет: профессиональной этикой; способами осуществления мониторинга образовательной деятельности.
| 1 2 3 4 5
|
|
| Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности принципами толерантности, диалога и сотрудничества:
· знает: основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;
| 1 2 3 4 5
|
|
| · умеет: анализировать мировоззренческие, социальные и личностно-значимые философские проблемы;
| 1 2 3 4 5
|
| · владеет: технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных и социальных знаний; навыками рефлексии, самооценки и самоконтроля.
| 1 2 3 4 5
|
| Общее количество баллов (max – 105)
|
|
Примечание (пожелания, рекомендации): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Директор (Печать):
Классный руководитель: Учитель:
ЗАДАНИЕ 9. ОТЧЕТ-САМОАНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
