Список учащихся ______________________ класса

	ФИО	День рождения	Положение в кол-ве	Успеваемость	Отношение к учебе	Личностные особенности	Состояние здоровья	Интересы	Комментарии

ЗАДАНИЕ 2. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН НА НЕДЕЛЮ

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ	СОДЕРЖАНИЕ	АНАЛИЗ И САМОАНАЛИЗ*
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ СКАЯ

 

ЗАДАНИЕ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема: (название) УМК (авторы, название, класс)

Планируемые результаты учащихся

личностные: знает

осознает

умеет

владеет (демонстрирует)

метапредметные (коммуникативные, познавательные, регулятивные): знает…

умеет ….

предметные ( речевая, языковая, компенсаторная, социокультурная компетенции): знает….

умеет…

Предметное содержание темы:	Ключевые понятия. Проблемы. Ситуации.
Средства выражения:	Речевые средства	Языковые средства	Extra	Контроль
	Чтение	Аудирова-ние	Говоре-ние	Письмо	Фонетика	Лексика	Грамматика	Доп. средства	Объект/ форма/ инструмент
Общее количество уроков - ….	Упр.№ Вид чтения	Упр.№ Вид ауд.	Упр.№.. Тип МР/ДР	Упр.№	Упр. и фон. Явление	Перечень слов и упр.	Название гр.явления и упр.
Урок 1
Урок 2
Урок …

 

ЗАДАНИЕ 4. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УМК: ___________________________________

Класс: __________________________________

Тема: ___________________________________

Урок №: ________________________________

Планируемые п редметные результаты: 1. знают …. 2. умеют … 3. владеют … 4…:	Практические задачи учителя на уроке: 1… 2… ….
Формируемые универсальные учебные действия: 1. узнают… 2. учатся.. 3. овладевают…	Развивающие задачи:
Воспитательные:
Образовательные:

 

Предполагаемые трудности
Способы их преодоления
Оснащение урока

 

Этап урока и виды деятельности	Задачи видов деятельности	Речевая деятельность учителя	Деятельность учащихся и ее результат	Инструментарий как средство реализации задач	Формы взаимодействия /время
I. Организационно-мотивационный:
II. Исполнительский (деятельностный)
III. Рефлексивный:

ЗАДАНИЕ 5. САМОАНАЛИЗ УРОКА

Памятка для самоанализа занятия

1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (кол-во слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

3. Какова триединая дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный объект), дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока, обосновать показатели реальности урока.

4. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.

5. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли "связки" между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.

6. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями.

7. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?

8. Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя.

9. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

10. Наметить перспективы своей деятельности.

Самоанализ урока №

Дата __________________ Класс _____________

Тема урока _________________ УМК ______________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Выводы________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи для саморазвития ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_ ЗАДАНИЕ 6. (по психологии) ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Методики изучения классного коллектива

Методика 1. Внешнегрупповая референтометрия

В современной психологии давно уже выделено как самостоятельное и важное понятие референтной группы - круга значимых других, мнения которых являются определяющими для личности и с которыми она - и в прямом контакте, и мысленно -- соотносит свои оценки, действия и поступки. Естественно, что определение референтного круга является весьма важным в плане сбора информации о значимых для человека отношениях.