1.Задачи, предполагающие обобщение знаний: - 3
| 1)
| задачи на аргументацию
|
| 2)
| задачи на составление обзора
|
| 3)
| задачи на перечисление
|
| 4)
| задачи на воспроизведение определений
|
| 5)
| задачи на составление доклада
|
| 6)
| задачи на самостоятельные письменные работы
|
Необходимость гарантировать получение достоверной информации о знаниях, умениях и навыках учащегося является содержанием:
| 1)
| принципа дифференцированности оценки
|
| 2)
| принципа конфиденциальности оценки
|
| 3)
| принципа валидности оценки
|
| 4)
| принципа систематичности оценки
|
Соответствие вида проверки и оценки и ее содержания
| 1)
| проводится в рамках занятий
| текущая проверка и оценка
|
| 2)
| проводится по итогам изучения всего учебного курса
| промежуточная проверка и оценка
|
| 3)
| осуществляется в ходе аттестации, проводимой по завершению образовательной программы
| итоговая проверка и оценка
|
| 4)
| определение уровня знаний, устранение пробелов до изучения до изучения нового курса
| -
|
Использование накопительной оценки успеваемости предполагает:
| 1)
| рейтинговой оценивание
|
| 2)
| персональное оценивание
|
| 3)
| программированное оценивание
|
| 4)
| экспертное оценивание
|
Когнитивная область таксономии задач образования Б.С.Блума включает: - 3
| 1)
| оценивание
|
| 2)
| синтез
|
| 3)
| знание
|
| 4)
| понимание
|
| 5)
| организация
|
| 6)
| стремление
|
Классификация учебных задач, упорядочивание - ….
Задачи на аргументацию, доказывание верности относятся к группе таксономии учебных задач:
| 1)
| задачи, предполагающие воспроизведение знаний
|
| 2)
| задачи, предполагающие сложные мыслительные операции
|
| 3)
| задачи, предполагающие продуктивное мышление
|
| 4)
| задачи, предполагающие простые мыслительные операции
|
| 5)
| задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение
|
Соответствие способов построения вопросов и заданий теста и их содержания
| 1)
| небольшие фрагменты текста или отдельные фразы учебника с пробелами существенной информативной части
| задания с пропусками
|
| 2)
| постановка вопросов с несколькими ответами, из которых нужно выбрать один правильный
| задания с выбором альтернативных ответов
|
| 3)
| формулировка в вопросительной или утвердительной форме
| задания с открытым ответом
|
| 4)
| соотнесение друг с другом понятий приведенных в двух списках
| -
|
Аффективная область таксономии задач Б.С.Блума включает:
| 1)
| анализ, осознание, оценивание
|
| 2)
| знание, понимание, организация
|
| 3)
| стремление, ответная реакция, оценивание, организация
|
| 4)
| знание, понимание, анализ, оценка
|
Задачи на применение на практике относятся к группе таксономии учебных задач:
| 1)
| задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение
|
| 2)
| задачи, предполагающие сложные мыслительные операции
|
| 3)
| задачи, предполагающие простые мыслительные операции
|
| 4)
| задачи, предполагающие воспроизведение знаний
|
| 5)
| задачи, предполагающие продуктивное мышление
|
Соответствие принципов проверки и оценки и их содержания
| 1)
| необходимость оценивать знания учащихся независимо от субъективного мнения оценивающего
| объективность
|
| 2)
| необходимость гарантировать, что знания, получившие определенную оценку, сохраняются у него на длительный срок
| надежность
|
| 3)
| оценка знания учащимися содержания всех разделов и тем курса
| системность
|
| 4)
| необходимость проводить оценочные процедуры регулярно и периодически в ходе изучения курса
|
|
| 5)
| необходимо принимать меры для того, чтобы результаты оценки были известны только студенту и преподавателю
| систематичность
|
Соответствие формы проверки и их содержания
| 1)
| беседа со студентами, целью которой является выявление уровня овладения новыми знаниями
| коллоквиум
|
| 2)
| письменная работа, выполняемая учащимися и направленная на проверку усвоенных ими знаний
| контрольная работа
|
| 3)
| стандартизированная форма проверки знаний
| тестирование
|
| 4)
| форма проверки знаний, предусматривающая альтернативную оценку и бинарную отметку
|
|
Итоговый контроль учебной деятельности:
| 1)
| определение уровня прочности усвоения учебного материала
|
| 2)
| определение уровня знаний, устранение пробелов до изучения нового курса
|
| 3)
| определение фактической обученности в соответствии с поставленной целью
|
| 4)
| систематизация, обобщение учебного материала
|
Письменная работа, выполняемая учащимися и направленная на проверку усвоенных ими знаний:
| 1)
| лабораторная работа
|
| 2)
| контрольная работа
|
| 3)
| конспектирование
|
| 4)
| тестирование
|
Задачи, предполагающие воспроизведение знаний включают: - 3
| 1)
| задачи на сочинение, самостоятельную работу
|
| 2)
| задачи на воспроизведение определений
|
| 3)
| задачи на воспроизведение текста
|
| 4)
| задачи на узнавание
|
| 5)
| задачи на перечисление
|
| 6)
| задачи на аргументацию
|
Задачи, предполагающие сложные мыслительные операции включают: - 3
| 1)
| задачи на аргументацию
|
| 2)
| задачи на узнавание
|
| 3)
| задачи на сочинение, самостоятельную работу
|
| 4)
| задачи на решение проблемных ситуаций
|
| 5)
| задачи на оценку
|
| 6)
| задачи на интерпретацию
|
Форма проверки знаний, предусматривающая альтернативную оценку и бинарную отметку - …
Задачи, предполагающие продуктивное мышление: - 3
| 1)
| задачи на определение фактов
|
| 2)
| задачи на составление обзора
|
| 3)
| задачи на составление доклада
|
| 4)
| задачи на эвристический поиск на базе наблюдения
|
| 5)
| задачи на решение проблемных ситуаций
|
| 6)
| задачи на применение на практике
|
Тестовые задания на соотнесение друг с другом понятий приведенных в двух списках:
| 1)
| задания практического характера
|
| 2)
| задания с выбором альтернативных ответов
|
| 3)
| задания с открытым ответом
|
| 4)
| задания по комбинированию единиц информации
|
Задачи, предполагающие простые мыслительные операции: - 3
| 1)
| задачи на перечисление и описание фактов
|
| 2)
| задачи на аргументацию
|
| 3)
| задачи на сочинение, самостоятельную работу
|
| 4)
| задачи на анализ и синтез
|
| 5)
| задачи на упорядочивание
|
| 6)
| задачи на решение проблемных ситуаций
|
Форма проверки знаний, предусматривающая дифференцированную оценку и отметку, имеющую несколько градаций - …
Когнитивная область таксономии задач Б.С.Блума включает:
| 1)
| стремление, ответная реакция, оценивание, организация
|
| 2)
| анализ, осознание, оценивание
|
| 3)
| знание, понимание, организация
|
| 4)
| знание, понимание, анализ, оценка
|
