Анализ результатов исследованияНа заключительном этапе интерпретировались, оформлялись результаты исследования, проводился математический анализ, формулировались выводы. Методики авторов А.И. Захарова и М. Панфиловой позволили выявить детские страхи в группах младших школьников. По исследованию данной методике,у первой возрастной группы исследуемых,возраст 7 лет выражены были такие страхи как:1) страх нападения бандитов у девочек в 100% случаев и у мальчиков в 90%; 2)страх смерти родителей у девочек – 100% и у мальчиков в 100%; 3)страх умереть у девочек в 100% и у мальчиков в 25%; 4)страх пожара у девочек в 100% а у мальчиков в 63%;5) страх чужих людей у девочек в 87% ответов и у мальчиков 75%;6) страх огня у девочек в 75% и у мальчиков в 25%; 7)страх войны в 75% у девочек и 75% у мальчиков; 8) страх перед животными 65% у девочек, а для мальчиков 50%; 9)страх боли 63%у девочек,а у мальчиков в 37%; 10)страх страшных снов у девочек в 63% ответов и у мальчиков 25%;11) страх чудовищ в 63% характерен для девочек и в 25% для мальчиков. Менее выражены, такие фобии как: 1)страх перед тем,что тебя накажут родители в 12% у девочек и 25% у мальчиков; 2) страх опоздать в школу 38% у девочек,а у мальчиков тоже 38%;3) страх засыпать выявлен в 12% у девочек и в 25% у мальчиков; 4)страх машин,поездов в 25% отмечали девочки и в 38% мальчики; 5)страх тесных помещений 25% как и у мальчиков, так и у девочек; 6) страх врачей у 12% девочек и 13% мальчиков; 7)страх перед уколами 38% у девочек и 40% 63%у мальчиков; 8)страх резких звуков 12% у девочек и у мальчиков 13%. У второй группы исследуемых возраст который составил 8 лет,были выявлены такие страхи: 1) Страх войны у девочек 100%,а у мальчиков 100%; 2) Нападению бандитов выражено у девочек 50%,а у мальчиков 16%; 3) страх перед смертью родителей у девочек выраженно в 50%,у мальчиков 33%; 4) страх перед чужими людьми у девочек 50%,у мальчиков 0%; 5) страх страшных снов у девочек 16% и у мальчиков 16%; 6) страх перед огнём выраженно у мальчиков в 0%, а у девочек 33%;7) страх пожара у девочек 33%, а у мальчиков 16%; 8) страх уколов у девочек 16%, а у мальчиков 50%; 9) страх боли у девочек 16% и у мальчиков 50%. Для детей третей группы возраст которых 9 лет,характерны такие страхи, как: 1) страх перед нападением у девочек в 100%,и у мальчиков в 100%; 2) страх умереть испытывают девочки в 16%, а мальчики в 33%; 3) страх смерти родителей 100% у девочек и 100% у мальчиков ответов;4) страх заболеть у девочек 50%, и у мальчиков 50%; 5)страх опоздать в школу 67% девочек и у 80% мальчиков; 6) страшных снов у 67% девочек и у 67% мальчиков; 7) страх животных у 67% девочек и 80% мальчиков; 8) страх высоты 33% девочек и у 67% мальчиков; 8)страх пожара у 33% девочек и у 46% мальчиков; 8)страх войны 67% девочек и 53% мальчиков; 9) страх неожиданных звуков у 73% девочек и у 67% мальчиков. И у четвёртой группы исследуемых возраст которых составил 10,были выражены такие страхи как: 1) страх умереть испытывают девочки в 100%, а мальчики так же 100%; 2) страх смерти родителей 100% у девочек и у мальчиков 100% ответов;3)страх опоздать в школу 86% девочек и у 67% мальчиков; 4) землетрясений и наводнений у 86% девочек и у 93% мальчиков; 5)страх войны 87% девочек и 87% мальчиков; 9) страх перед неожиданными звуками у 80% девочек и у 80% мальчиков. По итогам проведённых исследований,была составлена таблица которая сравнивается с нормами страха по Захарову.А.И. Таблица 1.1
Сравним с таблицой, нормов страхов по Захарову А.И. (Приложение). Различие видимо заметны, разберём каждый по-отдельности. Первые данные это возраст 7 лет,сравнивания с таблицой по Захаровой А.И.,результаты превышают норму в 3 раза,это можно объяснить тем,что сейчас уже много современных технологий, и дети стали сейчас более закрыты в себе, всё сидят в электронных гаджетах, и не общаются с реальным миром и у них из –за этого возникают больше страхов. Так же причиной может, служить современное воспитание детей,это тоже сказывается на ребёнке, в таком возрасте ребёнку нужно уделять много внимания,а родители к сожалению не отдают должного внимания,и занимают его компбтерными играми, и влияния компьютерных игр на ребёнка, сказываются на его действиях и чувствах. Вторая группа это дети 8 лет, а в этой группе наблюдается не только отличительная особенность от таблицы нормы, но и разница между половыми различиями. Выявлено,что у мальчиков в этом возрасте больше страхов, чем у девочек. Это связано с тем,что в возрасте 8 лет мальчик подражает папе всему, и ищет в нём поддержку, но не все отцы способны её дать, и поэтому мальчики больше переживают. Социальное общество в котором находятся дети в этом возрасте, уже более влиятельнее чем более младшем возрасте. Общество в котором находится ребёнок,начинает на него давить, от него ждут большего чем он может, и поэтому он переживает и начинает этого боятся. Однако динамику с динамикой Захаровой А.И, значительна меньше,у мальчиков в 2 раза, а у девочек в 8 раз. Я думаю это связано, с тем что наше общество пытается воспитать в детях бестрашное общество, готовое на всё, и этому способствует: телевиденье, журналы, книги. В них описывается, показывается, о том что у нас нечего боятся и что всё будет хорошо. В третей группе скачков между таблицами не наблюдается. У детей 9 лет не наблюдаются половые различия, и норма не превышает. И в четвёртой группе детей тоже как и у третей группы значительных расхождений не наблюдается. Это связано с тем что уже дети в таком возрасте,пытаются быть как взрослые, а взрослые по их мнению ничего не бояться. Вторая методика это представляет собой детский тест тревожности, разработанный американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен. И так почему именно этот тест, ведь именно этот тест связан с методикой Захаровой и Панфиловой. Он позволяет не только обратить внимание на то, если ребёнок проходя этот тест покажет высокий уровень тревожности, то и норма его страхов будет превышать. А точнее этот тест позволяет увидеть какая причина его страхов, с какой стороны она проявляется. Представлены картинки и ситуации, картинки связаны с семьёй,его отношения к матери,к отцу, к сёстрам или братьям, понять с какой он семьи не спрашивая его,а так же взаимоотношения со сверстниками и с со старшими детьми. Протоколы, полученные от каждого ребёнка, подвергаются далее анализу,который имеет две формы: количественную и качественную. Количественный анализ состоит в следующем. На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребёнка (ИТ), который равен выраженному в процентах отношению числа эмоционально-негативных выборов к общему числу рисунков. ИТ = Количество эмоционально негативных выборов / 14 х 100%. По индексу тревожности (ИТ) дети условно могут быть разделены на три группы: 1. Высокий уровень тревожности. ИТ по величине больше 50%. 2. Средний уровень тревожности. ИТ находится в пределах от 20% до 50%. 3. Низкий уровень тревожности. ИТ располагается в интервале от 0% до 20%. В ходе качественного анализа каждый ответ ребёнка (второй столбец протокола) анализируется отдельно. На основе такого анализа делаются выводы относительно эмоционального опыта общения ребёнка с окружающими людьми и того следа, который этот опыт оставил в душе ребёнка. Особенно высоким проективным значением в этой связи обладают рис. 4 (одевание), 6 (укладывание в постель в одиночестве), 14 (еда в одиночестве). Дети, в этих ситуациях делающие отрицательные эмоциональные выборы, с высокой степенью вероятности будут обладат высоким ИТ. Дети, делающие отрицательные эмоциональные выборы ситуациях, изображенных на рис. 2 (ребёнок и мать с младенцем), рис.7 (умывание), рис. 9 (игнорирование) и рис. 11 (собирание игрушек), с большой вероятностью получат высокий или средний индекс ИТ. Перейдём к участникам заполнения методик и к интерпретации результатов. Проходили тест 3 группы, возраст от 7 до 10 лет. В исследовании участвовало 30 человек в каждой группе 15 мальчиков и 15 девочек. По предложенной формуле высчитали уровень тревожности у первой группы 7 лет. 1) Высокий уровень ИТ,было выявлено у 11 человек составил он от 50% и выше. Наблюдалась закономерность,что у детей которых высокий уровень тревожности, было выявлено превышающую норму страхов. 2) Средний уровень тревожности,по результатам теста было у 12 человек норма от 20% до 50% 3) Низкий уровень тревожности у 7 человек,от 0-20% Результаты этой группы у большинство исследуемых,уровень тревожности либо высокий, либо рядом с отметкой высокой уровнем тревожности. Здесь наблюдается ещё одна особенность что дети с высоким уровнем тревожности и со средним обращали внимание на картинки рис. 4 (одевание), 6 (укладывание в постель в одиночестве), 14 (еда в одиночестве). Это проявления, показывает,что страхи вызваны с нехваткой внимания со стороны взрослых. Однако проявились и гендерные различия, мальчиков волновала ситуация приведённой с папой, а девочек с мамой. У второй группы исследуемых возраст 8-9 лет наблюдалась совершенно другая динамика, по сравнению с другой группой: 1) Высокий уровень ИТ,было выявлено у 5 человек составил он от 50 2) Средний уровень тревожности,по результатам теста было у 10 человек норма от 20% до 50% 3) Низкий уровень тревожности у 15 человек,от 0-20% Тут результаты показали, совершенно другие показатели по сравнению с первой группой, у большинство исследуемых был низкий уровень тревожности, однако это и свидетельствует таблица по Захаровой,наименьшее число страхов И в заключении у исследуемых 3 группы возраст 10 лет наблюдалась такая динамика ИТ. 1) Высокий уровень ИТ,было выявлено у 2 человек составил он от 50 2) Средний уровень тревожности,по результатам теста было у 5 человек норма от 20% до 50% 3) Низкий уровень тревожности у 23 человек,от 0-20% В результатах полученных в третей группы наблюдается,закономерность что, у большинство исследуемых низкий уровень тревожности. Это связано с возрастной категорией. Ведь дети по младше у них ещё происходит дезадаптация в школе и они более чувствительны ко всему,чем более старшие дети. Первая часть гипотезы подтвердилась, да существует зависимость количество страхов от уровня тревожности. Вторая часть гипотезы,свои предположения не оправдались дети в современном мире стали меньше бояться и количество страхов меньше по таблице норме страха. Анализ исследования позволил составить портрет младшего школьника испытывающего множественные страхи: ребёнок тревожный, пугливый, напряжённый, неуверенный в себе, не умеющий налаживать отношения со сверстниками, со сниженным настроением, не достаточно общительный, к окружающим людям проявляет недоверчивость. Но однако такому анализу подходят дети от 7-8, а дети постарше,их социальный портрет не так заметен, они уже скрывают свои эмоции и выдают ложные эмоции и представления свои чужим людям.
Заключение На каждом этапе развития личности наблюдаются так называемые нормативные страхи, которые появляются как результат развития интеллектуальной сферы. При благоприятном обстоятельствах у ребёнка во время взросления эти страхи становятся не существенные и они забываются, и вскоре исчезают. Но бывают случаи, когда страхи накапливаются, при этом мешают личностному развитию ребенка и создают для него, невротические и многие другие проблемы в жизни ребёнка. Для ребенка главным препятствием развития возможностей и соответственно источником тревоги становится неодобрение его поведения взрослым. В результате вырастает психопатический асоциальный человек, плохо интегрирующийся в общество, враждебный ему. Влиянию всему этому способствуют многочисленные социальные проблемы, неправильное воспитания детей в семье и детском саду и многие другие факторы которые способствуют формированию у современных младших школьников невротических отклонений. Что бы с этим справится прежде всего, необходимо своевременно диагностировать отклонения в поведении ребенка, его склонность к беспокойству и страхам, отсутствие адекватной психологической защиты, неблагоприятно сказывающихся на самочувствии ребенка. В школах проводят различные игры,тренинги, на уменьшения тревожности, беспокойств, но этого мало, нужно работать с ребёнком индивидуально и тщательно его диагностировать и проводить с ним коррекционные работы если это необходимо. В ходе написания курсовой работы, была достигнута цель –выявить динамику детских страхов в младшем школьном возрасте так же были, а так же решены все поставленные задачи исследования. И так можно сделать выводы: 1.Страх в жизни ребёнка занимает немалую важную роль, рассматривая с двух сторон можно посмотреть, он может уберечь от необдуманных и рискованных поступков. С другой стороны устойчивые страхи препятствуют развитию личности ребёнка, способствуют формированию тревожной и не способствующей к социализации личности. 2. Страхи неизбежно сопровождают развитие ребенка и появление различных эмоциональных нарушений, психологических проблем связано с рядом неблагоприятных событий, произошедших в детстве. 3. Страхи взаимосвязаны с тревожностью,а эта взаимосвязь помогает обратить внимание на психическое состояние ребёнка,на его поведение, и предпринять необходимые меры.
|
