Ф.И., возраст

>■;

К

а *

I <3

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ РЕБЕНКОМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Характер содержания речевой деятельности

Средства выразительности

Результативность речевой деятельности

 

II

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ

Старшая группа

Мотивы речевой деятельности

Самостоятельность целеполагания

Ф.И., возраст

Ё

м

Е

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ РЕБЕНКОМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Характер содержания речевой деятельности

Средства выразительности

Результативность речевой деятельности

-'

II

еа

I

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ РАЗНЫХ СТОРОН

 

Стороны речи и показатели их развития
Словарь 1. Точность обозначения предметов словом (упр. 2). 2. Точность обозначения признаков предмета (Упр. 3). 3. Владение обследовательскими действиями и их обозначение (упр. 4). 4. Владение родовым понятием (упр. 2). 5. Использование сравнительных прилагатель­ ных (упр. 5).	Высокий уровень 11—15 баалов Точно употребляет слова, обозначающие пред­меты, действия, признаки. Владеет системой обследовательских действий при определении признаков предмета. Использует в речи слова, обозначающие обследовательские действия, тонкую дифференциацию, цвета, размера. Уме­ет объединять предметы в группы на основе существенных признаков. Безошибочно поль­зуется обобщающими словами и понятиями
Грамматический строй речи 1. Обозначение детенышей животных (упр. б). 2. Употребление несклоняемых существитель­ ных (упр. 7). 3. Словообразование (упр. 8, 9). 4. Составление сложных предложений (упр. 10)	Высокий уровень 9—12 баллов Правильно обозначает детенышей животных, употребляет несклоняемые существительные; владеет способами словообразования притяжа­тельных прилагательных и существительных; составляет сложноподчиненные предложения

В таблице указаны номера упражнений вдиатостической тетради, О. Н. Сомкова, 3. В. Бадакова. И. В. Яблоновская. •Путешествие по Стране Правильной Речи».

ПРИЛОЖЕНИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА' Критерии уровней речевого развития

Средний уровень 6—10 баллов

Уиотреб;шет слова, обозначающие предметы, действия, допускает ошибки в обозначении признаков предметов. Использует и называет некоторые обследовательские действия при анализе предмета. Дифференцирует и называет близкие размеры предметов (самый большой, поменьше, маленький, самый маленький). В речи отсутствуют слова, обозначающие тон­кую дифференциацию цвета. Объединяет пред­меты в группы, пользуется обобщающими сло­вами-понятиями, но ошибается в определении существенных признаков родового понятия

Низкий уровень 1 — 5 балд

Затрудняется в точном соотнесении слова с предметом, в определении признаков предме­тов. Не знает и не называет обследовательских действий. Дифференцирует размеры предме­тов, но в речи отсутствуют прилагательные сравнительной и превосходной степени. В речи отсутствуют слова, обозначающие оттенки цвета. Допускает ошибки в группировке пред­метов, затрудняется в использовании слов, обозначающих родовые понятия, не выделяет существенных признаков

 

Средний уровень 5—8 баллов

Допускает ошибки в обозначении детенышей животных, несклоняемых существительных. Допускает ошибки в словообразовании; затруд­няется в составлении сложноподчиненного предложения без наглядности

Низкий уровень

1—4 балл

Неправильно называет большинство детены­шей животных («ребенок коровы»). Неправиль­но использует большинство несклоняемых существительных; не владеет способом слово­образования притяжательных прилагательных, допускает много ошибок в образовании существительных

Стороны речии показатели их развития
Звуковая культура речи 1. Выделение заданного звука в слове (упр. 11). 2. Развитие фонематического слуха (упр. 12). 3. Владение общеречевыми навыками (упр. 13)	Высокий уровень 7—9 баллов Правильно определяет место звука в начале, середине и конце слова. Легко находит близкие по звучанию слова. Умеет использовать указан­ные средства интонационной выразительности
Подготовка к обучению грамоте 1. Владение умением звукового анализа слов (упр. 14). 2. Составление слов из слогов (упр. 15). 3. Освоение чтения (упр. 16). 4. Анализ предложения и составление схемы (Упр. 17)	Высокий уровень 9—12 баллов Свободно владеет умением звукового анализа слов, Составляет более 5 слов из предложенных слогов. Самостоятельно слитно читает слова. Хорошо ориентируется в словесном составе предложения, самостоятельно составляет схему предложения
Связная речь 1. Составление описательных рассказов (упр. 1, 3). 2. Пересказ литературного текста (упр. 18). 3. Сочинение рассказа по серии сюжетных кар­ тинок (упр. 19)	Высокий уровень 7—9 баллов Пересказывает текст полно, самостоятельно, эмоционально, используя авторские средства выразительности. Самостоятельно составляет описательные и сюжетные рассказы по картин­ке и схеме. Соблюдает логику изложения, поль­зуется эмоциональными, речевыми и языковы­ми средствами выразительности

Продолжение табл.

 

Критерии уровней речевого развития
	Средний уровень 4—6 балла Допускает ошибки в определении места звука в слове (в середине слова). Находит близкие по звучанию односложные слова (дом-дым). При чтении стихов использует лишь отдельные средства интонационной выразительности	Низкий уровень 1—3 бала Не выделяет заданный звук в словах. Не нахо­дит близкие по звучанию слова. При чтении стихов испытывает затруднения в использова­нии указанных средств выразительности
	Средний уровень 5—8 баллов Затрудняется в звуковом анализе: самостоя­тельно производит только анализ слов, состоя­щих из 3—4-х звуков. Составляет 2—3 слова из рядом стоящих слогов. Слова читает медленно, по слогам, с помощью взрослого. Затрудняется в составлении схемы предложения	Низкий уровень 1—4 балл Допускает существенные ошибки при звуковом анализе слов. Самостоятельно не может составить слово из слотов. Читает отдельные слоги и простые односложные слова. Не владеет умением анализа предложения
	Средний уровень 4—6 баллов При пересказе схематично передает сюжет рас­сказа, слабо используя средства выразительно­сти. С длительными паузами, но самостоятель­но придумывает описательные и сюжетный рассказы. В сюжетном рассказе может допус­тить логические ошибки, пользуется лишь отдельными средствами выразительности	Низкий уровень 1—3 балл Затрудняется в самостоятельном пересказе, воспроизводит текст но вопросам взрослого. Описательные рассказы из 3—4 простых предложений. При составлении сюжетного рассказа затрудняется в установлении связей между элементами сюжета. Не использует средства выразительности

Стороны речи и показатели их развития
Художественно-речевая деятельность 1. Творческие речевые умения (упр. 21, 25). 2. Объем литературного опыта (упр. 20, 24, 27). 3. Наличие литературных предпочтений (упр. 23, 28). 4. Знание литературных жанров (упр. 22, 26)	Высокий уровень 9-12 баллов Самостоятельно и легко сочиняет оригиналь­ную образную ритмически организовашгую за­гадку. Чувствует и создает рифму. С удовольст­вием отгадывает загадки, знает и читает стихи. Имеет любимые литерагурные произведения. Называет 3—4 писателей и поэтов. Различает основные литературные жанры

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА

Фамилия, имя___________________________________________

Возраст ________________________________________________

№ ДОУ, группа__________________________________________

 

Словарь	Точность обозначения предметов словом (упр. 2)	Точность обозначения признаков предмета (упр. 3)	Владение обследовательскими действиями и их обозначение (упр. 4)
Баллы за выполнение упражнения			1 \

 

Грамматический строй речи	Обозначение детенышей животных (упр. 6)	Употребление несклоняемых существительных (упр. 7)	Словообразование (упр. 8, 9)
Баллы за выполнение упражнения

Окончание табл.