Способы фиксации результатов наблюдения.
Для фиксации и анализа результатов наблюдения рационально использовать диагностические карты, представленные в приложениях 1, 2 и 3. Для определения качества содержания и полноты использования средств выразительности речи ребенка необходимо использовать второй метод экспресс-диагностики — метод эксперимента, который включает выполнение ребенком экспериментального диагностического задания. Важнейшим показателем развития речи детей дошкольного возраста выступает умение ребенка выразить свою мысль логично, последовательно, понятно для слушателя, то есть уровень развития связной речи. Поэтому диагностическое задание в экспресс-диагностике направлено на получение и оценку образца связной речи ребенка. В зависимости от возраста детей будут меняться содержание, форма предъявления задания, используемый стимульный материал. Младший дошкольный возраст. В качестве диагностического задания может быть предложено рассматривание сюжетной одноплановой картины с 1—2 персонажами по вопросам воспитателя. Диагностика проходит в ситуации индивидуального общения воспитателя с ребенком. Средний дошкольный возраст. Диагностическое задание — самостоятельное составление описательного рассказа о предмете или игрушке. Стимульный материал должен представлять собой предмет (игрушку) с ярко выраженными частями, окраска предмета должна включать известную детям цветовую гамму, предмет должен быть знаком ребенку по своему назначению и функциям. Старший дошкольный возраст. Для детей старшей группы в качестве диагностического задания можно предложить составление повествовательного рассказа социально-нравственного содержания по серии сюжетных картин или по схеме. При этом ребенок самостоятельно определяет последовательность событий, выкладывая картинки или карточки схемы, и составляет рассказ. Для детей подготовительной группы диагностическое задание должно включать условия для проявления речевого творчества детей. Это может быть сочинение сказки по картам Проппа, сочинение рассказа по пословице («Вместе тесно, а врозь — скучно», «За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь», «Любишь кататься — люби и саночки возить»), придумывание сюжетного рассказа по игрушке. Выбор диагностического задания будет зависеть от содержания работы воспитателя по обучению детей формам творческого рассказывания в предшествующий диагностике период. После выбора диагностического задания и подготовки стимульного материала воспитателю необходимо позаботиться об обстановке проведения диагностики. Диагностика проводится индивидуально с каждым ребенком, ее результаты фиксируются в протоколе. В протоколе важно указать дату, ФИО ребенка, возраст на день обследования, определить место для записи детского рассказа, поведенческих реакций ребенка во время рассказывания, эмоциональных проявлений ребенка и записи примечаний. Внизу протокола составляется таблица для анализа детского рассказа с критериями оценки. Критерии оценки детских рассказов: ^ самостоятельность речевой деятельности; ^ полнота содержания; ^ логика (структурность) рассказа; ^ достаточность словарного запаса; ^ точность употребления слов и выражений; ^ сложность используемых синтаксических конструкций (предложений); ^ используемые средства выразительности; ^ наличие грамматических ошибок в речи; ^ наличие сложностей в звукопроизношении; ^ степень проявления творчества. Для оценки детских рассказов можно ориентироваться на следующие уровни. Младший дошкольный возраст, Высокий уровень. Ребенок отвечает на все 5 вопросов воспитателя по картинке. Все предметы, объекты и действия называет правильно. Пользуется преимущественно простыми распространенными предложениями. Использует эмоциональные средства выразительности (жесты, мимика, преувеличения, междометия). Не допускает грамматических ошибок в речи. Звукопроизношение в пределах возрастной нормы. Средний уровень. Отвечает на 3 вопроса (более половины) воспитателя по картине. Допускает" 1—2 ошибки в обозначении предметов или действий. В речи преобладают простые нераспространенные или неполные предложения. Речь эмоциональна. Допускает 1—2 грамматические ошибки. Звукопроизношение в пределах возрастной нормы. Низкий уровень. Отвечает на 1—2 вопроса по картинке. Затрудняется в обозначении предметов и действий или заменяет названия указательными местоимениями (тот, такой, вот), жестами. Речь синтаксически и грамматически не оформлена (произносит отдельные слова, фразы), невнятна.
|
