Результаты. Высокий уровень — 5—6 баллов.

Высокий уровень — 5—6 баллов.

Средний уровень — 3—4 балла.

Низкий уровень — 1—2 балла.

Общая характеристика уровней освоения программы по развитию речи детьми младшего дошкольного возраста представлена в програм­ме «Детство».

Балльная оценка общего уровня развития речи.

Высокий уровень — 18—21 баллов.

Средний уровень — 11—17 баллов.

Низкий уровень — 5—10 баллов.

Далее представлена примерная форма итогового протокола диа­гностики развития речи детей группы.

Уровень развития речи детей младшего дошкольного возраста

(баллы/уровень)

 

Ф.И. ребенка	Возраст на момент диагностики (г., мес.)'	Связная речь	Словарь	Грамматическая цравнльность речи	ЗКР	Общий уровень развития
Коля И.	3 г. 1 мес.	4/с	5/в	2/с	3/в	14/с

Основная диагностика развития речи детей среднего дошкольного возраста

Часть

Цель — выявление уровня развития связной речи. Задачи:

Выявить уровень владения диалогической и полилогической речью.

2. Изучить особенности монологической речи в процессе состав­ления описательного рассказа.

Методика предъявления задания.

Педагог. Посмотрите, какой необычный герой сегодня к нам пришел (показывает игрушку Лунтика — образ персонажа знакомого мультфильма. Далее беседа с подгруппой детей ведется от имени Лун­тика.)

Лунтик. Здравствуйте, ребята. Вы меня узнали? Догадайтесь, по­чему меня зовут Лунтик? Правильно, я прилетел с Луны, поэтому на Земле я многого не знаю. В вашем детском саду я увидел картину с необыкновенными существами. У них мохнатые мордочки, острые ушки и четыре ноги. Кто это?

После детских высказываний воспитатель показывает картину «Соба­ка со щенками», «Кошка с котятами» или другую аналогичную картину.

Содержание диагностического задания и критерии оценки.

Дети высказывают свои предположения, задают уточняющие вопро­сы, пытаясь выяснить, о ком идет речь. Проводится беседа по картине.

Лунтик. Про кого эта картина?

Как зовут собаку?

Как называются ее детеныши?

Почему собака не убегает?

Чем занимаются щенки?

Какого цвета шерсть у щенка?

Кто из щенков больше нравится? Почему?

Есть ли у тебя животное дома (у бабушки)? Расскажи о нем. 3 балла ~ инициативно поддерживает беседу на тему, устанав­ливает связи и может обосновать свое суждение; отвечает четко, развернуто, задает вопросы.

2 балла — отвечая на вопросы, использует форму простого пред­
ложения; не проявляет инициативы, затрудняется в установле­
нии причинно-следственных связей и их речевом выражении.

1 балл — пассивно участвует в беседе, слушая других и вставляя
отдельные слова.

О баллов — в беседе не участвует.

Есть ли у тебя животное дома (у бабушки)? Расскажи о них.

Вспомни, каких животных ты видел в зоопарке? Расскажи о каком-нибудь животном.

Если дети знакомы со схемой описательного рассказа, то возможен рассказ по схеме.

3 балла — самостоятельно составляет описательный рассказ.

2 балла — описательный рассказ составляет с незначительной
помощью взрослого (подсказка слова, формулировки мысли).

/ балл — описательный рассказ составляет по вопросам взрослого.

0 баллов — описательный рассказ составлять отказывается.
Педагог. Лунтик хочет узнать, какие еще животные живут у

бабушки в деревне. Вспомни рассказ, который мы читали, и расскажи

ему о курочке.

Индивидуальный пересказ рассказа Е. И. Чарушина «Курочка» после

предварительного чтения и обсуждения его в подгруппе детей.

3 балла — самостоятельно воспроизводит все смысловые и язы­ковые компоненты текста без нарушения лексико-грамматичес-ких норм.

2 балла — пересказывает текст с незначительными сокращения­ми при минимальной помощи взрослого; наблюдается стерео­типность высказываний.

1 балл — пересказывает по вопросам, допуская значительные
сокращения, повторы, неадекватные замены.

О баллов — отказывается от пересказа. Результаты.

Высокий уровень успешности выполнения заданий — 6—9 баллов (70%—100%).

Средний уровень успешности — 4—5 баллов (49,9%—50%). Низкий уровень успешности — менее 3 баллов (менее 49,9%).

Часть

Цель — выявление уровня развития словаря детей. Задачи:

1. Выявить особенности активного словаря детей: умение обозна­чать словом название предметов, их строение.

2. Определить умение использовать в речи обозначения качеств и свойств предметов и материалов, обследовательских действий.

3. Выявить возможности использования в речи слов, обозначаю­щих видовые и родовые обобщения.

4. Выявить умение использовать слова и выражения, необходимые для установления отношений с окружающими,— формы вежливого обращения (слова приветствия, прощания, благодарности, приглаше­ния и т.д.).

5. Выявить умение подбирать слова с противоположным значением (антонимы).