Типология современного студента.

В психологии широко используется типология личности - классификация людей на группы по определенным существенным признакам. Различают следующие подходы к типологии: на одной основе, по нескольким признакам, по соотношению признаков, за «прототипом».

 

Хотя все мы разные, однако культура определенной социальной среды в конкретный исторический момент накладывает глубокий отпечаток на психологию личности, формирует как индивидуальные ее отличия, так и типичные особенности. «Дети больше похожи на свое время, чем на своих родителей» - известное наблюдение народной педагогики.

Какие же типичные молодежные проявления вызвало настоящее? Чем не похожи нынешние студенты на своих предшественников?

Социально - психологический портрет современного студента определяется, прежде всего, статусом студенчества в условиях становления рыночной экономики, трансформации всех сфер общественной жизни в Украине. Несмотря на все неурядицы, в последние годы высшая школа в Украине, в отличие от других звеньев образования, не только не сократила своих объемов, а наоборот, увеличила. Реализуется ступенчатая высшее образование (младший специалист, бакалавр, специалист и магистр). Наряду с этим в Украине сохраняются такие негативные тенденции на рынке труда как безработица (особенно среди молодежи) и проблема трудоустройства молодых специалистов. Социальное становление студенческой молодежи определяется также материальными факторами. Хотя большинство студентов содержат родители, надо констатировать, что многих можно отнести к категории бедных и обнищавших.

Типичной стратегией в студенческой среде, как и в обществе в целом, становится «стратегия выживания», ориентация на решение насущных проблем существования. Многие студенты вынуждены совмещать (а то и замещать) профессиональное обучение с поиском средств к существованию и оплаты самого обучения. Нередко сфера их трудовой деятельности очень удалена от будущей специальности, который осваивается. Как тут не вспомнить знаменитого Б. Шоу, который говорил: «Бедность - мачеха гения».

Нужно учитывать и то, что современная социально - экономическая и политическая нестабильность в обществе, имущественное его расслоение, коррупция в различных эшелонах власти, недостатки в организации педагогического процесса, реальная глубокая дегуманизация образования, искусственное отделение ее от воспитания, снижение воспитательного потенциала семьи, некачественная организация труда на производстве, растущая активность дельцов теневой экономики, наличие сфер нетрудового обогащения, бизнес через нелегальные азартные игры, сутенерство, рэкет, отсутствие нормальных условий для предотвращения распространения наркомании, алкоголизма, а также других негативных явлений не способствует сокращению асоциальных проявлений в поведении, уменьшению количества правонарушений и преступлений среди молодежи.

Несмотря на все эти проблемы и трудности, нынешнее поколение студентов имеет неоспоримые преимущества перед своими предшественниками в выборе формы обучения (дневная (очная), вечерняя, заочная и дистанционная, экстернат), образования (выборочные учебные дисциплины, факультативные занятия, индивидуальный учебный план студента, индивидуальный график учебного процесса и т.п.). Они имеют открытый доступ к различным источникам информации, в т. ч. к современным информационным технологиям, в частности сети Internet.

Урегулирована правовая база функционирования системы высшего образования - принят Закон Украины «О высшем образовании», в котором четко определены права и обязанности студентов, а также функции студенческого самоуправления. Высшее образование в Украине постепенно интегрируется в европейское образовательное пространство (Болонский процесс).

К факторам, которые определяют социально - психологический портрет современного студента относятся:

1. Уровень подготовки, система ценностей, отношение к обучению, информированность о вузовских реалиях, представления о профессиональном будущем и прочее, то есть то, с чем студент приходит в высшую школу и влиять на что можно лишь опосредованно.

2. Организация учебного процесса в высшей школе, уровень преподавания, тип взаимоотношений преподавателя со студентами и другие факторы, которые проявляются в процессе обучения и которыми можно управлять.

Какие же типичные проявления в поведении и деятельности современных студентов?

Процесс выбора профессии, обучения в вузе для многих студентов стал более прагматичным, целенаправленным, что соответствует тем социально -экономическим и политическим изменениям, ценностным трансформациям, которые происходят в украинском обществе. Ценность высшего образования как самостоятельного социального феномена, который имеет социокультурную, личностную и статусную привлекательность, отступила на второй план. Одновременно происходят определенные изменения в системе ценностей молодежи по работе и профессии. Для молодежи важнее становятся такие признаки: высокая оплата труда, интересная работа, возможность достичь профессионального мастерства, а также проявлять инициативу. Прагматичный подход молодых людей оказывается также во взглядах на различные аспекты профессиональной деятельности. Приоритетными становятся удобные часы работы, длительный отпуск, соответствие содержания деятельности своим способностям и т.п.. Хотя высшее образование и не рассматривается единственной предпосылкой достижения всего этого, однако и не отрицается ее значение и роль в профессиональной карьере.

По уровню профессиональной направленности М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович рассматривают такую ​​типологию студентов:

Первый тип - студенты с положительной профессиональной направленностью, которая сохраняется в течение всего периода обучения. Она обусловлена ​​четким представлением о будущей профессии. Ориентация в профессиональной сфере связана с привлекательностью содержания профессии, его соответствием собственным способностям, высокой социальной значимости. Эти студенты характеризуются высоким уровнем активности.

Второй тип - студенты, которые окончательно еще не определились в своем отношении к профессии. В основном выбор профессии не имеет четко выраженной профессиональной мотивации, информация о профессии этажное. Главная ориентация в профессиональной сфере связана с социальными возможностями, предоставляемыми профессии, с широким применением специальности и перспективой успешной профессиональной карьеры. Для большинства студентов этой группы приемлемо компромисс между отрицательным (или индифферентным) отношением к профессии и продолжением обучения в вузе. Поэтому их активность характеризуется непостоянством, чередованием спадов и подъемов.

Третий тип - студенты с негативным отношением к профессии. Мотивация выбора обусловлена ​​преимущественно общепризнанными в обществе ценностями высшего образования. Уровень их представлений о профессии низкий. В профессиональной сфере привлекает материальное вознаграждение, социальные возможности, предоставляемые профессии (возможность работать в городе, длительный отпуск и т.п.). Показатели активности невысокие и очень неустойчивы.

В зависимости от отношения студентов к профессиональному обучению и общественной работе, за их социальной активностью и внеучебной интересами можно выделить следующие группы (или типы) студентов:

1 тип: Студенты, которым присущ комплексный подход к цели и задач профессионального обучения. Они имеют широкие познавательные интересы, любознательные, инициативные, успешно обучающимся по всем предметам. Многие читают дополнительной литературы, сами активно ищут новые аргументы, дополнительные обоснования, сравнивают информацию и находят истину, заинтересованно обмениваются мнениями с товарищами, проверяют достоверность своих знаний.

Студент такого типа имеет ориентацию на широкую специализацию, на разностороннюю глубокую профессиональную подготовку. Он активно участвует в работе научных кружков или даже проводит научные исследования вместе с преподавателем. Эти студенты активны в общественной работе, находят время для посещения театра и музея, занятия спортом и т.д..

2 тип: Студенты, которые хорошо ориентируются на узкую специализацию. Хотя познавательная деятельность студента и выходит за рамки учебной программы, однако в отличие от первого типа, которому присуще преодоление рамок учебной программы якобы в ширину, то этот выход осуществляется в глубину. Для этой группы студентов характерно целенаправленное, избирательное приобретение только тех знаний, умений и навыков, которые необходимы (по их мнению) для будущей профессиональной деятельности. Эти студенты хорошо и отлично учатся по предметам, связанным с их специальностью, не проявляя при этом должного интереса к смежным наукам и дисциплинам.

Система духовных запросов студента сужена рамками профессиональных интересов и тем, которые находятся неподалеку.

3 тип: Эту группу составляют студенты ленивы и бездельники. В высшую школу они пришли по требованию родителей, «за компанию» с товарищем или чтобы не идти работать или служить в армии. Сфера их интересов содержится за пределами учебно - профессиональной деятельности. К обучению относятся равнодушно, постоянно пропускают занятия, имеют «хвосты». Если им помогают товарищи (родители или преподаватели), то часто дотягивают до получения диплома.

В психологической литературе есть также и другая типология студентов. Так, например, В. Т. Лисовский выделяет следующие типы студентов: «Гармоничное», «Профессионал», «Академик», «Организатор общественной работы», «Любитель искусства», а также «Старательный», «Середняк», «Разочарованный», «Лентяй», «Творческий», «Богемный».

Нельзя считать правильной установку отдельных преподавателей о студентов: «Они ничего не хотят, они ничего не знают». Неправда - хотят, но не того, что, по мнению преподавателей, должны хотеть. Знают, но не то, что они должны, опять же, по мнению преподавателей, знать.

А каким должен быть «идеальный» студент, которого вы мечтали бы обучать в вскоре? Один из студентов на это ответил коротко: «Настоящий студент тот, кто освобожден от школьных стереотипов». Преподаватели так характеризуют идеального студента:

умеет учиться;

рассудительный;

самостоятельный (самоконтроль, самоорганизация и т.д.);

творческий (мыслит творчески);

имеет интерес к науке, участвует в научном кружке.

А типы студенты видят сами студенты в своем студенческой среде? Вот одна такая типология, разработанная студенты относительно самих себя:

Отличники - «извращенцы» - те, кто постоянно посещают занятия и через упорный труд (не всегда рационально организованную) добиваются хороших результатов. Они очень дисциплинированные, а потому из них часто выбирают «старост».

Отличники - «умные» - те, кто обладают высоким интеллектом, большой школьной базой и своими вопросами могут поставить некоторых преподавателей в сложное положение. Некоторые из них считают: «Зачем посещать каждое занятие, ведь мы и так умные». Вообще учатся по принципу «всего понемногу».

Студенты - «труженики» - те, кто постоянно учится, но учитывая их умственные способности их успехам в учебе не позавидуешь.

«Случайные» - это контингент разнообразный: девушки хотят стать дипломированными женами; юноши, «косят от армии»; хулиганы, которых родители «всучили» в университет, чтобы они хотя чем-то занимались. Они после окончания вуза преимущественно работают не по специальности и т. п.

Студент - «трутень» - тот, кто живет за счет других, использует чужие знания, материал (конспекты, контрольные работы и т.п.) как собственный; никому не помогает, но сам постоянно нуждается в помощи; основном неблагодарно «использует» других.

Следовательно, при работе со студентами нужно учитывать закономерности и психологические механизмы личностного их развития, обусловленные как своеобразием социальной ситуации развития студенчества, так и основными психологическими особенностями юношеского возраста. Преподавателю нужно безусловно «принимать» каждую личность студента в ее неповторимом проявлении и признавать за ним право собственного выбора.