Студопедия — Анатомия и Физиология
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Анатомия и Физиология






И.М. Прищепа

Возрастная

/

Учебное пособие
I /
Щ

§ р.;' / I
ш
анатомия и Физиология


И.М. Прищепа

Возрастная

анатомия и физиология

Допущено Министерством образования Республики Беларусь в качестве учебного пособия для студентов небиологических специальностей учреждений, обеспечивающих получение высшего образования

МИНСК ООО «НОВОЕ ЗНАНИЕ» 2006


УДК [611+612](075.8) ББК 28.706/707я73 П77

Рецензенты: кафедра анатомии, физиологии и валеологии Белорусского государственного педагогического университета им. Максима Танка (зав. кафедрой — доктор медицинских наук Ю.М. Досин); кандидат биологических наук, доцент кафедры физиологии человека и животных

Белорусского государственного университета Г.И. Захаревская

Прищепа, И.М.

П77 Возрастная анатомия и физиология: учеб. пособие / И.М. Прище­па. — Минск: Новое знание, 2006. —416 с.: ил.

18БК 985-475-197-Х.

Подробно рассмотрены основные разделы курса «Возрастная анатомия и физиология». Особое внимание уделено вопросам становления и развития физиологических функций организма на каждом возрастном этапе. Термино­логический аппарат соответствует международным анатомической и гистоло­гической номенклатурам. Значительное количество иллюстраций облегчает восприятие учебного материала. Указатель терминов позволяет использовать пособие в качестве справочника.

Для студентов небиологических специальностей («Психология», «Логопе­дия», «Дефектология», «Социальная педагогика», «Социальная работа», «Дош­кольное образование» и др.), преподавателей педагогических и медицинских вузов, колледжей и училищ. Может быть полезно педагогам, практическим психологам и социальным работникам.

УДК [611+612](075/8) ББК 28.706/707я73

Учебное издание Прищепа Инна Михайловна

Возрастная анатомия и физиология

Учебное пособие

Ведущий редактор Л.Л. Крупич Редактор В. А. Скоробогатая Подписано в печать с готовых диапозитивов 28.08.2006. Формат 60x84 1/16.

Бумага газетная. Гарнитура Ньютон. Печать офсетная. Усл. печ. л. 24,18. Уч.-изд. л. 24,53. Тираж 2010 экз. Заказ № 2795

Общество с ограниченной ответственностью «Новое знание». ЛИ № 02330/0133439 от 30.04.2004. Минск, пр. Пушкина, д. 15, ком. 16. Почтовый адрес: 220050, Минск, а/я 79.

Телефон/факс: (10-375-17) 211-50-38. Е-шаП: пк@™к.Ыг В Москве: Москва, Колодезный пер., д. 2а.

Телефон (495) 234-58-53. Е-шаИ: ги@тепк.Ыг Ы1р://тепк.Ы2

I8ВN 985-475-197-Х
ГУП РК «Республиканская типография им. П.Ф. Анохина». 185005, г. Петрозаводск, ул. Правды, 4.

© Прищепа И.М., 2006 © Оформление. ООО «Новое знание», 2006

Оглавление

От автора............................................................................................................... 9

Введение в возрастную анатомию и физиологию........................................................................... 10

1. Возрастная анатомия и физиология как наука, ее задачи

и значение....................................................................................................... 10

2. Методы исследования в анатомии и физиологии............................... 12

3. Краткий очерк развития анатомии и физиологии............................... 15

4. Развитие анатомии и физиологии в Беларуси..................................... 22

5. Основные этапы развития возрастной анатомии и физиологии....25

6. Развитие возрастной анатомии и физиологии в Беларуси............... 29

7. Анатомическая терминология.................................................................. 30

1. Организм человека и составляющие его структуры......................................... 32

1.1. Клетка........................................................................................................... 32

Строение клетки..................................................................................... 32

Деление клетки........................................................................................ 41

Химическая организация клетки........................................................ 45

1.2. Ткань............................................................................................................. 46

Эпителиальная ткань............................................................................ 47

Соединительная ткань.....49

Мышечная ткань....................................................................................67

Нервная ткань......................................................................................... 69

1.3. Органы, системы и аппараты органов................................................ 73

1.4. Особенности развития, роста и строения человека.........................75

Внутриутробный период.....................................................................75

Внеутробный период............................................................................77

2. Строение, функции и возрастные особенности скелета................................... 80

2.1. Строение и классификация костей....................................................... 80

2.2. Соединение костей скелета.................................................................... 83

2.3. Строение скелета...................................................................................... 86

Позвоночник............................................................................................ 87

Грудная клетка....................................................................................... 92

Скелет верхней конечности................................................................. 93

Скелет нижней конечности.................................................................. 97

Череп........................................................................................................ 103

2.4. Развитие скелета в онтогенезе............................................................ 114


3. Строение, функции и возрастные особенности мышц.............................. 116

3.1. Строение мышцы.................................................................................... 116

3.2. Классификация мышц............................................................................ 117

3.3. Типы мышц............................................................................................... 119

3.4. Вспомогательный аппарат мышц...................................................... 120

3.5. Мышцы туловища.................................................................................. 121

Мышцы спины...................................................................................... 121

Мышцы груди....................................................................................... 123

Мышцы живота.................................................................................... 124

3.6. Мышцы шеи.............................................................................................. 126

3.7. Мышцы головы........................................................................................ 127

3.8. Мышцы верхней конечности............................................................... 129

3.9. Мышцы нижней конечности................................................................ 131

3.10. Работа и сила мышц............................................................................. 133

3.11. Утомление мышцы................................................................................ 134

3.12. Развитие мышечной системы в онтогенезе.................................... 136

4. Строение, функции и возрастные особенности дыхательной

системы............................................................................................................... 140

4.1. Дыхательные пути.................................................................................. 141

Полость носа......................................................................................... 142

Гортань................................................................................................... 143

Трахея..................................................................................................... 144

Бронхи.................................................................................................... 145

4.2. Легкие......................................................................................................... 145

Дыхательные объемы......................................................................... 148

Обмен газов в легких........................................................................... 149

Обмен газов в тканях.......................................................................... 150

4.3. Регуляция дыхания................................................................................. 151

4.4. Развитие дыхания в онтогенезе.......................................................... 153

5. Строение, функции и возрастные особенности пищеварительной системы 154

5.1. Строение пищеварительной трубки.................................................. 155

5.2. Полость рта.............................................................................................. 158

Пищеварение в полости рта............................................................. 163

5.3. Глотка........................................................................................................ 165

5.4. Пищевод..................................................................................................... 166

5.5. Желудок...................................................................................................... 167

Пищеварение в желудке..................................................................... 169

5.6. Тонкий кишечник..................................................................................... 171

Пищеварение в кишечнике................................................................ 174

5.7. Поджелудочная железа......................................................................... 175

5.8. Печень......................................................................................................... 177

5.9. Толстый кишечник.................................................................................. 179

Пищеварение в толстом кишечнике................................................ 181

6. Обмен веществ и энергии и их возрастные особенности........................... 182

6.1. Обмен белков............................................................................................ 182

6.2. Обмен жиров............................................................................................. 184

6.3. Обмен углеводов...................................................................................... 185

6.4. Обмен воды............................................................................................... 186

6.5. Обмен минеральных веществ............................................................... 187

Макроэлементы.................................................................................... 188

Микроэлементы.................................................................................... 191

6.6. Витамины................................................................................................... 195

Водорастворимые витамины............................................................ 197

Жирорастворимые витамины........................................................... 202

Витаминоподобные вещества.......................................................... 204

Квазивитамины..................................................................................... 205

6.7. Обмен энергии.......................................................................................... 206

Обменные процессы в онтогенезе................................................... 207

6.8. Терморегуляция....................................................................................... 208

Изменение терморегуляции в онтогенезе...................................... 210

7. Строение, функции и возрастные особенности выделительной системы 212

7.1. Почки.......................................................................................................... 212

Механизм образования и выделения мочи................................... 216

Физико-химические свойства мочи................................................. 217

7.2. Мочевыводящие пути............................................................................. 218

Мочеточники......................................................................................... 218

Мочевой пузырь................................................................................... 219

Мочеиспускательный канал............................................................. 220

7.3. Выделение в онтогенезе........................................................................ 221

8. Строение, функции и возрастные особенности репродуктивной системы. 222

8.1. Внутренние мужские половые органы............................................. 224

8.2. Наружные мужские половые органы................................................ 227

8.3. Сперматогенез......................................................................................... 227

8.4. Внутренние женские половые органы.............................................. 228

8.5. Наружные женские половые органы................................................ 232

8.6. Овогенез..................................................................................................... 233

8.7. Плацента................................................................................................... 235

8.8. Половое созревание девушек.............................................................. 236

8.9. Половое созревание юношей............................................................... 239

9. Строение, функции и возрастные особенности сосудистой системы...242

9.1. Строение кровеносных сосудов......................................................... 242

Круги кровообращения..................................................................... 245

9.2. Сердце........................................................................................................ 247

Нагнетательная функция сердца................................................... 251

9.3. Артерии...................................................................................................... 254

9.4. Вены........................................................................................................... 259

9.5. Кровоснабжение плода........................................................................ 262

9.6. Гемодинамика......................................................................................... 264

9.7. Кровообращение в онтогенезе............................................................ 265

9.8. Лимфатическая система........................................................................ 266

10. Иммунная система...................................................................................... 271

10.1.Центральные органы иммунной системы...................................... 275

10.2.Периферические органы иммунной системы................................ 276

10.3.Иммунитет............................................................................................... 277

10.4.Развитие иммунитета в онтогенезе................................................... 280

11. Гормональная регуляция функций организма и ее возрастные особенности 281

11.1.Особенности гормональной регуляции функций......................... 281

11.2.Классификация желез.......................................................................... 284

11.3.Строение и функции желез внутренней секреции........................ 287

Гипофиз................................................................................................. 287

Щитовидная железа........................................................................... 290

Паращитовидные железы................................................................ 291

Надпочечник....................................................................................... 292

Параганглии........................................................................................ 294

Половые железы................................................................................. 295

Эпифиз.................................................................................................. 296

Поджелудочная железа................................................................... 296

Диффузная эндокринная система (АРИБ-система).................. 298

11.4. Гормональный статус новорожденного........................... 298

12. Нервная регуляция функций организма и ее возрастные

особенности........................................................................................... 299

12.1.Структурно-функциональная организация и значение нервной системы 299

12.2.Строение, функции и возрастные особенности отделов центральной нервной системы 301

Спинной мозг...................................................................................... 301

Головной мозг..................................................................................... 306

Кора головного мозга....................................................................... 315

Электрическая активность мозга и ее возрастные

особенности........................................................................................ 324

Сон......................................................................................................... 325

Развитие мозга в онтогенезе........................................................... 327

12.3.Строение, функции и возрастные особенности периферической нервной системы 329

Черепные нервы................................................................................. 329

Спинномозговые нервы.................................................................... 332

12.4.Проводящие пути головного и спинного мозга............... 334

12.5.Вегетативная нервная система............................................. 338

Центральная часть вегетативной нервной системы................ 339

Периферическая часть вегетативной нервной системы......... 339

Метасимпатическая нервная система......................................... 343

Влияние симпатической и парасимпатической систем

на деятельность внутренних органов.......................................... 343

Вегетативная нервная система в онтогенезе............................. 344

13. Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности..................... 345

13.1.Виды условных рефлексов.................................................... 345

13.2. Механизм замыкания условного рефлекса..................... 346

13.3.Условно-рефлекторная деятельность в онтогенезе........ 347

13.4.Виды и механизмы памяти............................................................... 348

13.5.Торможение условных рефлексов................................................. 350

13.6.Координация рефлексов в коре головного мозга...................... 352

13.7.Типы высшей нервной деятельности............................................ 355

13.8.Высшая нервная деятельность ребенка....................................... 356

14. Строение, функции и возрастные особенности анализаторов.................... 359

14.1.Функции анализаторов..................................................................... 360

14.2.Зрительный анализатор................................................................... 366

Механизм образования зрительного образа........................... 371

Оптическая система глаза............................................................. 373

Показатели восприятия пространства....................................... 375

Цветовое зрение................................................................................ 375

Зрение в онтогенезе......................................................................... 377

Вспомогательный аппарат органа зрения............................... 378

14.3.Слуховой анализатор....................................................................... 379

Механизм образования звука....................................................... 382

Слух в онтогенезе............................................................................ 384

14.4.Вестибулярный анализатор............................................................ 385

Развитие вестибулярного анализатора в онтогенезе............ 387

14.5.Вкусовой анализатор........................................................................ 387

Механизм образования вкуса...................................................... 389

Вкус в онтогенезе............................................................................. 391

14.6.Обонятельный анализатор.............................................................. 391

Обоняние в онтогенезе.................................................................... 394

14.7. Хемосенсорный анализатор 395

14.8.Соматосенсорный анализатор....................................................... 396

Кожная чувствительность............................................................. 400

Соматосенсорный анализатор в онтогенезе............................ 403

14.9.Двигательный анализатор...............................................................404

Проприорецепция в онтогенезе....................................................405

14.10. Висцеральный анализатор.405

Висцеральный анализатор в онтогенезе................................... 407

14.11. Взаимодействие анализаторов 407

Литература....................................................................................................409

Указатель анатомических и физиологических терминов................411


От автора

Обучение будущего социального работника, психолога или дефек- толога начинается с дисциплин медико-биологического блока. Од­ной из них является «Возрастная анатомия и физиология».

В пособии изложены вопросы нормальной, общей и частной ана­томии и физиологии человека с учетом современных достижений биологических и медицинских наук. Особое внимание уделено изуче­нию процессов становления и развития физиологических функций на каждом возрастном этапе. Все это позволяет создать целостное представление о строении и функциях органов и систем человека.

Материал учебного пособия представлен в традиционном для ана­томии и физиологии виде. Каждая глава посвящена одному из разде­лов классической анатомии (остеологии, миологии, спланхнологии, неврологии и т.д.). При этом сначала дано подробное, четко структу­рированное описание морфологии и анатомии соответствующих ор­ганов и систем, затем раскрыты их физиологические функции, а так­же рассмотрены их возрастные особенности.

Пособие снабжено указателем анатомических и физиологических терминов, что позволяет при необходимости пользоваться им как кратким справочником.

Издание содержит большое количество иллюстраций, что значи­тельно облегчает усвоение теоретического материала.

Автор выражает искреннюю благодарность доктору медицин­ских наук, заведующему кафедрой анатомии, физиологии и валео- логии Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка Ю.М. Досину и кандидату биологических наук, доценту кафедры физиологии человека и животных Белорусского государст­венного университета Г.И. Захаревской за внимательное ознакомле­ние с рукописью и полезные замечания, что способствовало более ка­чественной разработке учебного пособия.


ВВЕДЕНИЕ В ВОЗРАСТНУЮ АНАТОМИЮ И ФИЗИОЛОГИЮ

1. Возрастная анатомия и физиология как наука, ее задачи и значение

Анатомия — наука, изучающая строение человеческого организма и исследующая закономерности его развития в связи с функцией и окружающей средой. Анатомия изучает организм человека как целост­ную систему, которая находится в единстве с условиями существова­ния, поэтому она исследует, как сложился человеческий организм в его историческом развитии — филогенезе. Для этого исследования ис­пользуются данные сравнительной анатомии и учитываются принци­пы эволюционной морфологии, которая вскрывает движущие силы эволюции и изменения в процессе приспособления организма к кон­кретным условиям окружающей среды. Большое внимание уделяется процессу становления и развития человека в связи с развитием обще- ства—антропогенезу.

Анатомия накапливает факты,описывает и объясняет их. Она пред­ставляет собой комплексную науку, в состав которой входят: системати­ческая анатомия, изучающая отдельные системы организма человека; топографическая, или хирургическая, анатомия, рассматривающая пространственное соотношение органов в различных областях тела; динамическая анатомия, изучающая строение опорно-двигательного аппарата и динамику движений; пластическая анатомия, представ­ляющая собой прикладную анатомию для художников и скульпторов и изучающая только внешние формы и пропорции тела; возрастная анатомия.

Возрастная анатомия рассматривает процесс развития индиви­да — онтогенез — в течение всей его жизни: эмбриональной (утроб­ный период) и постэмбриональной (внеутробный период) от рождения до момента смерти. С этой целью используются данные эмбриологии и геронтологии.

Физиология — наука о функциях живого организма как единого целого, о процессах, протекающих в нем, и механизмах его деятель­ности. Анатомия и физиология рассматривают один и тот же объ­ект — структуру живого, но с разных позиций: анатомия — с точки зрения формы и организации живого, а физиология — с точки зрения функции и процессов в организме. В системе физиологических наук в настоящее время выделяют общую физиологию, сравнительную и эволюционную физиологию, физиологию человека, физиологию животных и возрастную физиологию.

Возрастная физиология изучает особенности жизнедеятельности организма в различные периоды онтогенеза; рассматривает функции органов и систем, а также организма в целом по мере его роста и раз­вития и особенности этих функций на каждом возрастном этапе. Предметом возрастной физиологии являются особенности развития физиологических функций, их формирования и регуляции, жизнедея­тельности организма и механизмов его приспособления к внешней среде на разных этапах онтогенеза. Разделами возрастной физиологии являются геронтология и гериатрия. Геронтология — наука о старении организмов, основная цель которой — поиск средств продления ак­тивной и полноценной жизни человека. Гериатрия изучает болезни людей пожилого и старческого возрастов, разрабатывает методы ди­агностики, профилактики и лечения заболеваний. Данные возрас­тной физиологии чрезвычайно важны для гигиены с целью разработ­ки санитарно-гигиенических требований.

Основные задачи возрастной анатомии и физиологии:

• выяснение основных закономерностей развития человека;

• установление параметров возрастной нормы;

• определение возрастной периодизации онтогенеза;

• выявление сенситивных и критических периодов развития;

• изучение индивидуально-типологических особенностей роста и раз­вития;

• выявление основных факторов, определяющих развитие организ­ма в различные возрастные периоды.

В настоящее время одной из важнейших задач является воспита­ние и развитие здорового молодого поколении. Решение этой про­блемы невозможно без знания возрастных особенностей структуры, функции и регуляции деятельности каждого органа, его взаимосвязей с другими органами, то есть возрастных особенностей функциониро­вания организма. Организация учебных занятий, занятий физической культурой, труда и отдыха детей требует знания функциональных воз­можностей детского организма, которые определяются возрастными особенностями его структуры и функции. В связи с этим возрастная анатомия и физиология необходимы для успешного развития педаго­гики, психологии, физиологии питания, труда и спорта, гигиены и дру­гих дисциплин.

Для работников дошкольных и школьных учреждений знание морфофункциональных особенностей организма ребенка особенно важно, так как именно в период его становления при неправильной организации условий жизни и обучения особенно быстро возникают различные патологические нарушения функций нервной системы, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы и др. Необходимо расширение знаний в области изучения развивающегося организма ребенка для повышения педагогической эффективности процесса обучения. Последняя зависит от того, насколько методы пе­дагогического воздействия адекватны возрастным физиологическим особенностям школьников. Педагогическая эффективность опреде­ляется также соответствием условий организации учебного процесса возможностям детей и подростков. Особого внимания заслуживают периоды развития ребенка с повышенной чувствительностью и пони­женной сопротивляемостью организма. В связи с этим возрастная анатомия и физиология являются необходимым компонентом зна­ний молодого специалиста, работающего с детьми: воспитателя, учи­теля, психолога, социального педагога, социального работника, ги­гиениста.

2. Методы исследования в анатомии и физиологии

Важнейшей задачей возрастной анатомии и физиологии является изучение строения и закономерностей изменений физиологических функций в процессе индивидуального развития. В физиологии разви­тия наиболее широко применяются методы поперечного (кроссек- ционального) и продольного (лонгитюдинального) исследования.


Метод поперечного исследования представляет собой одновремен­ное изучение тех или иных свойств у представителей различных воз­растных групп. Сопоставление уровня развития определенных орга­нов и их функций у детей разного возраста позволяет установить закономерности онтогенетического процесса. Метод прост и позво­ляет применять стандартные методики и приборы для обследования детей различных возрастов. Недостатком его является то, что он не дает возможности судить о динамике происходящих процессов, а по­казывает только результаты для отдельных точек возрастной шкалы.

Метод продольного исследования рассматривает динамику процесса и заключается в длительном наблюдении за одной группой детей.

Возрастная анатомия и физиология относятся к естественнонауч­ным дисциплинам, поэтому для оценки роста и развитии ребенка используются методы, традиционно применяемые биологическими и медицинскими науками. Это прежде всего антропометрические и физиологические показатели. Антропометрические показатели — масса и длина тела, окружности грудной клетки и талии, толщина кожно-жировой складки — используются для оценки физиологиче­ского развития детей. Физиометрические показатели — жизненная емкость легких, сила сжатия кисти, становая сила и др. — отражают одновременно уровень анатомического развития и функциональные возможности организма.

В возрастной анатомии широко применяются анатомические и физиологические методы исследования.

К методам анатомического исследования относятся: препарирова­ние при изучении внешнего строения и топографии крупных образо­ваний, инъекции, распил замороженного тела («пироговские срезы») при изучении расположения какого-либо органа по отношению к дру­гим образованиям, электронная микроскопия, сканирующая элек­тронная микроскопия, дающая объемное изображение при малых и больших увеличениях. Эти методы применяют лишь при работе с неживым материалом и только для уточнения диагноза. При работе с организмом человека используются электрорентгенография, позво­ляющая получить рентгеновское изображение мягких тканей, которые на обычных рентгенограммах не выявляются, так как почти не задер­живают рентгеновские лучи; томография, с помощью которой можно получить изображения образований, которые задерживают рентге­новские лучи; компьютерная томография, дающая возможность ви­деть на телеэкране изображение, суммированное из большого числа томографических изображений; рентгеноденсиметрия, позволяющая прижизненно определять количество минеральных солей в костях.

В настоящее время широкое распространение получила виртуаль­ная анатомия. В конце XX века появилось новое средство массовой информации, которое дает возможность получить объемное анато­мическое изображение. Благодаря этому можно «проникнуть» сквозь ткани и наблюдать за работой органов и их состоянием. Можно про­демонстрировать пациенту ход предстоящей операции, что не только позволит ему лучше ориентироваться в собственном заболевании, но и уменьшит страх перед хирургическим вмешательством. Используя эти модели, можно смоделировать воздействие того или иного лекар­ственного препарата на ткани, что особенно важно при исследовании данных препаратов. Следующим этапом станет моделирование забо­леваний и сравнение здоровых и больных тканей. Затем исследова­тель сможет «ввести» лекарственный препарат и посмотреть, как он воздействует на органы.

Другой областью применения виртуальной анатомии является био­механика. Медики могут препарировать виртуальное тело виртуаль­ными скальпелями, что позволит выполнять пробные хирургические операции на экране. Это особенно важно для хирургов, которые по­лучат возможность заранее узнать о трудностях предстоящих опера­ций и подготовиться к их преодолению. Виртуальные «пациенты» также незаменимы для исследователей. На них можно испытывать новые операции, инструменты, аппаратуру, даже новое оборудование для скорой помощи или операционных.

К физиологическим методам исследования функций человеческого тела относятся наблюдение, естественный и лабораторный экспери­мент.

Метод наблюдения используется в любом научном исследовании, но изолированно от эксперимента он не вскрывает сущности физиоло­гических процессов в организме. В эксперименте для изучения физио­логического процесса создаются специальные условия. В них наиболее полно раскрываются качественные и количественные характеристики этих явлений. Промежуточной формой между наблюдением и лабо­раторным экспериментом является естественный эксперимент, про­водящийся в обычных условиях жизнедеятельности человека.

Метод лабораторного исследования используется для изучения функ­ции организма в определенных условиях. Меняя последние, можно целенаправленно вызывать или изменять тот или иной физиологиче­ский процесс. Широко применяется метод функциональных нагрузок или проб. Метод дозированных функциональных нагрузок основан на изменении в ходе исследования интенсивности или продолжи­тельности воздействия. К функциональным пробам относятся: дози­рованные физические и умственные нагрузки, ортостатические пробы (изменение положения тела в пространстве), температурные воздей­ствия, пробы с задержкой дыхания и др.

Метод телеметрии — регистрация с помощью передающих радио - технических устройств функций организма на расстоянии — дает воз­можность получить информацию об организме в естественных усло­виях существования.

К современным методам изучения физиологических функций отно­сится метод радиографии. При этом меченное радиоактивными изото­пами вещество вводится в ткань, которая поглощает и транспортирует его. Путем фоторегистрации данного вещества в специальных срезах на бумаге с последующим микроскопическим анализом удается заре­гистрировать все изменения, происходящие в тканях.

В последние годы активно используется метод позитронно-эмис- сионной томографии (ПЭТ). Суть его сводится к следующему: в кро­вяное русло человека вводится радиоактивный изотоп. Изотоп излу­чает позитроны, которые проходят на 3 мм в ткань и сталкиваются с электроном. Это приводит к образованию пары протонов, которые разлетаются в разные стороны. Пронизывая ткани, протоны регист­рируются кристаллическими детекторами, расположенными в спе­циальной камере, подключенной к компьютеру. Разность попадания протонов в кристаллические детекторы позволяет создать плоское изображение на определенном уровне. В исследовательских целях применяется метод компьютерного сканирования, при этом исполь­зуются рентгенограммы, сделанные под различными углами.

Таким образом, методы изучения физиологии постоянно совер­шенствуются и способствуют созданию достаточно полной и объек­тивной картины механизмов функционирования клеток и структур. В свою очередь правильное понимание функции того или иного орга­на в организме человека позволяет предметно и своевременно орга­низовать процессы диагностики, профилактики и оказания помощи.

3. Краткий очерк развития анатомии и физиологии

История анатомии как науки известна с V века до н.э. Первые анато­мические сведения были связаны с практической медициной, поэтому первыми анатомами были врачи. Гиппократа (ок. 460—377 гг. до н.э.), знаменитого греческого врача и мыслителя, называют «отцом меди­цины». В его трудах, дошедших до нашего времени, имеются описания костей человека. Другие органы он описывал по аналогии со строени­ем телаживотных, неправильно представляя себе нервы, смешивая их с сухожилиями. Кроме Гиппократа и его школы следует упомянуть Аристотеля (384—322 гг. до н.э.), который уже знал нервы и довольно правильно представлял значение сердца. Вклад в анатомическую науку внес выдающийся таджикский ученый, врач и философ Абу-Али Ибн Сина (Авиценна) (980—1037), написавший помимо других своих ра­бот знаменитую книгу «Канон медицины», в которой были собраны все научные и медицинские сведения того времени, в том числе и по анатомии.

В странах Западной Европы традиции изучения анатомии уходят корнями в 300-е годы до н.э., когда в медицинских школах ее стали преподавать как науку. Однако детальное знание анатомии человека не было лишь европейской прерогативой. Строение человеческого тела было хорошо известно египтянам, которые с древнейших времен занимались мумификацией умерших, а также жителям Азии, особен­но Китая, медицинские традиции которых были неразрывно связаны с тончайшими медицинскими познаниями.

Спустя несколько сотен лет опыт врачей Древнего Рима был обоб­щен врачом Клавдием Галеном (ок. 130- ок. 200), оставившим после себя две наиболее знаменитые работы о строении человеческого тела: «О назначении частей человеческого тела» и «Об анатомии». Эти ис­следования в значительной степени опирались на данные александ­рийских медиков. Гален изучал строение организма путем наблюде­ния над трупами людей и вскрытия трупов животных. Он одним из первых применил вивисекцию и явился основоположником экспери­ментальной медицины. Выполнив колоссальный труд по обобщению уже известных сведений и личных наблюдений, Гален создал логиче­ски законченное учение о строении человека и назначении его орга­нов. Однако поскольку Гален изучал анатомию в основном на трупах животных, в его работах содержалось немало ошибочных положений. Так, он считал центром кровеносной системы не сердце, а печень, в которой вырабатывалась кровь и разносилась затем по всему телу, питала его и полностью им поглощалась. Пульсирование артерий он объяснял особой «силой пульсации», рассматривал расслабление серд­ца — диастолу — как активное движение сердца, а систолу — как его пассивное спадение, утверждая, что желудочки сердца соединяются через отверстие в перегородке. В течение всего Средневековья в основе медицины лежала анатомия и физиология Галена. Установить ошиб­ки, допущенные Галеном, можно было только с помощью вскрытия человеческих трупов, но церковные порядки это не допускали. По­этому учение Галена господствовало до начала эпохи Возрождения.

В эпоху Возрождения появились ученые, разрушившие схоласти­ческую анатомию Галена и построившие новую научную анатомию. Леонардо да Винчи (1452-1519) одним из первых стал вскрывать трупы людей, правильно изобразил различные органы тела человека и оста­вил замечательные анатомические рисунки. В 1490 году в Венеции был создан первый анатомический театр. Медицинские школы поя­вились в начале Х^века в Италии (Болонья и Салерно) и во Франции (Париж и Монпелье). Самой известной работой по анатомии того времени является учебник по хирургии итальянца Мондино де Люцци.

В это время появился ряд знаменитых ученых, доказавших несо­стоятельность анатомии Галена и положивших начало современной анатомии человека. Первое место среди них занимает Андреас Веза- лий (1514-1564), использовавший объективный метод наблюдения и систематически изучивший строение тела человека. Андреас Веза- лий родился в Брюсселе (Бельгия) в 1514 году, изучал медицину в Па­риже и других крупных европейских городах, а затем поселился на се­вере Италии, в Падуе, где снискал славу художника-анатомиста. Его самой знаменитой работой является трактат «О строении человече­ского тела», который был опубликован в 1543 г. и стал поворотным моментом в утверждении анатомии как науки, основанной на наблю­дениях. Появление этого труда стало важнейшим этапом в развитии медицинской науки, с которого началось становление современного подхода к медицине и биологии. Хотя самым главным в этой работе было то, что она радикально изменила учение Гален







Дата добавления: 2015-12-04; просмотров: 288. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

КОНСТРУКЦИЯ КОЛЕСНОЙ ПАРЫ ВАГОНА Тип колёсной пары определяется типом оси и диаметром колес. Согласно ГОСТ 4835-2006* устанавливаются типы колесных пар для грузовых вагонов с осями РУ1Ш и РВ2Ш и колесами диаметром по кругу катания 957 мм. Номинальный диаметр колеса – 950 мм...

Философские школы эпохи эллинизма (неоплатонизм, эпикуреизм, стоицизм, скептицизм). Эпоха эллинизма со времени походов Александра Македонского, в результате которых была образована гигантская империя от Индии на востоке до Греции и Македонии на западе...

Демографияда "Демографиялық жарылыс" дегеніміз не? Демография (грекше демос — халық) — халықтың құрылымын...

Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются: • лаконичность...

Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...

Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия