Педагогические и психологические основы развития научно-исследовательской работы в ВУЗе

На основании анализа научной литературы, посвященной проблемам развития НИДС, и результатов прикладного социологического исследования можно сформулировать следующие рекомендации: 1. Важным условием совершенствования системы НИДС в вузах России является участие государственных органов власти федерального и регионального уровней в нормативно-правовой, кадровой, финансовой поддержке и регулировании системы НИДС. Необходимы приведение в соответствие существующих законодательных и нормативных правовых актов, определяющих систему НИДС, и создание единого правового поля организации и развития научно-исследовательской деятельности студентов в вузах с учетом их специфики. 2. В условиях недостаточной поддержки со стороны государственных структур, возрастает роль вуза как субъекта организации и развития научно-исследовательской деятельности студентов. Организация НИР в вузе, разработка системы мероприятий, направленных на активизацию НИДС, должны учитывать специфику вуза, его историю и традиции, социально-профессиональные характеристики преподавательского состава, социальные и социально-психологические особенности студенчества данного вуза. Необходимо проведение социологического мониторинга для выявления интересов, потребностей, социального самочувствия студентов и профессорско-преподавательского состава с целью достижения адекватности системы стимулирования характеристикам участников НИДС, для оценки эффективности реализации мероприятий по активизации научно-исследовательской работы в вузе. 3. В силу недостаточности финансирования научно-исследовательской работы наиболее актуальными мерами стимулирования студентов и преподавателей к участию в НИР становятся различные формы морального поощрения. 4. В результате анализа эмпирических данных было выявлено несколько категорий студентов, различающихся по степени и формам участия в НИДС. В отношении данных групп студентов необходимо использовать дифференцированный подход, т.е. применять меры стимулирования к участию в научно-исследовательской работе, соответствующие специфическим характеристикам каждой группы.

 

Сущность научно-исследовательской деятельности как индивидуальное и коллективное взаимодействие ученых по обогащению и развитию культуры с помощью точного, объективного и системного знания о мире, человеке и его деятельности.

Все особенности современной научно-исследовательской деятельности порождают новую модель в системе общественных отношений: мера использования научного знания в любой деятельности определяет ее социальную полезность, практическую эффективность и духовную ценность. Именно поэтому ХХI век называют эпохой информационной цивилизации, где взаимосвязаны научные открытия, новые технологии и их реализации со всеми направлениями социального развития.

Высшее образование призвано реально осуществить эту взаимосвязь, создав новую систему вузовского обучения на основе научно-исследовательской деятельности преподавателя и подготовки будущего специалиста. Для этого уже сложились определенные предпосылки (смотри таблица №2).

Таблица №2

Исследовательский и личностный подходы в вузовской подготовке будущих специалистов становятся главным направлением в совершенствовании высшего образования.

Современное вузовское обучение приобретает следующие новые черты (смотри таблицу №3).

Таблица №3

В результате исследовательская деятельность преподавателя вуза приобретает качественно новые характеристики. Она входит во все виды его профессиональной деятельности, является основным ее элементом и фактором творчества, источником его преподавательского статуса, показателем ответственности, способностей и таланта.

в наше время научно-исследовательская работа актуальна в ВУЗах, но для того чтобы ее выполнить потребуется ряд задач:

 

13. уточнить принципы организации научно-исследовательской деятельности студентов в современных социально-экономических условиях функционирования ВУЗов России;

14. обосновать влияние научно-исследовательской деятельности студентов на качество их профессиональной подготовки;

15. разработать методические рекомендации по формированию инфраструктуры научно-исследовательской деятельности студентов в высших учебных заведениях;

16. исследовать современные концепции образования и определить роль научно-исследовательской деятельности студентов в получении ими фундаментального образования;

17. классифицировать основные этапы формирования системы научно-исследовательской деятельности студентов в современных условиях и выявить основные проблемы её развития;

18. разработать систему экономического и морального стимулирования субъектов научно-исследовательской деятельности студентов.

 

2. Научно - исследовательская работа студентов.

 

Научно - исследовательская работа студентов является продолжением и углублением учебного процесса. Научно – исследовательская работа включена в процесс подготовки специалиста. Ее целью является обучение выпускников методам ведения научных исследований; организации научно-исследовательской работы, а также выработки у них навыков самостоятельного оформления результатов исследований в виде отчета, статьи, заявки на предполагаемое изобретение и др., публичных выступлений.

Последовательность и выполнение научно-исследовательской работы, количество этапов и их содержание зависят от направленности исследований, характера сложности научно – исследовательской работы, степени разработанности темы.

Выбор направления исследования выполняется с целью определения методов исследования и способов решения поставленных задач. На этом этапе проводятся сбор и изучение научно-технической литературы, нормативно-технической документации, информации об аналогах и других материалов по теме.

К научно-исследовательской работестудента относят:

13. постановку задач;

14. выбор порядка их разрешения;

15. накопление и анализ исходной информации;

16. определение основных идей решения, проведение экспериментов или выработку основных положений;

17. формулирование выводов и заключений;

18. представление решений или разработанных предложений.