Методики
■ Контрольная группа □ Экспериментальная группа Рис. 6. Сравнительный анализ уровня психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе после формирующего эксперимента Резюмируя вышеизложенное, можно отметить, что проведенный качественный и количественный анализ экспериментальных данных, полученных на начальном и заключительном этапах эксперимента, доказал результативность и целесообразность предложенной развивающей технологии, направленной на развитие самосознания детей 6-7 лет при подготовке к обучению в школе. Проблема психологической готовности к обучению в школе на современном этапе развития образования продолжает оставаться остро актуальной в связи с тем, что количество детей, неготовых к систематическому обучению, составляет около половины всех будущих школьников (44 %). Дети 6-7 лет с нормальным интеллектуальным и физическим развитием не готовы к обучению в школе по параметрам мотивационноличностной и социально-психологической готовности, что не менее значимо для адаптации в условиях школьного обучения. У них не развита произвольность поведения, не сформированы навыки произвольного общения со взрослыми и сверстниками, не развита рефлексия и т.д. Эти качества препятствуют успешному началу обучения в школе, приводят к неуспеваемости и девиациям поведенческой сферы. Изучение самосознания у дошкольников 6-7 лет показало, что 100 % детей, психологически неготовых к обучению в школе, имеют недостаточный уровень развития самосознания. Наиболее ярко это проявляется в недостаточности таких его компонентов как самооценка, притязание на социальное признание, психологическое время личности (ориентация на будущее), осознание прав и обязанностей, которые являются онтогенетически обусловленными в этом возрасте и свидетельствуют о психологическом возрасте личности. Корреляционный анализ подтвердил взаимосвязь и взаимообусловленность этих психологических феноменов (0,95). Поэтому определяющая роль самосознания при формировании психологической готовности к обучению в школе не вызывает сомнений. Следовательно, при подготовке к обучению в школе с детьми 6-7 лет необходимо проводить целенаправленную работу по развитию самосознания во всем его многообразии представлений, оценок, способов регуляции поведения. Результаты проведенного исследования показывают, что развитие самосознания в возрасте 6-7 лет является эффективным и вызывает положительную динамику психологической готовности к обучению в школе. Эффективность работы по развитию самосознания у детей 6-7 лет обеспечивается соблюдением выделенных на основе теоретического анализа психолого-педагогических условий: • развитие у детей интереса к самим себе и миру; • овладение детьми приемами самопознания, самооценивания, саморегуляции; развитие у детей перспективности собственного Я в самосознании; • формирование у детей позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми. Следовательно, предложенная в настоящем исследовании развивающая технология, направленная на развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки, является целесообразной и результативной и способствует решению проблемы формирования у детей психологической готовности к обучению в школе и предупреждения школьной дезадаптации. Заключение Перед современной системой образования стоит серьезная проблема подготовки детей к обучению в школе в связи с тем, что число дезадаптированных школьников неуклонно растет. Низкий уровень успеваемости и поведения у них отмечается, начиная с первых классов. Это обусловлено тем, что достаточно большое количество детей в силу различных причин оказываются не готовыми к началу систематического обучения. В этой связи особое значение приобретает вопрос психологической готовности к обучению школе и ее формирования в процессе предшкольной подготовки. Проблема психологической готовности к обучению в школе изучается достаточно давно как отечественной, так и в зарубежной психологии. На теоретическом уровне учеными прорабатываются вопросы сущности, структуры, условий формирования этого психологического феномена. Однако в практической области большинство работ посвящено формированию у детей школьнозначимых навыков, таких, как чтение, счет, письмо, объем представлений об окружающем мире. Тогда как недостаточно только накопить необходимый запас знаний, усвоить специальные умения и навыки. Чтобы успешно учиться, нужно обладать особыми личностными качествами: терпением, силой воли, критическим отношением к собственным успехам и неудачам, умением контролировать свои действия. Такой взгляд на проблему психологической готовности к обучению в школе объясняет, почему дети, имеющие уровень физического и интеллектуального развития, соответствующий возрасту оказываются неготовыми к нему. В связи с указанными фактами особого внимания заслуживает специальное изучение личности ребенка, его самосознания, которое отражается в актах самооценивания и саморегулирования представления личности о себе, о своем месте в сложной системе общественных отношений. Изучение самосознания также имеет большую историю, однако, вопрос взаимосвязи этих двух психологических феноменов не являлся предметов самостоятельных исследований. В настоящем исследовании теоретически обосновано и практически доказано, что психологическая готовность к обучению в школе является результатом развития самосознания, отражающим противоречие между Я-реальным «дошкольника» и Я-идеальным «школьника» как стремление к взрослости. На основе теоретического анализа мы пришли к выводу, что самосознание имеет точки соприкосновения практически со всеми компонентам психологической готовности к обучению в школе, но наиболее тесно они связаны в аспектах мотивационно-личностной и социальнопсихологической готовности. Эти компоненты психологической готовности к обучению в школе считаются сформированными благодаря психологическим новообразованиям кризиса 7 лет, которые являются также и новообразованиями самосознания. В процессуальном плане это механизмы самопознания, самооценивания, саморегуляции и рефлексии, а в содержательном - притязания на социальное признание, психологическое время личности (ориентировка на будущее) и осознание прав и обязанностей. Следовательно, психологическая готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе является отражением нового уровня развития самосознания. Изучение различных подходов отечественных и зарубежных психологов к проблеме генезиса и структуры самосознания убедило нас в правомерности выводов о существовании тесной взаимосвязи между самосознанием и психологической готовностью к обучению в школе. Поскольку самосознание - это центральное звено в структуре личности, включающее процессуальные, структурные и содержательные характеристики, развитие которого происходит поэтапно, в тесной связи с протеканием возрастных кризисов, том числе кризиса 7 лет, и определяет уровень развития личности и ее психологический возраст. Движущей силой развития самосознания является конфликтный личностный смысл. В период кризиса 7 лет происходит разделение самосознания на самостоятельные сферы (процессуальные, содержательные, структурные), что способствует формированию более целостного образа Я. Именно в этот период наиболее остро проявляется противоречие между реальным и идеальным образами Я, обусловленное столкновением конфликтных личностных смыслов и отражающее стремление к взрослости. Успешное преодоление этого противоречия, т. е. приближение к желаемому образу Я возможно только при переходе к новой деятельности в новых условиях, поэтому ребенок оказывается психологически готов к переменам и желает их, в данном случае к выходу в школу. Каждый возрастной этап характеризуется своими особенностями самосознания, т.е. теми новообразованиями, которые возникают в данный период. Эти особенности, на наш взгляд, можно рассматривать в каче стве критериев развития самосознания в определенном возрасте. В старшем дошкольном возрасте критериями развития самосознания являются качественные изменения самооценки, притязания на социальное признание, психологического времени личности, осознания прав и обязанностей. По наличию и сформированности указанных критериев мы выдели два уровня развития самосознания у детей: достаточный и недостаточный для данного возраста и, соответственно, для психологической готовности к обучению в школе. Более тонкая дифференциация уровней развития самосознания именно в дошкольном возрасте нам кажется затруднительной в силу недостаточно осознанного представления и оценки себя детьми в данном возрасте. Результаты экспериментального исследования подтвердили наши предыдущие выводы и позволили сделать новые. Для проведения исследования нами были сформированы два комплекса методик: для определения уровня психологической готовности к обучению в школе и для определения уровня развития самосознания у детей старшего дошкольного возраста. Понимая психологическую готовность к обучению в школе как определенный уровень психологической зрелости, мы подобрали методики, направленные на изучение развития произвольности, общения ребенка с взрослыми и сверстниками, способности к сознательному принятию и удержанию задач, умения учитывать позицию партнера, выполнять задания взрослого. Проведение пилотажного исследования с применением данного комплекса методик показало, что практически половина детей старшего дошкольного возраста (44 %) оказались неготовыми к обучению в школе. При выборе методик для изучения самосознания у детей данного возраста соблюдалось требование, согласно которому методы исследования должны быть конфликтными по сути и игровыми по форме. В этом плане проективные методы отличаются многими преимуществами, особенно в детской практике и нами применялись именно они, а также метод беседы. Использование метода контент-анализа и методов математической статистики позволило более объективно подойти к качественно-количественной обработке результатов. Результаты констатирующего эксперимента подтвердили предположения о том, что между самосознанием и психологической готовностью к обучению в школе имеется тесная связь, и связь эта заключается в уровне развития самооценки, притязания на социальное признание, психологического времени личности (ориентация на бу дущее) и осознания прав и обязанностей. Во-первых, у всех детей, психологически неготовых к обучению в школе оказался недостаточный уровень развития самосознания, а во-вторых, коэффициент корреляции этих психологических феноменов по формуле Браве- Пирсона был максимально приближен к абсолютному (0,95). На основании анализа результатов исследования нами были выделены особенности самосознания у детей, психологически неготовых к обучению в школе, которые заключались в качественном отличии самооценки, притязаний на социальное признание, психологического времени личности, социального пространства личности и поведения от возрастной нормы. Для выявления психолого-педагогических условий развития самосознания при подготовке к обучению в школе была разработана и внедрена формирующая программа и методические рекомендации к ней. При разработке формирующей программы мы учитывали теоретические данные отечественных исследователей о специфике становления самосознания в раннем онтогенезе (И.И. Чеснокова, М.И. Лисина, В.С. Мухина, В.В. Столин) и выявленные в констатирующем эксперименте наиболее характерные особенности самосознания у детей старшего дошкольного возраста, неготовых к обучению в школе, а также потенциальные способности детей данного возраста в осознании собственного Я во всем его многообразии представлений, оценок, способов регуляции поведения. Проведение контрольного исследования доказало, что предположение о том, что условия развития самосознания у детей старшего дошкольного возраста - это развитие у детей интереса к самим себе и миру; овладение детьми приемами самопознания, самооценивания, саморегуляции; развитие у детей перспективности собственного Я в самосознании; формирование у детей позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми - является верным. Поскольку после проведения разработанной нами программы у детей, психологически неготовых к обучению в школе, была выявлена значительная положительная динамика в развитии самосознания и, как следствие, они оказались психологически готовыми к обучению в школе. Эффективность проведенной работы была проверена математикостатистическим методом и оказалась достаточно высокой. Таким образом, задачи исследования были решены, гипотеза исследования доказана. Однако проведенное исследование высвечивает важность изучения целого спектра смежных вопросов, определяет перспективы углубления ряда теоретических позиций в области психологии и педагогики самосознания, обозначает ряд проблем, требующих специального рассмотрения в русле современной подготовки детей к обучению в школе. Литература 1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире //Вопросы психологии. -2002. - № 1. -С. 3-16. 2. Абрелева М.М. Взаимосвязь самооценки детей и оценок родителей в дошкольном возрасте. // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1988. - 159 с. 3. Абульханова К. А. Время личности - время жизни / К. А. Абуль- ханова, Т.Н. Березина. - СПб., 2001. - 304 с. 4. Авдеева Н.Н. Становление образа себя у детей первых трех лет жизни. // Психологический журнал. -1996. -№ 4. -С. 5-13. 5. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю., Елагина М.Г. Развитие образа себя в ходе общения детей с взрослыми и сверстниками в раннем возрасте // Психология воздействия: Проблемы теории и практики / Под ред. А. А. Бодалева, Г. А. Ковалева. - М.: АПН СССР, 1989. -С. 55-68. 6. Алексеев В.А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возраста. - Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М., 1985. - 18 с. 7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. /Л.: Изд. Ленинградского ун-та, 1986. - 339 с. 8. Анкудинова Н.Е. О развитии самосознания у детей. // Дошкольное воспитание. -1957. -№ 2. -С. 12-16. 9. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. - М.: Медицина, 1977. - 335 с. 10. Анциферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита //Психологический журнал. -1994. -№ 1. -С 6-18. 11. Архипова Е.А. Влияние воспитателя и сверстников на самооценку детей старшего дошкольного возраста (в изобразительной деятельности). - Автореф. дисс. канд. психол. наук. 1983. - 16 с. 12. Астапов В.М. Психология детей с нарушениями развития /Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. - М., 2001. - 417 с. 13. Бабаева Т.И. Повышение эффективности подготовки детей к школе в детском саду // Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1989. -С. 40-49. 14. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе. - М.: Знание, 1983. - 96 с. 15. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился. - М.: Педагогика, 1988. - 173 с. 16. Белопольская Н.Л. Личностные особенности детей с задержкой психического развития в системе дифференциально-психологической диагностики. // Дисс. докт. псих. наук. - М., 1996. - 398 с. 17. Белякова Н.В. Школьная дезадаптация у первоклассников. // Дисс... канд. психол. наук. - Томск, 1999. - 139 с. 18. Берн Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы (Пер. с англ.). - М.: Фаир-пресс, 2000. - 480 с. 19. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986. - 420 с. 20. Бершедова Л.И. Психологическая готовность к переходу на новый этап возрастного развития как личностное образование критических периодов. //Дисс. докт. психол. наук. - М., 1999. - 395 с. 21. Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Социальнопсихологический тренинг как форма обучения общению // Общение и деятельность. - Прага, 1984. - 248 с. 22. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности /Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Между- нар. пед. акад., 1995. - 209 с. 23. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологические исследования. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с. 24. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии. -1976. -№ 6. -С. 10-22. 25. Бондаренко Е.А. О психическом развитии ребенка (Дошкольный возраст). - М., «Нар. асвета», 1974. -86 с. 26. Бортникова Л.Г. Динамика развития рефлексивности и обоснованности самосознания в зависимости от особенностей внутренней позиции школьника. // Дисс... канд. психол. наук. - Сургут, 2000. -139 с. 27. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.И. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер, 2001. - 528 с. 28. Валитова И.Е. Психологические особенности осознания себя во времени в дошкольном и младшем школьном возрасте. // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1990. - 168 с. 29. Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. - Минск, 1997. -160 с. 30. Валлон А. Психологическое развитие ребенка: Пер. с француз. - М.: Просвещение, 1967. - 196 с. 31. Венгер Л.А. и др. Готов ли ваш ребенок к школе / Л.А. Венгер, Т.Д. Марцинковская, А. Л. Венгер. - М.: Знание, 1994. - 189 с. 32. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашние игры. - М.: Знание, 1994. - 238 с. 33. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: сб. статей / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. - М, 1995. -144 с. 34. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб: Союз, 1997. - 220 с. 35. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 533 с. 36. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3: Проблемы развития психики / Под ред. А. В. Запорожца. — М.: Педагогика, 1983. -293 с. 37. Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я Гальперин. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 150 с. 38. Головко О.А. Формирование саморегуляции поведения у детей с аффективными проявлениями. // Дисс... канд. психол. наук. - Киев, 1986. - 167 с. 39. Горбачева В.А. Формирование поведения у детей в детском саду. - М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1957. - 116 с. 40. Готовность детей к школе (диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов). Руководство по оценке математических и лингвистических знаний школьников. /Е.А. Бугрименко, А. Л. Венгер, К.Н. Политова, Е.Ю. Сушкова. - М., 1992. -84 с. 41. Готовность к школе: руководство практического психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Наука, 1995. - 119 с. 42. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности. -2-е изд. - М.: Политиздат, 1989. - с. 1989. - 318 с. 43. Громбах С.М. Гигиена учебных занятий в школе. - М.: Мед- гиз, 1959. - 123 с. 44. Гуткина Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога. - М.: Знания, 1991. - 76 с. 45. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. -1992. -№ 1. -С. 22-23. 46. Данилюк С.Б. Особенности половой идентификации в структуре самосознания личности дошкольника в условиях детского дома. // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1993. - 162 с. 47. Даутова О.Б. Становление самосознания учащихся в процессе учебно-познавательной деятельности. // Дисс... канд. пед. наук. - СПб., 1998. - 148 с. 48. Девис Л.А. Психокоррекция самосознания как условие становления позитивных взаимоотношений детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в детском саду. //Дисс. канд псих. наук. - М., 1993. - 159 с. 49. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д. Марцинков- ской. - М.: Гардарим, 2000. - 255 с. 50. Джемс У. Психология в беседах с учителем. - СПб.: Питер, 2001. - 160 с. 51. Диков М.Н. К проблеме психологической готовности детей к школе. //Психологическая наука и образование. -1997. -№ 4. -С. 8-17. 52. Диков М.Н. Рефлексия внешних действий как интегральный показатель психологической готовности детей к обучению в школе. // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1994. - 165 с. 53. Димитров И.Т. Содержание и функция образа самого себя у дошкольников. - Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М., 1979. -19 с. 54. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей. - М.: Просвещение, 1987. - 205 с. 55. Домашенко И.А. О развитии самоконтроля у детей // Дошкольное воспитание. - 1976. -№ 8. - С. 39-42. 56. Домашенко И.А. Психологическая готовность ребенка к обучения к школе. - М.: МГЗПИ, 1983. -90 с. 57. Дорожевец Т.В. Психологические особенности школьной адаптации воспитанников детского сада. // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1994. - 148 с. 58. Дорофеева Г.А. Психоэмоциональная адаптация первоклассников при вхождении в школьную жизнь. - Автореф. дисс. канд. психол. наук. - Р-н-Д, 2001. - 18 с. 59. Дрозденко Е.С. Психологические условия формирования положительного отношения к учению у младших школьников со слабой успеваемостью. // Дисс... канд. психол. наук. - Киев, 1985. - 164 с. 60. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики / НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1991. - 230 с. 61. Дубровский Д.И. Информация, сознание, мозг. - М.: Высшая школа, 1980. - 286 с. 62. Дубровский Д.И. Проблема идеального. - М., 1983. -142 с. 63. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. - 167 с. 64. Ермолова Т.В., Комогорцева И.С. Временной аспект образа себя у старших дошкольников. // Психологический журнал. -1995. - № 2. -С. 47-58. 65. Ерофеев А.К. Развитие методов исследования уровня притязаний у детей. // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1983. - 151 с. 66. Занков Л.В. Избранные психологические труды. - М.: Новая школа, 1996. - 426 с. 67. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х т. / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1986. -Т 1.- 316 с. -Т 2. - 291 с. 68. Захарова А.В. Генезис самооценки. //Дисс... докт. психол. наук. - М., 1989. - 412 с. 69. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. -1991. -№ 2. -С. 15-37. 70. Зинченко В.П. Психометрика утомления / В.П. Зинченко, А.Б. Леонова, Ю.К. Стрелков. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. - 109 с. 71. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. - М.: Медицина, 1989. - 125 с. 72. Змановский Ю.Ф. Шесть лет. Детский сад. Школа. - М.: Знание, 1983. - 96 с. 73. Золотнякова А.С. Личность в структуре педагогического общения. - Р-н-Д.: РГПИ, 1979. - 80 с. 74. Зубалий Н.П. Формирование положительного отношения к учению детей 6-летнего возраста. // Дисс... канд. психол. наук. - Киев, 1986. - 160 с. 75. Идмедадзе И.В. Изучение мотивационно-волевой готовности детей-шестилеток к школьному обучению. // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1978. - 180 с. 76. Истомина З.М. Изучение познавательной и учебной деятельности дошкольников: Сб. науч. тр. /Моск. гос. заоч. пед. инт. /Отв. ред. З.М. Истомина, В.М. Захарова. - М., 1981, - 82 с. 77. Как построить свое Я / Под ред. В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1991. - 132 с. 78. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. - М.: Медицина, 1985. - 304 с. 79. Карманова Л.В. Занятия по физкультуре в старшей группе детского сада. - Минск: Нар. Асвета, 1980. - 127 с. 80. Катрич Г.И. Становление рефлексивной самооценки в младшем школьном возрасте. // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1994. - 161 с. 81. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности /Отв. ред. А.А. Бодалев; АПН СССР. - М.: Наука, 1988. - 191 с. 82. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 160 с. 83. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: (общие возрастные особенности) / Я. Л. Коломинский. - М.: Изд-во БГУ, 1976. - 350 с. 84. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология детей шестилетнего возраста. - Минск, 1999. - 316 с. 85. Комиссаренко Т.И. Зависимость социального поведения детей в группе сверстников от воздействия взрослого. //Дисс... канд. психол наук. - М., 1979. - 177 с. 86. Кон И.С. В поисках себя. - М., 1983. - 335 с. 87. Кон И.С. Открытие «Я». - М., 1978. - 367 с. 88. Кондратенко Т.Д. и др. Обучение старших дошкольников / Кондратенко Т.Д., В.К. Котырло, С.А. Ладывир. - Киев: Рада школа, 1986. - 150 с. 89. Кондрух Л.А. Формирование у детей старшего дошкольного возраста коммуникативной готовности к школьному обучению. // Дисс... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 1999. - 144 с. 90. Копытина М.Г. Формирование психологической готовности к школьному обучению на занятиях в детском саду. // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1993. -158 с. 91. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Философско-гуманистические основания педагогики. - Р-н-Д., 1997. -80 с. 92. Кошонова М.Р. Представление о себе у дошкольников из многодетной семьи. // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1987. - 171 с. 93. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок в школе. Психологическая готовность к школе. - М., 1987. - 80 с. 94. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: «Педагогика», 1991. - 152 с. 95. Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок: Пер. с англ. - М.: Идея-пресс; Дом интеллект. Книги, 2000. - 309 с. 96. Кучерова Е.В. Проблема развития самосознания в дошкольном возрасте // Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста / Под ред. Л.А. Парамонова, Г.Г. Кравцова. - М., 1987. -242 с. 97. Левин К. Разрешение социальных конфликтов: [Пер. с англ.] - СПб.: Речь, 2000. - 407 с. 98. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 199 с. 99. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения В 2-х т. - М., 1983. - 385-314 с. 100. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. -4-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 1991. - 584 с. 101. Леонтьев А.Н. Формирование личности // Психология личности. - М., 1982. - 287 с. 102. Летхтсаар Т.А. Развитие навыков устной речи посредством активного обучения. -Автореф. дисс. канд. психол. наук. психол. наук. - Тарту, 1990. - 17 с. 103. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1986. - 143 с. 104. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе / Отв. ред. А.И. Силвестру; НИИ педагогики. - Кишинев, 1987. - 135 с. 105. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания дошкольников - Кишинев, 1983. - 110 с. 106. Лунина В.В. Образ Я как детерминанта профессионального роста личности студентов. // Дисс... канд. психол. наук. -Старополь, 2000. - 141 с. 107. Люрья Н.Г. Психологические особенности развития рефлексивного знания в дошкольном и младшем школьном возрасте. // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1997. - 145 с. 108. Манова-Томова В.С. и др. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте / В.С. Манова- Томова, Г. Д. Пирьов, Р. Д. Пенушлиева. - София: Медицина и физкультура, 1981. - 190 с. 109. Мануйленко З.В. Методы и приемы обучения в детском саду. - М.: Учпедгиз, 1960. - 56 с. 110. Маралов В.Г. Развитие самосознания и подготовка детей к школе. Текст лекций. - Вологда, 1986. - 52 с. 111. Маркова А.К. и др. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.М. Фридман. - М.: Педагогика, 1983. - 65 с. 112. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы: Пер. с англ. / Под общ. ред. Г. А. Балла и др. - М.: Смысл, 1999. - 423 с. 113. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М.: Педагогика, 1984. - 144 с. 114. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: избр. психол. тр. - М.: Педагогика, 1989. - 218 с. 115. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: избр. псих. труды / Под ред. Е.А. Климова. - М.; - Воронеж, 1996. - 448 с. 116. Мерлин В.С. Структура личности, характер, самосознание. - Пермь: ПГПИ, 1990. - 107 с. 117. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 1998. - 456 с. 118. Мухина В.С. Проблемы генезиса личности. - М.: МПГИ, 1985. - 103 с. 119. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М., 1975. - 115 с. 120. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. - М.: Просвещение, 1986. - 143 с. 121. Мухина В.С., Хвостов К.А. Психодиагностика развивающейся личности: проективный метод депривации структурных звеньев самосознания. - Архангельск, 1996. - 185 с. 122. Найем Мохаммад Особенности саморегуляции деятельности у детей дошкольного возраста. // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1994. - 163 с. 123. Нежнова Т. А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту //Вестник МГУ. Психология. -1998. -№ 1. -С. 23-30. 124. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. -4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. -Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 640 с. 125. Немчин Т. А. Состояние нервно-психического напряжения. - Л.: ЛГУ, 1983. - 168 с. 126. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет / НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1992. - 160 с. 127. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Готовимся к школе (практическое пособие для подготовки детей). - Киев: ГИППВ, 1998. - 400 с. 128. Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: пособие для практических психологов, педагогов и родителей. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 256 с. 129. Носкова Н.В. Диагностика и коррекция структурных звеньев самосознания в дошкольном возрасте (на материале изучения детей из детского дома и из семьи). // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1994. - 176 с. 130. Нухова М.В. Особенности самосознания личности детей 6-10 лет из полных и неполных семей. // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1996. - 147 с. 131. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. -352 с. 132. Овчинникова Т.Н. Особенности осознания себя детьми 6летнего возраста // Вопросы психологии. -1986. -№ 4. - С. 43-49. 133. Оллопорт Г.У. Личность в психологии: сборник: пер с англ. - М.; -СПб: КСП, Ювента, 1998. - 345 с. 134. Ольшанский Д.В. Об особенностях когнитивной самооценки при локальных положениях мозга. //Психологический журнал. - 1981. № 6. -С. 101-106. 135. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека //Психологический журнал. - 1995. -№ 2. -С. 5-18. 136. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / [Е.З. Басина, Л.В. Берцфаи, Е.А. Бугрименко и др.] / Под ред. Д.Б. Эльконина и А. Л. Венгера. - М.: Педагогика, 1998. - 135 с. 137. Особенности психического развития детей шестилетнего возраста / Под ред Эльконина Д.Б., Венгера Л.А. - М.: Педагогика, 1988. - 136 с. 138. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. - М.: Изд-во МГУ, 1991. -108 с. 139. Петроченко Г.Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе. - 2-е изд. перераб. и доп. - Минск: Вышейш. школа, 1982. - 240 с. 140. Подготовка детей к школе в детском саду. / Под ред. Ф.А. Сохина, Т.В. Тарунтаевой. - М., «Педагогика», 1978. - 178 с. 141. Поставнев В.М. Коррекция самосознания личности ребенка на этапе раннего онтогенеза // Дисс. канд. психол. наук. - М., 1994. - 154 с. 142. Прихожан А.М. Возрастные особенности психического развития детей. - М., 1983. - 98 с. 143. Прихожан А.М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе. - М.: Сфера, 2000. - 192 с. 144. Проблемы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности: Межвуз. сб. науч. тр. / Отв. ред. В.С. Мухина. Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. - М.: МГПИ, 1986. -165 с. 145. Пророк Н.В. Формирование мотивов учения у 6-летних школьников. // Дисс... канд. психол. наук. - Киев, 1989. - 162 с. 146. Проскура Е.В. Развитие познавательных и учебных способностей дошкольника. /Под ред. Л.А. Венгера. - Киев: Рад. шк., 1985. - 128 с. 147. Психические особенности слабоуспевающих школьников / И. Ломпшер, В. Шрадер, Л. Иртлиц, У. Брауне. / Под ред. И. Ломпшера. - М.: Педагогика, 1984. - 132 с. 148. Психологический словарь. / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. - М., 1983. - 223 с. 149. Психология самосознания. Хрестоматия. - Самара: Издательский дом «БАХРАХ - М», 2000. - 672 с. 150. Радина Е.И. Забота о детях дошкольного возраста. - М.: Знание, 1959. - 32 с. 151. Радина Н.К. Развитие самопринятия у детей в условиях детского учреждения закрытого типа. // Дисс... канд. психол. наук. - Нижний Новгород, 1995. - 149 с. 152. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: психологические исследования / А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелева / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. НИИ дошкольного воспитания АПН СССР. - М.: Педагогика, 1986. - 177 с. 153. Раку И.К. Развитие образа себя в раннем детстве. //Дисс. канд. психол наук. - М., 1992. - 150 с. 154. Расулева М.Ш. Формирование чувства долга у старших дошкольников. // Дисс... канд. пед. наук. - Тбилиси, 1986. - 166 с. 155. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994. -283 с. 156. Родионов В.А. и др. Я и другие. Тренинги социальных навыков. Для учащихся 1-11 классов. - Ярославль: Академия развития, -224 с. 157. Рубинштейн С.Л. Самосознание личности и ее жизненный путь // Основы общей психологии: В 2-х томах. - М.: Педагогика, 1992. - 236-250 с. 158. Рубцова С.Н. Осознанность и произвольность деятельности в дошкольном возрасте. // Дисс... канд. психол. наук. - М, 1996. - 156 с. 159. Рябикина З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост. - Краснодар: Кубанский государственный университет, 1995. -169 с. 160. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и оценку других людей // Изучение мотивации, поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благо- надежиной. - М.: Педагогика, 1983. - 81 с. 161. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и оценку поведения детей и подростков. - М., 1973. -154 с. 162. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. - М.: Изд-во МГУ, 1988. -286 с. 163. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект- пресс, 2001. - 406 с. 164. Сапогова Е.Е. Шестилетний ребенок: вопросы и ответы. - Тула: Приокское кн. изд., 1992. - 206 с. 165. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию. В 2- х томах. - М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 166. Славина Л.С. Трудные дети / Под ред. В.Э. Чудновского. - М.; -Воронеж, 1998. - 447 с. 167. Слуцкий В. М. Социальная изоляция и психическое развитие старших дошкольников: анализ когнитивного, эмоционального и личностного развития // Психологический журнал. -1996. - № 1. -С. 74-86. 168. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до семи лет. - М.: Школа-пресс, 1997. - 384 с. 169. Смирнова Е.О. Условия и предпосылки развития произвольного поведения в раннем и дошкольном детстве. //Дисс. докт. психол. наук. - М., 1992. - 388 с. 170. Соколова Е.Т. Особенности самосознания при невротическом развитии личности. //Дисс. докт. психол. наук. - М., 1991. - 421 с. 171. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 270 с. 172. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов: Комплексная психологическая коррекция. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 198 с. 173. Спиридонова С.Б. Особенности развития и формирования самопознания в школьном возрасте. // Дисс... канд. психол. наук. - Волгоград, 1999. -143 с. 174. Стеркина Р.Б. Роль деятельности в формировании самооценки у детей дошкольного возраста. - Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М, 1977. - 18 с. 175. Столин В.В. Самосознание личности. - М.: Изд-во МГУ, 1983. - 268 с. 176. Субботский Е.В. Как рождается личность: (некоторые психологические аспекты формирования личности ребенка). - М.: Знание, 1978. - 94 с. 177. Субботский Е.В. Психология отношений партнерства у дошкольников. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 144 с. 178. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. - М.: Просвещение, 1991. - 205 с. 179. Султангалиева Ж.К. Особенности социального поведения трудных детей 6-8 лет в ситуации депривации основных потребностей. // Дис... канд. психол. наук. - Алма-Ата, 1988. - 155 с. 180. Тагиева Г.Б. Становление самооценки в старшем дошкольном возрасте как фактора психологической готовности к школьному обучению. // Дис... канд. психол. наук. - М., 1983. - 168 с. 181. Тимошенко Е.П. Психологическое время в структуре самосознания шестилетнего ребенка (в условиях игровой и учебной деятельности). // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1989. - 162 с. 182. Уварова Л.Н. Психологическая подготовка дошкольников как фактор их адаптации к школе. // Дисс... канд. психол. наук. - Самара, 2000. - 136 с. 183. Уманец Л.И. Формирование самооценки старших дошкольников в игровой деятельности. // Дисс... канд. психол. наук. - Киев, 1984. - 152 с. 184. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. /Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М.: МГУ, 1980. В 2-х т. - Т. 1 -292 с. - Т. 2. - 304 с. 185. Хухлаева О.В. Динамика структуры самосознания младшего школьника. // Дисс... канд. психол. наук. - М., 1990. - 160 с.
|
