Критерии эффективности воспитательной системы
Критерии были разделены на две группы с условными названиями: «критерии факта» и «критерии качества». Первая группа позволяет ответить на вопрос, есть ли в данной школе воспитательная система или ее нет; а вторая помогает сформировать представления на уровне развития воспитательной системы и ее эффективности.
Критериями качества воспитательной работы должны выступать те параметры жизни школы, которые определяют обучаемость и воспитанность школьников, их отношение к воспитанию и обучению, к школе и педагогам, подготовленность их к сознательному выбору профессии, способность адаптироваться к современным жизненным условиям.
Критерии факта
|
I Упорядоченность жизнедеятельности школы
| 1. Соответствие содержания, объема и характера воспитательной работы возможностям и условиям данной школы
2. Разумное размещение во времени и пространстве всех целенаправленных воспитательных воздействий
3. Скоординированность всех школьных воспитательных мероприятий, их педагогическая целесообразность, необходимость и достаточность
4. Согласованность планов и действий всех коллективов, организаций и объединений, работающих в школе
5. Связь учебной и вне-учебной деятельности школьников и учителей
| |
II Наличие сложившегося единого школьного коллектива, сплоченность школы «по вертикали», устойчивые межвозрастные связи и общение.
|
1. Педагогическая часть коллектива представляет союз единомышленников, воспитателей-профессионалов, способных к реальному самоанализу и постоянному творчеству
2. В ученической среде высоко развито коллективное самосознание, «чувство школы»
3. Школьный коллектив живет по выработанным им самим законам, правилам, привычкам, традициям
| | Критерии
| Показатели
| |
I Упорядоченность жизнедеятельности школы
| 1. Соответствие содержания, объема и характера воспитательной работы возможностям и условиям данной школы
2. Разумное размещение во времени и пространстве всех целенаправленных воспитательных воздействий
3. Скоординированность всех школьных воспитательных мероприятий, их педагогическая целесообразность, необходимость и достаточность
4. Согласованность планов и действий всех коллективов, организаций и объединений, работающих в школе
5. Связь учебной и вне-учебной деятельности школьников и учителей
| |
II Наличие сложившегося единого школьного коллектива, сплоченность школы «по вертикали», устойчивые межвозрастные связи и общение.
|
1. Педагогическая часть коллектива представляет союз единомышленников, воспитателей-профессионалов, способных к реальному самоанализу и постоянному творчеству
2. В ученической среде высоко развито коллективное самосознание, «чувство школы»
3. Школьный коллектив живет по выработанным им самим законам, правилам, привычкам, традициям
|
Критерии качества
| Критерии
| Показатели
| | I Сформированность познавательного потенциала личности учащегося
| 1. Освоение учащимися образовательной программы
2. Развитость мышления
3. Познавательная активность учащихся
4. Сформированность учебной деятельности
| | II Сформированность нравственного потенциала личности учащегося
| 1. Нравственная направленность личности
2. Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.
| | III Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника
| 1. Коммуникабельность
2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся
3. Знание этикета поведения
| | IV Сформированность эстетического потенциала выпускника школы
| 1. Развитость чувства прекрасного
2. Сформированность других эстетических чувств
| | V Сформированность физического потенциала выпускника
| 1. Состояние здоровья выпускника школы
2. Развитость физических качеств личности
| | VI Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в школе
| 1. Комфортность ребенка в школе
2. Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе)
| | VII Сформированность общешкольного коллектива
| 1. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе
2. Развитость самоуправления
3. Сформированность совместной деятельности
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
|
Решение Постоянные издержки (FC) не зависят от изменения объёма производства, существуют постоянно...
ТРАНСПОРТНАЯ ИММОБИЛИЗАЦИЯ
Под транспортной иммобилизацией понимают мероприятия, направленные на обеспечение покоя в поврежденном участке тела и близлежащих к нему суставах на период перевозки пострадавшего в лечебное учреждение...
Кишечный шов (Ламбера, Альберта, Шмидена, Матешука) Кишечный шов– это способ соединения кишечной стенки.
В основе кишечного шва лежит принцип футлярного строения кишечной стенки...
|
|
Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси
Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...
Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей:
- трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...
Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика Метод – это путь, способ познания, посредством которого познается предмет науки (С...
|
|
