Критерии эффективности воспитательной системы
Критерии были разделены на две группы с условными названиями: «критерии факта» и «критерии качества». Первая группа позволяет ответить на вопрос, есть ли в данной школе воспитательная система или ее нет; а вторая помогает сформировать представления на уровне развития воспитательной системы и ее эффективности.
Критериями качества воспитательной работы должны выступать те параметры жизни школы, которые определяют обучаемость и воспитанность школьников, их отношение к воспитанию и обучению, к школе и педагогам, подготовленность их к сознательному выбору профессии, способность адаптироваться к современным жизненным условиям.
Критерии факта
|
I Упорядоченность жизнедеятельности школы
| 1. Соответствие содержания, объема и характера воспитательной работы возможностям и условиям данной школы
2. Разумное размещение во времени и пространстве всех целенаправленных воспитательных воздействий
3. Скоординированность всех школьных воспитательных мероприятий, их педагогическая целесообразность, необходимость и достаточность
4. Согласованность планов и действий всех коллективов, организаций и объединений, работающих в школе
5. Связь учебной и вне-учебной деятельности школьников и учителей
| |
II Наличие сложившегося единого школьного коллектива, сплоченность школы «по вертикали», устойчивые межвозрастные связи и общение.
|
1. Педагогическая часть коллектива представляет союз единомышленников, воспитателей-профессионалов, способных к реальному самоанализу и постоянному творчеству
2. В ученической среде высоко развито коллективное самосознание, «чувство школы»
3. Школьный коллектив живет по выработанным им самим законам, правилам, привычкам, традициям
| | Критерии
| Показатели
| |
I Упорядоченность жизнедеятельности школы
| 1. Соответствие содержания, объема и характера воспитательной работы возможностям и условиям данной школы
2. Разумное размещение во времени и пространстве всех целенаправленных воспитательных воздействий
3. Скоординированность всех школьных воспитательных мероприятий, их педагогическая целесообразность, необходимость и достаточность
4. Согласованность планов и действий всех коллективов, организаций и объединений, работающих в школе
5. Связь учебной и вне-учебной деятельности школьников и учителей
| |
II Наличие сложившегося единого школьного коллектива, сплоченность школы «по вертикали», устойчивые межвозрастные связи и общение.
|
1. Педагогическая часть коллектива представляет союз единомышленников, воспитателей-профессионалов, способных к реальному самоанализу и постоянному творчеству
2. В ученической среде высоко развито коллективное самосознание, «чувство школы»
3. Школьный коллектив живет по выработанным им самим законам, правилам, привычкам, традициям
|
Критерии качества
| Критерии
| Показатели
| | I Сформированность познавательного потенциала личности учащегося
| 1. Освоение учащимися образовательной программы
2. Развитость мышления
3. Познавательная активность учащихся
4. Сформированность учебной деятельности
| | II Сформированность нравственного потенциала личности учащегося
| 1. Нравственная направленность личности
2. Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.
| | III Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника
| 1. Коммуникабельность
2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся
3. Знание этикета поведения
| | IV Сформированность эстетического потенциала выпускника школы
| 1. Развитость чувства прекрасного
2. Сформированность других эстетических чувств
| | V Сформированность физического потенциала выпускника
| 1. Состояние здоровья выпускника школы
2. Развитость физических качеств личности
| | VI Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в школе
| 1. Комфортность ребенка в школе
2. Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе)
| | VII Сформированность общешкольного коллектива
| 1. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе
2. Развитость самоуправления
3. Сформированность совместной деятельности
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей:
- трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...
Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика Метод – это путь, способ познания, посредством которого познается предмет науки (С...
ЛЕКАРСТВЕННЫЕ ФОРМЫ ДЛЯ ИНЪЕКЦИЙ К лекарственным формам для инъекций относятся водные, спиртовые и масляные растворы, суспензии, эмульсии, новогаленовые препараты, жидкие органопрепараты и жидкие экстракты, а также порошки и таблетки для имплантации...
|
Машины и механизмы для нарезки овощей В зависимости от назначения овощерезательные машины подразделяются на две группы: машины для нарезки сырых и вареных овощей...
Классификация и основные элементы конструкций теплового оборудования Многообразие способов тепловой обработки продуктов предопределяет широкую номенклатуру тепловых аппаратов...
Именные части речи, их общие и отличительные признаки Именные части речи в русском языке — это имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение...
|
|
