История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении и муниципальном образовании
В нашей сельской школе достаточно успешно стали применять метод проектов с 2007 года. Это связано, прежде всего, с тем, что в период бурной информатизации общества особое значение для развития человека приобретают умения собирать необходимую информацию, целесообразно пользоваться, проводить элементарные исследования, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Выполнить эти задачи помогает метод проектов. Он позволяет реализовать проблемное обучение, развивает теоретическое мышление и воображение, дает возможность обучать групповому взаимодействию. Изучив научно – методическую литературу по теме: «Проектная деятельность в начальной школе», я могу сказать, что метод проектов является возможной альтернативой традиционной форме организации обучения, хотя и не может совсем вытеснить урок. Ясно одно: основной тезис нового современного обучения – «Я знаю, для чего я познаю мир, я могу применить свои знания, я умею добывать новые и успешно делаю это самостоятельно», - прямым образом относится к проектной деятельности, что подчеркивает ее особое значение в процессе развития младшего школьника. Работа по проблеме «Проектная деятельность как успешное взаимодействие учителя и ученика в процессе обучения»была начата мною в 2008 году на базе средней школы № 4 им.В.В.Самсонкиной станицы Кущёвской Краснодарского края.Становление опыта происходило в рамках работы муниципального объединения в качестве учителя начальных классов и классного руководителя, а также в качестве руководителя ШМО . Метод проектов привлек мое внимание с того момента, когда я начала работать по развивающей системе Л.В.Занкова. Содержание и структура учебников представляли возможность для проектной деятельности учащихся. Используя передовые педагогические технологии и применяя их в проектной деятельности обеспечило: · комфортный и результативный для учителя и ученика процесс обучения; · высокий и прочный уровень обученности учащихся; · формирование у школьников умения стойкого навыка учиться; · полноценное соединение знаний и практических навыков; · объединение учебной и внеурочной деятельности в единый учебно-воспитательный процесс. Девизом нашей совместной (ученики, учитель, родители) проектной деятельности послужили слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, может быть и криво, но сами». Что нам это дало? В нашей школе вот уже 5 год как я занимаюсь с детьми кружковой деятельностью. Мои ученики принимали активное участие в конкурсах и являлись победителями и призерами муниципальных и краевых конкурсов проектных работ.
Основные понятия, термины в описании педагогического опыта 1) Метод - (от греч. «мethodos» – путь исследования, теория, учение) понимают способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приёмов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности. 2) Проект (от лат. «projectus», буквально-брошенный вперёд) замысел, план. 3) Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной презентации результатов их работы. 4) Проектная деятельность – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.
|
