Обучение – процесс социально обусловленный, вызванный необходимостью воспроизводства человека как субъекта общественных отношений. Отсюда и важнейшая социальная функция обучения – формирование личности, соответствующей социальным требованиям. Обучение есть специально организованный процесс активного взаимодействия между учеником и педагогом, в результате которого у учащегося формируются определенные знания, умения и навыки на основе его собственной активности. А педагог создает для активности обучаемого необходимые условия, направляет ее, контролирует, предоставляет для нее нужные средства и информацию. Функция обучения состоит в максимальном приспособлении знаковых и вещественных средств для формирования у людей способности к деятельности. Обучение есть целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов. Знание – понимание, сохранение в памяти и умение свободно и логично воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения: понятия, правила, законы, выводы и т.д. Умение – это владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике. Навык рассматривается как составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства. Способности – такие развивающиеся в процессе обучения психические свойства личности, которые, с одной стороны, выступают как результат ее активной учебно-познавательной деятельности, а с другой – обусловливают высокую степень успешности этой деятельности. В современном понимании для обучения характерны следующие признаки: - двусторонний характер; - совместная деятельность учителей и учащихся; - руководство со стороны учителя; - специальная планомерная организация и управление; - целостность и единство; - соответствие закономерностям возрастного развития учащихся; - управление развитием и воспитанием учащихся. В процессе обучения необходимо решить следующие задачи: - стимулирование учебно-познавательной активности обучаемых; - организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями и умениями; - развитие мышления, памяти, творческих способностей; - совершенствование учебных умений и навыков; - выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры; - формирование умения самостоятельно углублять и пополнять свои знания (самообразование). Структурные элементы процесса обучения: цели и задачи обучения; содержание обучения; субъекты обучения; методы обучения; формы организации обучения, результаты обучения. Организация обучения предполагает, что педагог осуществляет следующие компоненты: - постановка целей учебной работы; - формирование потребностей учащихся в овладении изучаемым материалом; - определение содержания материала, подлежащего усвоению учащимися; - организация учебно-познавательной деятельности по овладению учащимися изучаемым материалом; - придание учебной деятельности учащихся эмоционально-положительного характера; - регулирование и контроль за учебной деятельностью учащихся; - оценивание результатов деятельности учащихся. Параллельно учащиеся осуществляют учебно-познавательную деятельность, которая, в свою очередь, состоит из следующих компонентов: - осознание целей и задач обучения; - развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности; - осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению; - восприятие, осмысление, запоминание учебного материала, применение знаний на практике и последующее повторение; - проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности; - самоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность; - самооценка результатов своей учебно-познавательной деятельности.
