Мораль – форма общественного сознания, система выработанных обществом норм, которые должны соблюдать члены данного общества. Моральная норма – одно из наиболее простых форм нравственного требования. Моральные нормы реализуются в виде поведения, равно обязательного для всех людей. Примеры моральных норм – заповеди Божии: не убий, не укради и др. Мораль регулирует поведение человека во всех сферах его общественной жизни: в труде, в политике, в науке, в семье, в общественных местах. Нравственность – совокупность сознания, навыков и привычек, связанных с соблюдением морали. Это – индивидуальное понятие, мораль, перешедшая во внутренний мир человека, в его поступки и деятельность. Задачи нравственного (этического) воспитания определяются соответственно двумя аспектами. Во-первых, в качестве основных задач этического воспитания выделяют: - накопление нравственного опыта и знаний о правилах общественного поведения (в семье, на улице, в школе); - развитие нравственных чувств и качеств личности (таких, как внимательное и заботливое отношение к людям; честность, терпимость, скромность и деликатность; организованность, дисциплинированность и ответственность; чувства долга и чести, уважения человеческого достоинства, трудолюбия); - развитие нравственно-волевой сферы личности; - организация нравственного поведения; - формирование положительных мотивов нравственного поведения. Эти задачи соответствуют внутренним компонентам личности и их внешним проявлениям. Формирование нравственных отношений – второй аспект выделения задач этического воспитания. Это следующие отношения: - к Родине, своему народу, языку, символам Родины; - к другим народам и странам; - к природе; - к общественному достоянию и материальным ценностям; - к людям; - к себе. Соответственно этим отношениям определяются задачи: - воспитывать любовь и уважение к Родине, своему народу; - воспитывать доброжелательное отношение к другим странам и народам, культуру межнационального общения, нетерпимость к национальной неприязни; - формировать положительное отношение к труду, стремление добросовестно трудиться на общественное благо; - воспитывать любовь и бережное отношение к природе; - формировать стремление сохранять и умножать общественное достояние; - побуждать к взаимоуважению, гуманности, культурное общение; - воспитывать чувства долга, ответственности, скромности, честности, правдивости, принципиальности, нетерпимости к нарушителям общественных дисциплин и порядка. Первый аспект интегрирует во второй. В совокупности они определяют содержание нравственного воспитания. Содержание нравственного воспитания составляют процессы формирования нравственного сознания, положительных качеств, организации нравственного поведения. Нравственное сознание – совокупность нравственных взглядов, убеждений, идеалов, эмоционально-волевой сферы личности, идей и теорий, которые отражают общественные отношения и предписывают человеку определенный тип поведения и деятельности. Центральное место в структуре нравственного сознания занимают нравственные убеждения. В структуре нравственных убеждений младшего и среднего возраста преобладает эмоциональный фактор. По определению психологов, чувства, эмоции – своеобразное пережитое и выраженное человеком отношение к действительности, к окружающему миру. Нравственные чувства (любовь, доверие, сочувствие, жалость, долг, ответственность и пр.) важно формировать у представителей всех возрастных групп. Они возникают на основе знаний и правильного анализа ситуации. В структуре нравственных убеждений старших школьников доминирует интеллектуально-волевая и идейная сфера личности. Т.е. они формируются на основе осознания идей, идеалов, собственного опыта, реализуются посредством применения волевых усилий. Нравственное сознание формируется, если обеспечивается единство знаний, опыта, поведения и деятельности. Методы формирования нравственного сознания – рассказ, разъяснение, беседа, диспут, лекция, пример. Нравственные качества (правдивость, аккуратность, чуткость, доброта, трудолюбие и пр.) – сплав внутренних характеристик (знаний, убеждений, идеалов, нравственных чувств, воли, готовности действовать, выражать свои мысли) и внешних выражений. Внешне они проявляются в оценочных суждениях, поступках, деятельности. Основной путь организации нравственного поведения – упражнения в делах и поступках нравственного содержания. При организации упражнений осуществляется приучение школьников к нужному поведению, формирование нравственных привычек. Нравственная привычка – устойчивая форма поведения, ставшая потребностью человека.
