СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Основные концепции и модели воспитания в семье. Выделяют р я д моделей воспитания, разработанных в разных научных школах.

Адлеровская модель (А. Адлер). Эта к о н ц е п ц и я основывается на сознательном и целенаправленном изменении поведения родите­лей, которое определяется ведущим принципом взаимоуважения членов семьи. По теории А. Адлера, семейная атмосфера, установ­ки, ценности и взаимоотношения в семье являются главным фак-

§ 2. Семейное воспитание как психолого-педагогическая проблема 357

тором развития личности. Дети учатся нормам общежития и вос­принимают культуру через своих родителей. Поэтому семья и есть та первичная группа, в которой ребенок формирует свои идеалы, цели жизни, систему ценностей и учится жить.

Основными понятиями адлеровского воспитания родителей являются «равенство», «сотрудничество» и «естественные резуль­таты». С ними связаны и ведущие принципы воспитания: отказ от борьбы за власть и учет потребностей ребенка. По данной модели помощь родителям должна носить воспитательный характер. Нуж­но научить их уважать уникальность, индивидуальность и непри­косновенность личности ребенка с самого раннего детства. Необ­ходимо помочь каждому из родителей понять детей, войти в их образ мышления, научиться разбираться в мотивах их поступков, развивать свои методы воспитания и развития личности. Есте­ственные логические рассуждения, используемые в ходе воспита­ния, позволяют ребенку на практике осознать свое поведение или прочувствовать на деле результаты своих действий. Это способ­ствует гармонизации отношений в семье и быстрому осознанию ребенком недостатков собственного поведения [48].

Учебно-теоретическая модель (Б. Скиннер). В основе модели ле­жат результаты экспериментальных исследований, с помощью которых была сделана попытка определить, каким образом уста­новки на поведение родителей влияют на ребенка. Это направле­ние основано на общей теории бихевиоризма. В рассматриваемой модели подчеркивается, что поведение родителей и их детей мож­но изменить методом переучивания или научения. Воспитание ро­дителей состоит в их обучении быстрым техникам поведения. По­ведение родителей меняется по мере осмысления ими своих и дет­ских поступков, их мотивов. Они постепенно овладевают умени­ями регулирования поведения.

Способами формирования поведения являются положительное подкрепление (поощрение), отрицательное подкрепление (нака­зание) и отсутствие подкрепления (нулевое внимание). Родители играют роль «агентов» социального окружения, которые регули­руют поведение ребенка с помощью указанных выше средств. В ходе обучения родители обеспечиваются научными сведениями о регуляции поведения, знакомятся со специальной терминологи­ей, помогающей описывать эти процессы. Родителей учат разби­раться в реакциях ребенка и формировать их раздражители. Навы­ки диагностики поведения входят во все программы учебно-тео­ретического направления. Целью программ данного направления