Задания для самостоятельной работы. 1. В произведениях педагогов-классиков (на собст­венное усмотрение) найдите педагогические ситуации и проанализируйте их с точки зрения реализации требований

1. В произведениях педагогов-классиков (на собст­венное усмотрение) найдите педагогические ситуации и проанализируйте их с точки зрения реализации требований определенных принципов восприятия. (Поль­зуйтесь при этом предметным указателем.)

2. В книге А Лиханова «Драматическая педаго­гика» найдите два-три примера, выпишите их, проана­лизируйте с точки зрения требований принципов воспи­тания.

3. Познакомьтесь с книгой А. Е. Кондратенкова «Труд и талант учителя» (М.: Просвещение, 1989) и выберите из нее интересные примеры (3—4), показы­вающие эффективные пути реализации требований, закономерностей и принципов воспитания.

Тема 6. Общие методы воспитания Вопросы и задания

I

1. Понятие методов и приемов воспитания. В чем проявляется взаимосвязь между ними?

2. Что вы понимаете под упражнением как методом воспитания? Приведите примеры.

3. Опишите известную вам педагогическую ситуа-

цию, в которой воспитателем были использованы опре­деленные методы воспитания (эффективно или не­эффективно).

4. Какой смысл вы вкладываете в понятие «обуче­ние»?

II

1. Какими факторами определяется выбор методов и приемов воспитания?

2. В чем сущность метода убеждения? Назовите основные приемы метода убеждения.

3. Опишите известную вам педагогическую ситуа­цию, в которой воспитателем были использованы опре­деленные методы воспитания (эффективно или не­эффективно).

4. Какова цель воспитания? В чем сущность ком­плексного подхода к воспитанию?

III

1. Какова роль требований в формировании поло­жительных качеств личности? Укажите на виды тре­бований, проиллюстрировав их примерами.

2. Приведите примеры удачного и неудачного ис­пользования метода в воспитании.

3. Опишите известную вам педагогическую ситуа­цию, в которой воспитателем были использованы (эффективно или неэффективно) определенные методы воспитания. Дайте оценку действиям воспитателя.

4. Сущность развития, его виды. Сущность взаимо­связи и взаимовлияния биологических и социальных факторов в процессе развития личности.

IV

1. Упражнение и приучение как методы воспитания. В чем их сущность? Примеры.

2. Приведите примеры использования различных видов требования в воспитательной работе. Дайте при этом оценку действиям воспитателя.

3. Опишите известную вам педагогическую ситуа­цию, в которой воспитателем были использованы (эффективно или неэффективно) методы воспитания. Дайте оценку действиям воспитателя.

4. Сущность социологизаторской и биологизаторской концепций развития личности.

v

1. Сущность поощрения как метода воспитания. Виды поощрений. Приведите примеры.

2. Сущность этических бесед и диспутов, их значе­ние в воспитании школьников.

3. Опишите известную вам педагогическую ситуа­цию, в которой воспитателем были использованы (эффективно или неэффективно) методы воспитания.

4. В чем вы видите взаимосвязь между трудовым и физическим воспитанием?

VI

1. Сущность наказания как метода воспитания. Виды наказаний.

2. Укажите на основные направления использо­вания примера как метода воспитания.

3. Опишите известную вам педагогическую ситуа­цию, в которой воспитателем были использованы (эффективно или неэффективно) методы воспитания. Дайте оценку действиям воспитателя.

4. Что является методологической основой педаго­гики? Укажите на источники развития педагогики.

VII

1. В чем сущность «метода взрыва»? Укажите на педагогические требования к использованию «метода взрыва».

2. Сущность приучения как метода воспитания. Приведите пример.

3. Опишите известную вам педагогическую ситуа­цию, в которой воспитателем были использованы (эф­фективно или неэффективно) методы воспитания.

4. В чем вы видите взаимосвязь между трудовым и нравственным воспитанием?

VIII

Что вы понимаете под методом воспитания? Из приведенных ответов выберите правильный, указав на ошибочность остальных.

1. Методы воспитания—это способы воздействия воспитателя на сознание и волю воспитанников с целью формирования в них желаемых качеств.

2. Метод воспитания — это деятельность воспитате­ля, в результате которой воспитанники усваивают необходимые правила поведения.

3. Под методами воспитания следует понимать дея­тельность учителя и учащихся с целью активизации их общественно полезной деятельности. IX

Что такое поощрение? Из приведенных ответов выберите один правильный, обосновав ошибочность остальных.

1. Поощрение — способ педагогического воздейст­вия на воспитанника, выражающий положительную оценку воспитателем поведения воспитанника с пози­ций интересов коллектива с целью закрепления поло­жительных качеств.

2. Поощрение — это метод воспитания, который

предполагает вынесение воспитаннику благодарности

с целью его успокоения.

3. Под поощрением следует понимать такой метод воспитания, когда учитель поощряет воспитанника с целью формирования у него положительного отноше­ния к своим обязанностям. Х

Что такое наказание? Из приведенных ответов выбе­рите правильный, обосновав ошибочность других.

1. Наказание— это решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанника с целью форми­рования у него боязни за свои неверные действия.

2. Наказание — метод воспитания, который пред­ставляет не что иное, как проявление формы требо­вания к коллективу воспитанников.

3. Под наказанием необходимо понимать способ воздействия воспитателя на воспитанника с целью торможения его отрицательных поступков.