Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Задания для контрольной работы. 1. Дайте определение педагогики, охарактеризуйте ее методологическую основу





1. Дайте определение педагогики, охарактеризуйте ее методологическую основу. Категории педагогики, их сущность.

2. Сущность биологизаторской и социологизатор-ской концепций развития.

3. Назовите составные части воспитания. Сущность и задачи умственного воспитания. Основные пути осуществления требований умственного воспитания.

4. В чем вы видите взаимосвязь между трудовым и физическим воспитанием?

5. Задачи воспитания в условиях возрождения на­шего общества.

II

1. Раскройте систему педагогических наук. Каки­ми вопросами призваны заниматься тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика? В чем смысл утверждения, что педагогика — это наука и искусство?

2. Сущность научной теории развития и формиро­вания личности.

3. Каковы задачи воспитания? Сущность и зада­чи нравственного воспитания, пути реализации их в об­ществе.

4. В чем проявляется взаимосвязь трудового и эсте­тического воспитания?

5. В чем проявляется взаимосвязь государствен­ного устройства и задач воспитания?

III

1. Назовите основные методы научно-педагогиче­ских исследований, дайте им характеристику.

2. Понятие развития. Виды развития человека, их

характеристика. На какие возрастные группы делят детей и что положено в основу этого деления?

3. В чем сущность комплексного подхода к решению задач воспитания? Сущность и задачи трудового вос­питания, пути их решения в обществе.

4. Особенности социального развития личности. Сущность и механизм действия социального наследо­вания в становлении и формировании личности чело­века.

5. Какие факторы обусловливают цели и задачи воспитания?

IV

1. Что составляет естественно-научную основу педа­гогики? Назовите источники развития педагогики.

2. На какие возрастные группы делят детей? Дайте характеристику социально-педагогического развития детей младшего, среднего, старшего школьного воз­растов (по указанию преподавателя).

3. Сущность всестороннего развития личности. За­дачи физического и эстетического воспитания, основ­ные пути их решения.

4. Роль трудового воспитания в формировании лич­ности человека.

 

РАЗДЕЛ II ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ

Тема 4. Сущность и содержание процесса воспитания

Вопросы и задания

I

1. Что вы понимаете под воспитанием?

2. Укажите на основные закономерности воспита­тельного процесса.

3. Дайте определение педагогики. Раскройте сущ­ность основных категорий педагогики.

II

1. Задачи воспитания в условиях возрождения на­шего общества.

2. Раскройте сущность диалектики и движущей силы воспитательного процесса.

3. Методологическая основа современной педагоги­ки, источники ее развития. Структура педагогических наук.

III

1. Объективные и субъективные факторы, опреде­ляющие задачи и содержание воспитательного процесса.

2. Сущность перевоспитания, педагогические требо­вания к его осуществлению.

3. Понятие развития, его виды; факторы, влияющие на развитие личности.

IV

1. Структура воспитательного процесса, взаимо­связь между ее компонентами.

2. Сущность самовоспитания; педагогическое ру­ководство процессом самовоспитания.

3. Концепции развития личности в зарубежной педагогике.

V

1. Содержание воспитания,учащихся в современной школе. Критерии воспитанности.

2. Пути повышения эффективности воспитания в школе и СПТУ в современных условиях.

3. Научная концепция развития личности.

VI

1. Задачи воспитания.

2. Пути и социально-педагогические предпосыл­ки преодоления формализма в воспитании.

3. Деление детей на возрастные группы; характери­стика особенностей социально-педагогического разви­тия детей младшего, среднего, старшего школьного возраста (по указанию преподавателя).

VII

Что следует понимать под движущей силой воспи­тания? Из предложенных ответов выберите правиль­ный, обосновав ошибочность или неполноту осталь­ных.

1. Движущей силой процесса воспитания является такая сила, которая заставляет двигаться вперед к со­вершенству в поведении.

2. Результат противоречия между приобретенными знаниями и опытом в поведении, с одной стороны, и новыми потребностями — с другой стороны.

3. Под движущей силой процесса воспитания сле­дует понимать не что иное, как противоречие между уровнем конкретных знаний, которыми владеет чело­век, и методами их воплощения в жизнь.

4. Движущая сила всегда возникает между не­равноценными понятиями, явлениями. В процессе вос­питания это противоречие между наличными, установ­ленными правилами поведения и теми правилами, которые необходимо еще составить.

VIII

Назовите основные компоненты воспитательного процесса. Укажите цифру, к которой сходятся лучи от избранных вами ответов (см. с. 34)

IX

Что вы понимаете под самовоспитанием? Из при­веденных ответов выберите правильный, проанализи­руйте ошибочность остальных.

1. Самовоспитание предполагает воздействие лич­ности на ту биологическую и социальную среду, в которой она обитает.

2. Под самовоспитанием следует понимать такую деятельность воспитателя, которая способствует тор­можению в воспитаннике отрицательных качеств.

3. Под самовоспитанием понимается сознательная и самостоятельная деятельность, возникающая в ре­зультате активного взаимодействия личности со сре­дой, влияющая на развитие и совершенствование личности.

4. Самовоспитание — это целенаправленное взаи­модействие личности с окружающими людьми с целью сравнительного анализа собственных поступков.

X

Что вы понимаете под перевоспитанием? Из приве­денных ответов выберите правильный, проанализируй­те ошибочность остальных.

1. Перевоспитание—это воздействие воспитате­ля на личность воспитанника с целью побудить его к положительным действиям.

2. Перевоспитание предполагает целенаправленное воздействие воспитателя на перестройку неправильно

2- 35

сложившихся у воспитанника взглядов, суждений, осо­бенностей поведения, осложняющих процесс формиро­вания личности.

3. Под перевоспитанием следует понимать резкое торможение негативных особенностей поведения.

4. Перевоспитание направлено на внушение воспи­таннику критического отношения к себе, к своим дей­ствиям с целью отказа от них.







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 1048. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...


Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...


Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...


Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются: • лаконичность...

Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...

Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...

Определение трудоемкости работ и затрат машинного времени На основании ведомости объемов работ по объекту и норм времени ГЭСН составляется ведомость подсчёта трудоёмкости, затрат машинного времени, потребности в конструкциях, изделиях и материалах (табл...

Гидравлический расчёт трубопроводов Пример 3.4. Вентиляционная труба d=0,1м (100 мм) имеет длину l=100 м. Определить давление, которое должен развивать вентилятор, если расход воздуха, подаваемый по трубе, . Давление на выходе . Местных сопротивлений по пути не имеется. Температура...

Огоньки» в основной период В основной период смены могут проводиться три вида «огоньков»: «огонек-анализ», тематический «огонек» и «конфликтный» огонек...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия