Задания для контрольной работы. 1. Дайте определение педагогики, охарактеризуйте ее методологическую основу
1. Дайте определение педагогики, охарактеризуйте ее методологическую основу. Категории педагогики, их сущность. 2. Сущность биологизаторской и социологизатор-ской концепций развития. 3. Назовите составные части воспитания. Сущность и задачи умственного воспитания. Основные пути осуществления требований умственного воспитания. 4. В чем вы видите взаимосвязь между трудовым и физическим воспитанием? 5. Задачи воспитания в условиях возрождения нашего общества. II 1. Раскройте систему педагогических наук. Какими вопросами призваны заниматься тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика? В чем смысл утверждения, что педагогика — это наука и искусство? 2. Сущность научной теории развития и формирования личности. 3. Каковы задачи воспитания? Сущность и задачи нравственного воспитания, пути реализации их в обществе. 4. В чем проявляется взаимосвязь трудового и эстетического воспитания? 5. В чем проявляется взаимосвязь государственного устройства и задач воспитания? III 1. Назовите основные методы научно-педагогических исследований, дайте им характеристику. 2. Понятие развития. Виды развития человека, их характеристика. На какие возрастные группы делят детей и что положено в основу этого деления? 3. В чем сущность комплексного подхода к решению задач воспитания? Сущность и задачи трудового воспитания, пути их решения в обществе. 4. Особенности социального развития личности. Сущность и механизм действия социального наследования в становлении и формировании личности человека. 5. Какие факторы обусловливают цели и задачи воспитания? IV 1. Что составляет естественно-научную основу педагогики? Назовите источники развития педагогики. 2. На какие возрастные группы делят детей? Дайте характеристику социально-педагогического развития детей младшего, среднего, старшего школьного возрастов (по указанию преподавателя). 3. Сущность всестороннего развития личности. Задачи физического и эстетического воспитания, основные пути их решения. 4. Роль трудового воспитания в формировании личности человека.
РАЗДЕЛ II ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ Тема 4. Сущность и содержание процесса воспитания Вопросы и задания I 1. Что вы понимаете под воспитанием? 2. Укажите на основные закономерности воспитательного процесса. 3. Дайте определение педагогики. Раскройте сущность основных категорий педагогики. II 1. Задачи воспитания в условиях возрождения нашего общества. 2. Раскройте сущность диалектики и движущей силы воспитательного процесса. 3. Методологическая основа современной педагогики, источники ее развития. Структура педагогических наук. III 1. Объективные и субъективные факторы, определяющие задачи и содержание воспитательного процесса. 2. Сущность перевоспитания, педагогические требования к его осуществлению. 3. Понятие развития, его виды; факторы, влияющие на развитие личности. IV 1. Структура воспитательного процесса, взаимосвязь между ее компонентами. 2. Сущность самовоспитания; педагогическое руководство процессом самовоспитания. 3. Концепции развития личности в зарубежной педагогике. V 1. Содержание воспитания,учащихся в современной школе. Критерии воспитанности. 2. Пути повышения эффективности воспитания в школе и СПТУ в современных условиях. 3. Научная концепция развития личности. VI 1. Задачи воспитания. 2. Пути и социально-педагогические предпосылки преодоления формализма в воспитании. 3. Деление детей на возрастные группы; характеристика особенностей социально-педагогического развития детей младшего, среднего, старшего школьного возраста (по указанию преподавателя). VII Что следует понимать под движущей силой воспитания? Из предложенных ответов выберите правильный, обосновав ошибочность или неполноту остальных. 1. Движущей силой процесса воспитания является такая сила, которая заставляет двигаться вперед к совершенству в поведении. 2. Результат противоречия между приобретенными знаниями и опытом в поведении, с одной стороны, и новыми потребностями — с другой стороны. 3. Под движущей силой процесса воспитания следует понимать не что иное, как противоречие между уровнем конкретных знаний, которыми владеет человек, и методами их воплощения в жизнь. 4. Движущая сила всегда возникает между неравноценными понятиями, явлениями. В процессе воспитания это противоречие между наличными, установленными правилами поведения и теми правилами, которые необходимо еще составить. VIII Назовите основные компоненты воспитательного процесса. Укажите цифру, к которой сходятся лучи от избранных вами ответов (см. с. 34) IX Что вы понимаете под самовоспитанием? Из приведенных ответов выберите правильный, проанализируйте ошибочность остальных. 1. Самовоспитание предполагает воздействие личности на ту биологическую и социальную среду, в которой она обитает. 2. Под самовоспитанием следует понимать такую деятельность воспитателя, которая способствует торможению в воспитаннике отрицательных качеств. 3. Под самовоспитанием понимается сознательная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате активного взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование личности. 4. Самовоспитание — это целенаправленное взаимодействие личности с окружающими людьми с целью сравнительного анализа собственных поступков. X Что вы понимаете под перевоспитанием? Из приведенных ответов выберите правильный, проанализируйте ошибочность остальных. 1. Перевоспитание—это воздействие воспитателя на личность воспитанника с целью побудить его к положительным действиям. 2. Перевоспитание предполагает целенаправленное воздействие воспитателя на перестройку неправильно 2- 35 сложившихся у воспитанника взглядов, суждений, особенностей поведения, осложняющих процесс формирования личности. 3. Под перевоспитанием следует понимать резкое торможение негативных особенностей поведения. 4. Перевоспитание направлено на внушение воспитаннику критического отношения к себе, к своим действиям с целью отказа от них.
|