РАЗДЕЛ I ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Тема 1. Предмет и задачи педагогики

Вопросы и задания

I

1. Что является предметом педагогики?

2. С какими науками связана педагогика? В чем проявляется связь педагогики с психологией и физио­логией?

3. Раскройте сущность методов наблюдения и экспе­римента в системе научно-педагогических исследова­ний.

II

1. Назовите основные категории педагогики, рас­кройте их сущность.

2. В чем сущность педагогической концепции неотомизма?

3. Укажите на структуру педагогических наук.

III

1. Сущность обучения, его взаимосвязь с воспита­нием.

2. Раскройте сущность педагогической концепции экзистенциализма.

3. Назовите источники развития педагогической на­уки.

IV

1. В чем вы видите взаимосвязь между обучением, воспитанием и образованием?

2. Раскройте сущность педагогической концепции неопозитивизма.

3. Сущность методов беседы, анкетирования, изу­чения документации в системе научно-педагогических исследований.

V

1. Раскройте роль и значение педагогики в решении задач обновления нашего общества.

2. Раскройте сущность педагогической концепции плюрализма.

3. В чем проявляется связь педагогики с психоло­гией и возрастной физиологией?

VI

1. Как вы относитесь к утверждениям: «Педаго­гика — это и наука и искусство», «Педагогика — свод правил о воспитании»?

2. В чем сущность основных педагогических поня­тий — «обучение», «воспитание»?

3. Какие задачи призваны решать тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия?

VII

Дайте определение педагогики. Из предложенных ответов выберите правильный. Объясните ошибочность одного-двух приведенных ответов.

1. Педагогика—это наука об искусстве воздейст­вия воспитателя на поведение воспитанника.

2. Педагогика изучает закономерности развития ребенка и определяет направления его воспитания.

3. Педагогика — это наука о воспитании, образова­нии и обучении человека в соответствии с потреб­ностями общественно-экономического развития.

4. Педагогика определяет общие закономерности становления личности человека.

VIII

Что такое обучение? Из предложенных ответов выберите правильный. Докажите ошибочность одного-двух приведенных ответов.

1. Обучение является процессом деятельности учи­теля, направленным на передачу знаний учащимся.

2. Обучение предполагает организацию самостоя­тельной учебной работы учащихся с целью овладе­ния ими умениями и навыками.

3. Обучение — это двусторонний процесс деятель­ности учителя и учащихся, направленный на сознатель­ное и прочное овладение учащимися системой знаний, умений и навыков, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных интересов учащихся, формируется их мировоззрение.

4. Обучение — это передача знаний от учителя к учащимся в соответствии с их интересами.

IX

Что такое воспитание? Из предложенных ответов выберите правильный. Докажите ошибочность одного-двух приведенных ответов.

1. Воспитание тождественно образованию. Оно направлено на изучение норм и правил поведения в обществе.

2. Воспитание всегда предполагало и предполагает вооружение ребенка нормами поведения в обществе.

3. Воспитание — это организованный и целе­направленный процесс формирования личности челове­ка в соответствии с потребностями общественно-эко­номического развития.

4. Воспитание является составной частью образова­ния, в процессе которого человек готовится к жизни, к практической деятельности.

X

Укажите, в какую группу включены науки, входя­щие в систему педагогических наук.

1. Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, история школы.

2. Дидактика, психология, история, теория воспи­тания, логопедия.

3. Общая педагогика, возрастная педагогика, спе­циальная педагогика, история педагогики, школоведе­ние, методики изучения отдельных предметов.

4. Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, педагогика высшей школы, педагогика профтехобразования.

XI

Укажите, в какую группу включены основные мето­ды научно-педагогических исследований.

1. Обобщение опыта, тестирование, анкетирование, моделирование, алгоритмирование, изучение уровня воспитанности учащихся.

2. Наблюдение, эксперимент, беседа, изучение доку­ментации, тестирование, анкетирование, изучение ре­зультатов детского творчества, математические методы, интервьюирование.

3. Анализ, синтез, дедукция, эксперимент, социо­метрические измерения, анкетирование.

4. Беседы, лабораторные работы, упражнения, изу­чение документации, анкетиревание, анализ.

XII

Можно ли выделить черты, присущие процессу воспитания равно для всех общественно-экономиче­ских формаций? Выберите правильный ответ, аргумен­тируйте свой выбор.

1. Общим для всех общественно-экономических формаций является забота о всестороннем гармони­ческом развитии личности.

2. Воспитание — категория вечная. Поэтому все, чем характеризуется воспитание, приемлемо для. всех общественно-экономических формаций.

3. Таких черт не может быть, так как для каждой общественно-экономической формации свойственны свои цели, формы и методы воспитания.

4. Правильного ответа нет.

XIII

В настоящее время значительно расширяются гра­ницы педагогики. Поэтому появляются попытки найти новое определение этой науки. Какой термин наиболее полно отражает «масштабы» науки о воспитании?

1. Педагогика (от греческого «пайс»—дитя и «аго» — веду) — наука о детоведении.

2. Андрогогика (от греческого «андрос» — мужчи­на и «аго» — веду) — наука о воспитании мужчин.

3. Антропогика (от греческого «антропос» — чело­век и «аго» — веду) — человековедение.

XIV

В какую группу включены основные педагогиче­ские категории?

1. Класс, учитель, воспитание.

2. Развитие, воспитание, умения.

3. Воспитание, образование, обучение.

4. Знания, образование, воспитанник.

5. Воспитание, наследственность, навыки.

XV

Укажите, какое из предлагаемых определений поня­тия «образование» вы считаете наиболее приемлемым.

1. Образование—процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков (Пе­дагогическая энциклопедия.— М.: Сов. энциклопе­дия, 1966.-Т. З.—С. 141).

2. Образование — это процесс и результат овладе­ния учащимися системой научных знаний и познава­тельных умений и навыков, формирование на их осно­ве мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей (Педагогика/Под ред. Ю. К. Бабанского.— М.: Просве­щение, 1988.—С. 910).

3. Образование — это процесс и результат не только обучения, но и самообразования, а также воздействия средств массовой информации (кино, радио, телевиде­ния и др.), в результате чего человек усваивает систе­му научных знаний, у него формируются познава­тельные умения, складывается мировоззрение (Ильи­на Т. А. Педагогика.— М.: Просвещение, 1984.— С. 18).

4. Понятие «образование» относится прежде всего к передаче и усвоению знаний, умений и навыков, формированию познавательных интересов и способ­ностей, к специальной подготовке к профессиональ­ной деятельности (Педагогика/Под ред. Г. Нойнера, Ю. К. Бабанского.—М.: Педагогика, 1984.—С. 109).

XVI

Укажите на основные требования, которые предъяв­ляются к наблюдению как методу педагогических исследований. Укажите цифру, к которой сходятся лучи от избранных требований (см. с. 11).

XVII

Из приведенных видов бесед выберите те, которые относятся к методу научно-педагогических исследова­ний.

1. Беседа воспитателя с родителями о соблюдении режима дня.

2. Беседа учителя с учеником с целью определения его отношения к учению.

3. Беседа с учащимися на уроке о характере изме­нений в природе.

4. Беседа классного руководителя с родителями об особенностях поведения школьника дома.

5. Беседа с учащимися о просмотренном кино­фильме.

Педагогические ситуации и суждения

I

Учительница А. В. перешла работать в новую школу. Ее назначили классным руководителем V класса. Необходимо изучать детей. Решила пойти с ними в воскресный день в семикилометровый поход в лес. Рюкзаки, ведра, кастрюли, палатки и все необходимое для однодневного похода. Уставшие, но радостные возвратились ребята домой. Многое узнала о своих воспитанниках и А. В.

Какие методы педагогических исследований могла применить учительница?

II

В школу пришла молодая учительница русского языка Н. В. Ее назначили классным руководителем VII А класса. До начала учебного года оставалось две недели. Она решила познакомиться со своими будущи­ми воспитанниками, чтобы 1 сентября встретиться с ними как со старыми знакомыми. Попросила клас­сный журнал VI А класса, личные дела. Внимательно

познакомилась с личным делом каждого ученика, особенно вчитывалась в характеристики. Просмотрела текущую и итоговую успеваемость по журналу. И хотя не видела ребят, но в ее воображении рисовался образ почти каждого мальчика и девочки.

Наконец 1 сентября. Первая неделя совместной ра­боты с воспитанниками. Личное знакомство несколько разочаровало Н. В.

1. Какой метод научно-педагогического исследо­вания применила учительница?

2. Почему личная встреча с учащимися несколько

разочаровала Н. В.?

III

Известный актер, режиссер и педагог К. С. Стани­славский писал: «И в области ритма, пластики, зако­нов речи, как и в области постановки голоса, дыха­ния, есть много для всех одинакового и потому для всех равно обязательного. То же относится и к области психической, творческой жизни... Эти общечеловеческие законы творчества, поддающиеся нашему сознанию, не очень многочисленны, их роль не так почетна и ограни­чивается служебными задачами; но тем не менее эти доступные сознанию законы природы должны быть изу­чены каждым артистом, так как только через них мож­но пускать в ход сверхсознательный творческий ап­парат, сущность которого, по-видимому, навсегда оста­нется для нас чудодейственной» (Станиславский К- С. Моя жизнь в искусстве.—М.: Искусство, 1948.— С. 550—551).

Какое отношение к педагогической деятельности имеет это высказывание К. С. Станиславского?

IV

К. Д. Ушинский разрабатывал основы педагогики как науки, но вместе с тем утверждал, что педагоги­ческая наука является искусством. Он писал: «Воспи­татель есть художник; школа — мастерская, где из грубого куска мрамора возникает подобие божества».

Отечественный педагог П. П. Блонский говорил:

«Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сооб­щена одним лицом другому, и потому лишь в виде известных идей, т. е. в виде теоретической науки, может существовать педагогика».

Проанализируйте мысли К. Д. Ушинского и П. П. Блонского:

1. На каком основании К. Д. Ушинский приравни­вал педагогику к искусству?

2. Противоречит ли этому высказывание П. П. Блон­ского?

3. Так чем же является педагогика: наукой или искусством?

V

Накануне второго полугодия классный руководитель IX класса попросил ответить учеников на вопросы анкеты:

1. Какой учебный предмет вас больше всего интере­сует и почему?

2. Как вы используете свое свободное время?

3. Каким видом искусства вы увлекаетесь? Если да, то почему?

4. Какие книги вы прочитали за последние полгода и с какими произведениями хотели бы познакомиться?

5. Какие формы внеклассной воспитательной работы вам нравятся и почему?

6. Каким видом деятельности помимо учебы вы хотели бы заниматься?

7. Каким вы хотели бы видеть свой класс? Что для этого необходимо сделать?

Классный руководитель попросил при ответе не указывать своих фамилий.

1. С какой целью была проведена анкета?

2. Где и как можно использовать полученные данные?

3. Как вы относитесь к проведению так называемых анонимных анкет? Или, может быть, лучше указывать имена?