Ключ к тесту
Чтобы зарегистрироваться и оплатить участие в тренинге, позвоните и зарегистрируйтесь на участие прямо сейчас:
8-961-807-09-61, Елена Лотова.
Министерство образования Республики Башкортостан ГАОУ СПО Салаватский колледж образования и профессиональных технологий Контрольные измерительные материалы По дисциплине «Основы педагогического мастерства» Специальность Коррекционная педагогика в начальном образовании
Вариант 1. 1. Шпаргалки: какие они бывают, как их обнаружить, "конфисковать" их или не стоит: а) ни на минуту не прекращайте хождение между рядами парт, тогда уж точно все шпаргалки обнаружите и конфискуете, даже если после этого контрольная будет провалена; б) самое главное - обнаружить шпаргалку, тогда, и не "конфискуя" ее, всегда можно применить "репрессивные" меры, например: сразу поставить двойку, просто снизить оценку, записать замечание в дневник, позвонить родителям пр.; в) обнаружив шпаргалку, сразу же дайте ее хозяину индивидуальное задание (набор подобных заданий должен быть заготовлен заранее), выполнению которого шпаргалка не поможет; г) подготовка шпаргалок - большой труд, и его надо ценить, особенно когда речь идет о слабом ученике, который без шпаргалки как без рук.
2. Во время контрольной учительница замечает, что даже две девочки общаются друг с другом. Что предпринять: а) Уверенно сказать: "Я всё вижу!" - и выразительно посмотреть; б) сухо предупредить, что обеим будет снижена оценка; в) пересадить одну из девочек за свой стол и внимательно за ней наблюдать; г) ничего не объясняя, отобрать две работы и провести контрольную с каждой девочкой в отдельности.
3. В классе - контрольная. В этот же день у одного из ребят день рождения. Мальчик пришел в школу нарядный, счастливый, угостил [одноклассников конфетами. Проверяя его работу, учительница нашла уйму ошибок, налицо - угроза двойки. Как быть? а) не надо омрачать ребенку его день рождения - в виде исключения на этот раз можно обойтись вообще без отметки; б) постараться по возможности завысить отметку - это, безусловно, порадует ученика; в) не омрачать день рождения двойкой, а дать возможность повторно выполнить контрольную работу; г)контрольная и день рождения - вещи разные, и оценивать контрольную следует объективно, без привязки ко дню рождения.
4. Один из учеников постоянно демонстрирует свою эрудицию, подчас ставя учительницу в тупик. Как ей вести себя? а) взяться за систематическое самообразование - так она очень скоро "догонит" эрудита и "заткнет его за пояс"; б) самое беспроигрышное - отшучиваться в сложных ситуациях; в) свести с эрудитом счеты на контрольной; г) поговорить с эрудитом с глазу на глаз и хорошенько его пригнуть, чтобы знал свое место.
5. Во время объяснения нового материала ученик задает вопрос, ссылаясь на противоположное утверждение другого учителя. Как [поступить в такой ситуации: а) поговорить с этим "другим" учителем и выработать общую тактику поведения; б) не смущаясь, гнуть свою линию - пусть ученик уясняет Вшу позицию, а не другого учителя; в) резко осадить ученика, дав понять, что не придаете никакого значения его вопросу; г) сразу же взять дневник и записать замечание на неуместные вопросы на уроке.
6. Желая уязвить учителя, один из учеников постоянно поворачивается к нему на уроке спиной. Как вести себя учителю в этом случае: а) никак не реагировать; б) не замечать; "сочтетесь" на ответе у доски или на контрольной; в) не уставать делать замечания - зачем же такое терпеть? г) как-нибудь зайти в класс и поздороваться, повернувшись к детям спиной, а затем объяснить, кому подражали.
7. Дети приносят в школу свои любимые игрушки - черепашек-ниндзя, кукол Барби и т.д. Нужно ли этим бороться и как именно? а) бороться с этим не нужно: игрушки - не помеха учебе, с ними дети забавляются в основном на переменах; б) спокойно втолковать детям, что делу - время, а потехе - час, и в игрушки им же самим удобнее играть дома; в) самое конструктивное - использовать принесенные игрушки в качестве наглядных пособий во время урока; г) конечно, бороться необходимо - нельзя же превращать школу в детский сад;
8. Как бороться на уроках с электронными играми, картами и пр.? а) не обращать на игроков внимания: хороши они будут, когда на вызове к доске или дадите контрольную работу; б) постоянно напоминать, что для игр существуют перемены, а также масса времени после уроков; в) прежде всего так загрузить учащихся работой на уроке, чтобы им было не до игр; г) все игры немедленно прекращать с обязательной записью в дневнике, а игры отбирать.
9. Во время урока мальчик достает сотовый телефон и спрашивает учительницу: "Хотите позвонить по сотовому?" Учительница в замешательстве. Что делать? а)сказать откровенно: "Я никогда не звонила по сотовому и не умею с ним обращаться"; б) спокойно ответить: "Спасибо, как-нибудь в другой раз. Сегодня некогда...."; в) поморщиться: "Я в эти игрушки не играю!"; г) решительно потребовать: "Спрячь телефон. Все звонки - на перемене".
10.В городе прошли выборы мэра. На следующий день ученики поинтересовались: "Анна Васильевна, а Вы за кого голосовали?" Что ответить: а) ответить честно, назвав фамилию кандидата; б) в любом случае назвать фамилию победившего кандидата; в) уйти от прямого ответа на этот вопрос; г) объяснить детям, что школа - деполитизированное учреждение и обсуждать подобные вопросы Вы не намеренны;
11.Желая уязвить не молодую учительницу, мальчик спрашивает: "Вера Ивановна, а вам нравится Мумий Троль? Я от него балдею!" Учительница в замешательстве. Как быть? а) Честно спросить: "А что это такое или кто такой, объясни!"; б) сказать уклончиво: "Опять ты со своими глупостями! И когда уже повзрослеешь?; в) лучше отрубить как можно резче: "Это тот лохматый придурок, которого везде рекламируют? Ну, это на любителя...."; г) смело парировать: "А я - нет! А вот ты балдеешь ли от Гурченко (Пугачевой и т.д.)?".
12. На классном часе - слово за слово - дети разговорились с классным руководителем, и вдруг одна из девочек спрашивает: "Анна Николаевна, а вы в Бога верите?" Что ответить? а) ответить вопросом на вопрос: "А ты?"; б) призвать ребят к здравому смыслу: "А во что же еще сегодня верить?"; в) не задавай глупых вопросов - это сугубо личное дело каждого"; г) ответить честно, как есть - любой Ваш откровенный ответ дети поймут;
13. Идет субботник, дети убирают территорию вокруг школы. Вдруг один мальчик спрашивает: "Надежда Петровна, а сколько заплатит нам [школа за работу?" Учительница в шоке: о какой плате идет речь? Мальчик настаивает: "Но ведь любой труд должен оплачиваться!" К юному "коммерсанту" быстро присоединяются единомышленники.Как разрядить обстановку? а) спокойно объяснить, что школа - не коммерческая организация и оплачивать разовые мероприятия не должна; б) спокойно объяснить: "Твой вопрос уместен в частной школе, но не в государственной"; в) строго спросить: "Может, тебе еще платить и за учебу в школе - это ведь тоже труд?; г) в этой ситуации лучше отделаться шуткой: "Тебе в какой валюте?".
14. Зайдя на перемене в класс, учительница видит, что одна из девочек, открыв журнал, списывает оттуда чей-то адрес и телефон. Что делать? а) не надо беспокоиться и обращать внимание на такие мелочи; б) промолчать, но больше не оставлять журнал на столе без присмотра; в) обязательно посмотреть, чьи "координаты" списывала девочка, чтобы затем держать ситуацию под контролем; г) успокоить: "Пиши. пиши, только потом положи журнал на место".
15. Зайдя на перемене в класс, учительница видит девочку, рисующую в учебнике. Учительница возмущена: зачем же портишь книгу? А девочка серьезно отвечает: "Так красивее..." Присмотревшись, учительница видит, что все рисунки в учебнике стали яркими, разноцветными, они расписаны цветами, украшены причудливым орнаментом... Что делать? а) согласиться с тем, что у девочки получается действительно красиво, но убедить ее рисовать в специальном альбоме; б) подобную "красоту" нужно решительно оспорить, а от девочки потребовать прекратить "художества" в учебнике; в) обсуждать в этом случае нужно не узоры и орнаменты, а возмутительный факт порчи учебника; г) отрезвить ребенка может только замечание в дневнике и требование заменить испорченный учебник новым.
16. Зайдя в класс на перемене, учительница замечает одиноко сидящую десятиклассницу с куклой на коленях. Девушка не на шутку увлеклась: она прихорашивает куклу, делая ей замысловатую прическу. Что предпринять? а)Тихо - тихо выйти из класса, пока девушка Вас не заметила; б) молча подойти и укоризненно покачать головой; в) подойти поближе, похвалить куклу, ее чудесную прическу, спросить, как ее зовут, и т.д.; г) подойти и едко высмеять девушку - это хоть и жестоко, но эффективно.
17. В столовой случайно учительница услышала, как дети обсуждают одну из коллег: "Она вообще выжила из ума, ей давно пора на пенсию" и т.д. Как реагировать на подобные ролики? а) лучше промолчать, ведь речь идет не о Вас; б) в деликатной форме обязательно сообщить об услышанном коллеге, о котором шла речь, - ей лучше быть ко всему готовой! в) сообщить обо всем директору - может, учительница, которую обсуждали дети, и впрямь не в состоянии продолжать работу в школе? г) спокойно прервать "обсуждение", а позже поговорить с ребятами - выслушать их и привести свои доводы в пользу коллеги.
18. Молодой учитель застает в туалете ученика VII класса с сигаретой. Как поступить? а) попросить ученика впредь курить во дворе школы. а не в помещении; б) серьезно поговорить с мальчиком отпустить - что делать, ему подскажет совесть; в) отобрать сигарету и выкинуть в унитаз; г) проводить к директору.
19. Проходя на перемене мимо группы учащихся, учительница слышит мат. Что делать? а)тут же отвести матерщинников к директору для "проработки"; б) ненормативная лексика - общесоциальное зло, в отдельной школе эту проблему не решить, так что уверенно проходите мимо, не обращая внимания на мат; в) сурово приструнить ребят, сказав все, что думаете; г) ненормативная лексика начинается не в школе, а в семье - именно с ней нужна кропотливая работа.
20. Учительница идет по коридору. Навстречу - один из учащихся. Поравнявшись с учительницей и глядя на нее, мальчик проходит мимо, не поздоровавшись. Как поступить в этом случае? а) громко сказать: "Здравствуйте, Кондратьев! Ну-ка подойди сюда! Ты почему не поздоровался?"; б)сказать с иронией: "Здравствуйте, Кондратьев! Я тебя сразу узнала, а ты меня нет?"; в) громко откликнуть по фамилии и очень строго погрозить пальцем; г) сразу же зайти в кабинет директора и пожаловаться на невоспитанного мальчика. Ключ к тесту:
Вариант 2. 1. Учительница встречает одну из своих коллег по работе вне школы и видит ее весьма неприглядной ситуации: бранящейся с продавщицей магазина, огрызающейся милиционеру и т.д. Как вести себя в этом случае? а) тихо удалиться, никак себя не обнаружив; б) приблизиться к спорящим и попытаться деликатно (знаками, жестами) утихомирить коллегу; в) решительно подойти к спорящим и, став на сторону коллеги, включиться в "разборку"; г) сначала нужно вникнуть в суть спора: если правда на стороне коллеги, то вступиться за нее, если нет - не вмешиваться.
2. Зайдя в переполненный троллейбус, учительница видит: один из ее учеников сидит, делая вид, что дремлет, а рядом с ним стоит старушка. Как поступить? а) промолчать, но, встретив мальчика в школе, как следует пропесочить; б) подойти к мальчику и, тронув его за плечо, молча кивнув в сторону старушки; в) громко удивиться: "Кто это там спит сидя рядом с бабулей? Петров, не ты ли?"; г) крикнуть оттуда, где стоите: "Петров, проснись! Уступи место!"; 3. Учительница везет детей на экскурсию. В транспорте появляется нищий и обращается к пассажирам с просьбой о помощи. Дети испытующе смотрят на учительницу. Что делать? а) никак не реагировать на происходящее; б) громко высказать свое возмущение происходящим; в) немедленно связать с водителем и предупредить о беспорядках; г) сделать детям знак, чтобы не реагировали, а самой внимательной следить, чтобы нищий не вымогал у детей деньги.
4. В воскресенье учительница пошла на вещевой рынок. Там она встречает двух своих учениц. Понятно, что теперь весь класс будет знать, где бывает учительница и что покупает. Как быть? а) обязательно сказать встретившимся девочкам, что попали на рынок случайно, делать Вам здесь нечего и вряд ли Вы когда-нибудь еще сюда придете... б)вести себя спокойно, сделав вид, что не заметили девочек; в) дружелюбно поздороваться и пройти мимо; г) заговорить с девочками и первой пойти в наступление, например: "Что это вы здесь делаете? А уроки когда готовить будете?" и т.д.
5. Придя в воскресенье на рынок, учительница видит одну из своих учениц за прилавком торгующей рядом со своей матерью. Как поступить? а)строго спросить: "Маша, что ты здесь делаешь?"; б) потребовать у матери немедленно отправить дочь домой - учить уроки на понедельник; в) попросить девочку постоять за прилавком самостоятельно, а мать отвести в сторону и поговорить с ней; г) поздороваться и пройти мимо, а потом как-нибудь поговорить с матерью и убедить ее преждевременно не втягивать девочку в "рыночные отношения";
6. Возвращаясь с работы домой, учительница видит отсутствовавшего на уроках ученика, который моет машины. Как поступить? а) сделать вид, что ничего не видела: что тут поделаешь - жизнь сейчас такая! б) подойти к ученику, выразительно на него посмотреть и, не говоря ни слова, уйти; в) сурово спросить, что мальчик здесь делает и почему пропустил школу; г) обратиться к ближайшему постовому милиционеру и попросить препроводить мальчика домой.
7. Возвращаясь вечером домой, учительница видит во дворе своих учеников-старшеклассников, которые вымогают деньги у детей помладше. Как поступить? а) не вмешиваться, но в школе серьезно поговорить с вымогателями; б) сообщить об увиденном классному руководителю старшеклассников и попросить обсудить ситуацию на классном часе, назвав фамилии вымогателей; в) сообщить об увиденном директору школы и вместе с ним "провести работу" с вымогателями; г) немедленно вмешаться, отправить малышей восвояси, а вымогателей сурово отчитать.
8. Учительница увидела на улице своих учеников - они сквернословили, приставили к прохожим. Встретившись с ними в школе, [женщина решила пристыдить оболтусов, на что те ответили: "А вы в прошлое воскресенье битый час ругались в парке со своим сыном". Что ответить? а)"что-то не припомню такого, вы меня с кем-то спутали"; б) "да, было такое, и я об этом очень сожалею. А теперь поговорим о вас - что вы думаете о своем поведении?"; в) "мои личные дела вас не касаются, сначала посмотрите на себя"; г) "ну и что? это же мой родной сын, а не чужие люди, которым вы хамили".
9. Возвращаясь вечером домой, учительница видит одного из своих учеников, который при помощи баллончика с краской пытается [изобразить на заборе что-то явно неприличное. Что делать? а)подойти, отобрать баллончик с краской, а на следующий день вызвать в школу родителей; б) пройти мимо как ни в чем не бывало, а на следующий день поговорить с учеником и посоветовать ему ходить в кружок изо; в) пройти мимо, но взять этот факт себе на заметку. Весной провести общешкольный конкурс рисунков на асфальте; г) подойти к хулигану и заставить его той же краской все изображенное им замазать. После этого родителей в школу можно не вызывать.
10. В школе очень строгая учительница русского языка: за 2 ошибки ставит тройку, учитывает все помарки, ребята запуганы и возмущены занижением оценок. А у учительницы свой договор: "Тяжело в ученье - легко в бою". Назревает конфликт. Что делать? а) в этой ситуации помочь может лишь администрация - убедить учительницу "снизить планку" до разумных пределов; б) от такого учителя нужно тихо и оперативно избавиться; в) такого строгого, принципиального учителя нужно ставить в пример другим - тогда в школе прибавится порядка, а у ребят - знаний; г) лучший способ решить проблему - порекомендовать такого учителя для работы в органах управления народным образованием.
11. Ученики и их родители обращаются с жалобой к директору, обвиняя учителя в непрофессионализме, предвзятости, умышленном занижении оценок. Как среагировать? а) реакция администрации должна быть обусловлена прежде всего интересами учащихся и их родителей - кого же еще им просить о помощи? б) реакция администрации должна быть обусловлена прежде всего интересами учителя - кто же еще его защитит? в) администрация обязана учитывать интересы обеих сторон плюс заботиться о престиже школы в целом; г) если школа государственная (бесплатная), то приоритетными являются интересы учителя, а если негосударственная (платная) - то учащихся.
12. В школе работает учительница-сектантка. Она не только ведет "душеспасительные" беседы с детьми, но и агитирует их посетить секту. Что предпринять руководству школы? а) сначала самим посетить секту: нет ли в ней опасности для детей. б) отнестись к этому нейтрально - ведь у нас свобода совести! в) контролировать поведение такой учительницы, сдерживая ее сектантские проявления. г) срочно и под любым благовидным предлогом уволить учительницу-сектантку с работы.
13. Классный руководитель настроена прокоммунистически, "толкает" обличительные речи, призывает всех подряд к участию в митингах и демонстрациях. И учителя, и родители учащихся в ужасе. Дети смеются или крутят пальцем у виска. А что делать руководству школы? а) начать со спокойного внушения и убеждения вести себя в школе сдержанно; б) если внушение не поможет, обсудить ситуацию на педсовете; в) не обращать на это особого внимания - у нас ведь плюрализм идей и многопартийная система; г) в этом случае администрации лучше не вмешиваться. Пускай с такой учительницей учащиеся и их родители разбираются сами.
14. Одна из учительниц постоянно приходит в школу вульгарно и вызывающе одетой. Нужно ли на это реагировать и как? а) доверительно поговорить с коллегой и намекнуть на необходимость изменения имиджа; б) сурово поговорить с коллегой и потребовать изменения имиджа; в) самое действенное - однажды публично высказаться по этому поводу, чтобы женщине стало стыдно; г) претензии в этом случае могут исходить только от руководителей школы.
15. У ребят произошел конфликт со сварливой гардеробщицей. На следующий день на дверях школы появилась надпись, "уничтожающая" обидчицу. Та пришла с жалобой на "хулиганов" к классному руководителю. Что делать? а) не раздувая скандал, немедленно стереть или замазать надпись на дверях, успокоив тем самым гардеробщицу; б) успокоить гардеробщицу, а от ребят потребовать немедленно стереть надпись и впредь вести себя прилично; в) предложить гардеробщице немедленно стереть надпись на дверях и забыть об инциденте; г) на перемене пригласить гардеробщицу в класс, где раз и навсегда выяснить ее отношения с ребятами.
16. Учителя школы готовятся к забастовке в связи с невыплатой зарплаты за несколько месяцев. Учащиеся в курсе этого и активно предлагают присоединиться в бастующим учителям. Что делать? а)разрешить ребятам присоединяться к забастовке - только это будет впечатляюще; б) посоветовать ребятам самостоятельно организовать свою забастовку в поддержку учителей; в) при таком накале страстей с забастовкой лучше повременить и провести ее, когда страсти немного утихнут; г) объяснить ребятам, что это забастовка учителей, у нее - свои причины и необходимости в помощи учащихся нет.
17. В школе - конфликт, в котором директор и завуч занимают диаметрально противоположные позиции. Каждый из них пытается склонить коллег на свою сторону. А как вести в этой ситуации рядовому учителю? а) встать на сторону того, чья позиция совпадает с вашей; б) встать на сторону более сильного и авторитетного; в) попытаться объединить всех учителей, чтобы потушить конфликт; г) рассказать о конфликте учащимся, чтобы руководству школы стало стыдно. 18. Современные педагогические технологии должны быть результативными, оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения – в этом суть принципа: а)доступности; 19. Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития: г) полагая, что обучение и развитие должно идти параллельно. 20. Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на: а) материальное действие; б) создание ориентировочной основы действия; в) речевую форму выполнения действия; г) внутреннюю речь. Ключ к тесту
Вариант 3 1. Выделите качество, не соответствующее педагогическому мастерству: а) умение организовать учебный процесс; б) умение активизировать на уроке; в) умение проявлять раздражительное требование; г) умение вести воспитательную работу в процессе обучения. 2. Выделите качество, не соответствующее педагогическому мастерству: а) умение учить на уроке; б) умение учить не навязчиво; в) владение искусством общения; г) умение шутить с сарказмом. 3. Стили педагогического руководства включают: а) авторитарный; б) либеральный; в) демократический; г) дисциплинарный. Укажите неправильный ответ. 4. К неречевым средствам в педагогической технике относятся: а) мимика; б) коммуникативная культура; в) эрудиция; г) интонация. 5. Ученик седьмого класса систематически обращается к учителю с просьбой дать ему дополнительные задания по математике. К какой группе мотивов вы отнесете это самостоятельное стремление ученика к широте знаний? а) социальные мотивы; б) стремление детей к самостоятельности; в) познавательные интересы; г) дополнительные мотивы. 6. Какие затруднения учителя связаны с его производственной деятельностью и не зависят от самого педагога? а)объективные; б)субъективные; в) субъективно-объективные; г)субъект-субъектные. 7.Укажите наиболее эффективный путь индивидуализации обучения на уроке. а) дополнительные занятия с отстающими; б) прикрепление сильных учеников к слабым; в) дифференцированные самостоятельные работы для слабых, средних и сильных учащихся; г) ориентировка в обучении на средних учеников. 8. Перечислите основные педагогические проблемы, которые решал В.А Сухомлинский? а) идеал настоящего человека; принципы воспитания школьного коллектива; условия воспитательного влияния коллектива; основные положения руководства школой, советы учителю; б) дидактика начальной школы; дидактика средней школы; дидактика вуза; в) содержание культурной революции, принципы воспитания, содержание политехнического образования; г) основные задачи школы, основы школьного режима, библиотечное дело. 9. Выберите верный ответ. При работе со слабоуспевающими учащимися, что, по Вашему мнению, является наиболее успешным: а) проведение дополнительных занятий; б) посильное задание для самостоятельной работы; в) усиление требований и контроля. г) задания повышенной сложности. 10. К какой из групп косвенных требований относят совет, намек, условное требование? а)положительные; б) нейтральные; в) отрицательные; г) правильного ответа нет. 11.Определите признак, не выражающий гуманного воспитания: а) уважение прав и свобод личности; б) полная свобода действий; в) уважение позиции ученика; г) поощрение добрых дел. 12. Автором педагогической технологии укрупнения дидактических единиц (УДЕ) является: 13. Положение, которое мысленно занимает педагог по отношению к воспитанникам и которое определяет его поведенческий выбор в момент взаимодействия с ними есть: 14. Педагогическое мастерство – это: г) высокий уровень психолого-педагогических и специальных знаний. 17. Учителя-новаторы советского периода: а)коммуникативным навыком; б)академическим навыком; в)организаторским навыком; г)дидактическим навыком. 19. Способность человека к наиболее полному выявлению и развитию своих личностных возможностей есть: а) самосовершенствование; б) я-концепция; в) самоопределение; г) самоактуализация. 20. Целенаправленно формируемый образ, призванный оказать эмоционально-психологическое воздействие на кого-либо в целях популяризации есть:. а) авторитет; б) имидж; в) обаяние; г) символ.
|
