Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Ключ к тесту

 

Чтобы зарегистрироваться и оплатить участие в тренинге, позвоните и зарегистрируйтесь на участие прямо сейчас:

 

8-961-807-09-61, Елена Лотова.

 

Министерство образования Республики Башкортостан

ГАОУ СПО Салаватский колледж образования и профессиональных технологий

Контрольные измерительные материалы

По дисциплине

«Основы педагогического мастерства»

Специальность

Коррекционная педагогика в начальном образовании

    ОДОБРЕНЫ предметно - цикловой комиссией гуманитарного профиля Председатель ПЦК Сахарова С.Л.     Автор: Хакимова Р.М.   Составлены в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании   Заместитель директора по учебной работе _______________Кочетова Т.А.   Заместитель директора по научно – методической работе _____________Кашапова Л.М.

 

 

Вариант 1.

1. Шпаргалки: какие они бывают, как их обнаружить, "конфисковать" их или не стоит:

а) ни на минуту не прекращайте хождение между рядами парт, тогда уж точно все шпаргалки обнаружите и конфискуете, даже если после этого контрольная будет провалена;

б) самое главное - обнаружить шпаргалку, тогда, и не "конфискуя" ее, всегда можно применить "репрессивные" меры, например: сразу поставить двойку, просто снизить оценку, записать замечание в дневник, позвонить родителям пр.;

в) обнаружив шпаргалку, сразу же дайте ее хозяину индивидуальное задание (набор подобных заданий должен быть заготовлен заранее), выполнению которого шпаргалка не поможет;

г) подготовка шпаргалок - большой труд, и его надо ценить, особенно когда речь идет о слабом ученике, который без шпаргалки как без рук.

 

2. Во время контрольной учительница замечает, что даже две девочки общаются друг с другом. Что предпринять:

а) Уверенно сказать: "Я всё вижу!" - и выразительно посмотреть;

б) сухо предупредить, что обеим будет снижена оценка;

в) пересадить одну из девочек за свой стол и внимательно за ней наблюдать;

г) ничего не объясняя, отобрать две работы и провести контрольную с каждой девочкой в отдельности.

 

3. В классе - контрольная. В этот же день у одного из ребят день рождения. Мальчик пришел в школу нарядный, счастливый, угостил [одноклассников конфетами. Проверяя его работу, учительница нашла уйму ошибок, налицо - угроза двойки. Как быть?

а) не надо омрачать ребенку его день рождения - в виде исключения на этот раз можно обойтись вообще без отметки;

б) постараться по возможности завысить отметку - это, безусловно, порадует ученика;

в) не омрачать день рождения двойкой, а дать возможность повторно выполнить контрольную работу;

г)контрольная и день рождения - вещи разные, и оценивать контрольную следует объективно, без привязки ко дню рождения.

 

4. Один из учеников постоянно демонстрирует свою эрудицию, подчас ставя учительницу в тупик. Как ей вести себя?

а) взяться за систематическое самообразование - так она очень скоро "догонит" эрудита и "заткнет его за пояс";

б) самое беспроигрышное - отшучиваться в сложных ситуациях;

в) свести с эрудитом счеты на контрольной;

г) поговорить с эрудитом с глазу на глаз и хорошенько его пригнуть, чтобы знал свое место.

 

5. Во время объяснения нового материала ученик задает вопрос, ссылаясь на противоположное утверждение другого учителя. Как [поступить в такой ситуации:

а) поговорить с этим "другим" учителем и выработать общую тактику поведения;

б) не смущаясь, гнуть свою линию - пусть ученик уясняет Вшу позицию, а не другого учителя;

в) резко осадить ученика, дав понять, что не придаете никакого значения его вопросу;

г) сразу же взять дневник и записать замечание на неуместные вопросы на уроке.

 

6. Желая уязвить учителя, один из учеников постоянно поворачивается к нему на уроке спиной. Как вести себя учителю в этом случае:

а) никак не реагировать;

б) не замечать; "сочтетесь" на ответе у доски или на контрольной;

в) не уставать делать замечания - зачем же такое терпеть?

г) как-нибудь зайти в класс и поздороваться, повернувшись к детям спиной, а затем объяснить, кому подражали.

 

7. Дети приносят в школу свои любимые игрушки - черепашек-ниндзя, кукол Барби и т.д. Нужно ли этим бороться и как именно?

а) бороться с этим не нужно: игрушки - не помеха учебе, с ними дети забавляются в основном на переменах;

б) спокойно втолковать детям, что делу - время, а потехе - час, и в игрушки им же самим удобнее играть дома;

в) самое конструктивное - использовать принесенные игрушки в качестве наглядных пособий во время урока;

г) конечно, бороться необходимо - нельзя же превращать школу в детский сад;

 

8. Как бороться на уроках с электронными играми, картами и пр.?

а) не обращать на игроков внимания: хороши они будут, когда на вызове к доске или дадите контрольную работу;

б) постоянно напоминать, что для игр существуют перемены, а также масса времени после уроков;

в) прежде всего так загрузить учащихся работой на уроке, чтобы им было не до игр;

г) все игры немедленно прекращать с обязательной записью в дневнике, а игры отбирать.

 

9. Во время урока мальчик достает сотовый телефон и спрашивает учительницу: "Хотите позвонить по сотовому?" Учительница в замешательстве. Что делать?

а)сказать откровенно: "Я никогда не звонила по сотовому и не умею с ним обращаться";

б) спокойно ответить: "Спасибо, как-нибудь в другой раз. Сегодня некогда . . . .";

в) поморщиться: "Я в эти игрушки не играю!";

г) решительно потребовать: "Спрячь телефон. Все звонки - на перемене".

 

10.В городе прошли выборы мэра. На следующий день ученики поинтересовались: "Анна Васильевна, а Вы за кого голосовали?" Что ответить:

а) ответить честно, назвав фамилию кандидата;

б) в любом случае назвать фамилию победившего кандидата;

в) уйти от прямого ответа на этот вопрос;

г) объяснить детям, что школа - деполитизированное учреждение и обсуждать подобные вопросы Вы не намеренны;

 

11.Желая уязвить не молодую учительницу, мальчик спрашивает: "Вера Ивановна, а вам нравится Мумий Троль? Я от него балдею!" Учительница в замешательстве. Как быть?

а) Честно спросить: "А что это такое или кто такой, объясни!";

б) сказать уклончиво: "Опять ты со своими глупостями! И когда уже повзрослеешь?;

в) лучше отрубить как можно резче: "Это тот лохматый придурок, которого везде рекламируют? Ну, это на любителя....";

г) смело парировать: "А я - нет! А вот ты балдеешь ли от Гурченко (Пугачевой и т.д.)?".

 

12. На классном часе - слово за слово - дети разговорились с классным руководителем, и вдруг одна из девочек спрашивает: "Анна Николаевна, а вы в Бога верите?" Что ответить?

а) ответить вопросом на вопрос: "А ты?";

б) призвать ребят к здравому смыслу: "А во что же еще сегодня верить?";

в) не задавай глупых вопросов - это сугубо личное дело каждого";

г) ответить честно, как есть - любой Ваш откровенный ответ дети поймут;

 

13. Идет субботник, дети убирают территорию вокруг школы. Вдруг один мальчик спрашивает: "Надежда Петровна, а сколько заплатит нам [школа за работу?" Учительница в шоке: о какой плате идет речь? Мальчик настаивает: "Но ведь любой труд должен оплачиваться!" К юному "коммерсанту" быстро присоединяются единомышленники.Как разрядить обстановку?

а) спокойно объяснить, что школа - не коммерческая организация и оплачивать разовые мероприятия не должна;

б) спокойно объяснить: "Твой вопрос уместен в частной школе, но не в государственной";

в) строго спросить: "Может, тебе еще платить и за учебу в школе - это ведь тоже труд?;

г) в этой ситуации лучше отделаться шуткой: "Тебе в какой валюте?".

 

14. Зайдя на перемене в класс, учительница видит, что одна из девочек, открыв журнал, списывает оттуда чей-то адрес и телефон. Что делать?

а) не надо беспокоиться и обращать внимание на такие мелочи;

б) промолчать, но больше не оставлять журнал на столе без присмотра;

в) обязательно посмотреть, чьи "координаты" списывала девочка, чтобы затем держать ситуацию под контролем;

г) успокоить: "Пиши. пиши, только потом положи журнал на место".

 

15. Зайдя на перемене в класс, учительница видит девочку, рисующую в учебнике. Учительница возмущена: зачем же портишь книгу? А девочка серьезно отвечает: "Так красивее..." Присмотревшись, учительница видит, что все рисунки в учебнике стали яркими, разноцветными, они расписаны цветами, украшены причудливым орнаментом... Что делать?

а) согласиться с тем, что у девочки получается действительно красиво, но убедить ее рисовать в специальном альбоме;

б) подобную "красоту" нужно решительно оспорить, а от девочки потребовать прекратить "художества" в учебнике;

в) обсуждать в этом случае нужно не узоры и орнаменты, а возмутительный факт порчи учебника;

г) отрезвить ребенка может только замечание в дневнике и требование заменить испорченный учебник новым.

 

16. Зайдя в класс на перемене, учительница замечает одиноко сидящую десятиклассницу с куклой на коленях. Девушка не на шутку увлеклась: она прихорашивает куклу, делая ей замысловатую прическу. Что предпринять?

а)Тихо - тихо выйти из класса, пока девушка Вас не заметила;

б) молча подойти и укоризненно покачать головой;

в) подойти поближе, похвалить куклу, ее чудесную прическу, спросить, как ее зовут, и т.д.;

г) подойти и едко высмеять девушку - это хоть и жестоко, но эффективно.

 

17. В столовой случайно учительница услышала, как дети обсуждают одну из коллег: "Она вообще выжила из ума, ей давно пора на пенсию" и т.д. Как реагировать на подобные ролики?

а) лучше промолчать, ведь речь идет не о Вас;

б) в деликатной форме обязательно сообщить об услышанном коллеге, о котором шла речь, - ей лучше быть ко всему готовой!

в) сообщить обо всем директору - может, учительница, которую обсуждали дети, и впрямь не в состоянии продолжать работу в школе?

г) спокойно прервать "обсуждение", а позже поговорить с ребятами - выслушать их и привести свои доводы в пользу коллеги.

 

18. Молодой учитель застает в туалете ученика VII класса с сигаретой. Как поступить?

а) попросить ученика впредь курить во дворе школы. а не в помещении;

б) серьезно поговорить с мальчиком отпустить - что делать, ему подскажет совесть;

в) отобрать сигарету и выкинуть в унитаз;

г) проводить к директору.

 

19. Проходя на перемене мимо группы учащихся, учительница слышит мат. Что делать?

а)тут же отвести матерщинников к директору для "проработки";

б) ненормативная лексика - общесоциальное зло, в отдельной школе эту проблему не решить, так что уверенно проходите мимо, не обращая внимания на мат;

в) сурово приструнить ребят, сказав все, что думаете;

г) ненормативная лексика начинается не в школе, а в семье - именно с ней нужна кропотливая работа.

 

20. Учительница идет по коридору. Навстречу - один из учащихся. Поравнявшись с учительницей и глядя на нее, мальчик проходит мимо, не поздоровавшись. Как поступить в этом случае?

а) громко сказать: "Здравствуйте, Кондратьев! Ну-ка подойди сюда! Ты почему не поздоровался?";

б)сказать с иронией: "Здравствуйте, Кондратьев! Я тебя сразу узнала, а ты меня нет?";

в) громко откликнуть по фамилии и очень строго погрозить пальцем;

г) сразу же зайти в кабинет директора и пожаловаться на невоспитанного мальчика.

Ключ к тесту:

№ вопроса Правильный ответ
Вариант 1.  
г
а
в
а
а
г
б
в
б
а
а
г
а
в
а
а
г
б
а
б

 

Вариант 2.

1. Учительница встречает одну из своих коллег по работе вне школы и видит ее весьма неприглядной ситуации: бранящейся с продавщицей магазина, огрызающейся милиционеру и т.д. Как вести себя в этом случае?

а) тихо удалиться, никак себя не обнаружив;

б) приблизиться к спорящим и попытаться деликатно (знаками, жестами) утихомирить коллегу;

в) решительно подойти к спорящим и, став на сторону коллеги, включиться в "разборку";

г) сначала нужно вникнуть в суть спора: если правда на стороне коллеги, то вступиться за нее, если нет - не вмешиваться.

 

2. Зайдя в переполненный троллейбус, учительница видит: один из ее учеников сидит, делая вид, что дремлет, а рядом с ним стоит старушка. Как поступить?

а) промолчать, но, встретив мальчика в школе, как следует пропесочить;

б) подойти к мальчику и, тронув его за плечо, молча кивнув в сторону старушки;

в) громко удивиться: "Кто это там спит сидя рядом с бабулей? Петров, не ты ли?";

г) крикнуть оттуда, где стоите: "Петров, проснись! Уступи место!";

3. Учительница везет детей на экскурсию. В транспорте появляется нищий и обращается к пассажирам с просьбой о помощи. Дети испытующе смотрят на учительницу. Что делать?

а) никак не реагировать на происходящее;

б) громко высказать свое возмущение происходящим;

в) немедленно связать с водителем и предупредить о беспорядках;

г) сделать детям знак, чтобы не реагировали, а самой внимательной следить, чтобы нищий не вымогал у детей деньги.

 

4. В воскресенье учительница пошла на вещевой рынок. Там она встречает двух своих учениц. Понятно, что теперь весь класс будет знать, где бывает учительница и что покупает. Как быть?

а) обязательно сказать встретившимся девочкам, что попали на рынок случайно, делать Вам здесь нечего и вряд ли Вы когда-нибудь еще сюда придете...

б)вести себя спокойно, сделав вид, что не заметили девочек;

в) дружелюбно поздороваться и пройти мимо;

г) заговорить с девочками и первой пойти в наступление, например: "Что это вы здесь делаете? А уроки когда готовить будете?" и т.д.

 

5. Придя в воскресенье на рынок, учительница видит одну из своих учениц за прилавком торгующей рядом со своей матерью. Как поступить?

а)строго спросить: "Маша, что ты здесь делаешь?";

б) потребовать у матери немедленно отправить дочь домой - учить уроки на понедельник;

в) попросить девочку постоять за прилавком самостоятельно, а мать отвести в сторону и поговорить с ней;

г) поздороваться и пройти мимо, а потом как-нибудь поговорить с матерью и убедить ее преждевременно не втягивать девочку в "рыночные отношения";

 

6. Возвращаясь с работы домой, учительница видит отсутствовавшего на уроках ученика, который моет машины. Как поступить?

а) сделать вид, что ничего не видела: что тут поделаешь - жизнь сейчас такая!

б) подойти к ученику, выразительно на него посмотреть и, не говоря ни слова, уйти;

в) сурово спросить, что мальчик здесь делает и почему пропустил школу;

г) обратиться к ближайшему постовому милиционеру и попросить препроводить мальчика домой.

 

7. Возвращаясь вечером домой, учительница видит во дворе своих учеников-старшеклассников, которые вымогают деньги у детей помладше. Как поступить?

а) не вмешиваться, но в школе серьезно поговорить с вымогателями;

б) сообщить об увиденном классному руководителю старшеклассников и попросить обсудить ситуацию на классном часе, назвав фамилии вымогателей;

в) сообщить об увиденном директору школы и вместе с ним "провести работу" с вымогателями;

г) немедленно вмешаться, отправить малышей восвояси, а вымогателей сурово отчитать.

 

8. Учительница увидела на улице своих учеников - они сквернословили, приставили к прохожим. Встретившись с ними в школе, [женщина решила пристыдить оболтусов, на что те ответили: "А вы в прошлое воскресенье битый час ругались в парке со своим сыном". Что ответить?

а)"что-то не припомню такого, вы меня с кем-то спутали";

б) "да, было такое, и я об этом очень сожалею. А теперь поговорим о вас - что вы думаете о своем поведении?";

в) "мои личные дела вас не касаются, сначала посмотрите на себя";

г) "ну и что? это же мой родной сын, а не чужие люди, которым вы хамили".

 

9. Возвращаясь вечером домой, учительница видит одного из своих учеников, который при помощи баллончика с краской пытается [изобразить на заборе что-то явно неприличное. Что делать?

а)подойти, отобрать баллончик с краской, а на следующий день вызвать в школу родителей;

б) пройти мимо как ни в чем не бывало, а на следующий день поговорить с учеником и посоветовать ему ходить в кружок изо;

в) пройти мимо, но взять этот факт себе на заметку. Весной провести общешкольный конкурс рисунков на асфальте;

г) подойти к хулигану и заставить его той же краской все изображенное им замазать. После этого родителей в школу можно не вызывать.

 

10. В школе очень строгая учительница русского языка: за 2 ошибки ставит тройку, учитывает все помарки, ребята запуганы и возмущены занижением оценок. А у учительницы свой договор: "Тяжело в ученье - легко в бою". Назревает конфликт. Что делать?

а) в этой ситуации помочь может лишь администрация - убедить учительницу "снизить планку" до разумных пределов;

б) от такого учителя нужно тихо и оперативно избавиться;

в) такого строгого, принципиального учителя нужно ставить в пример другим - тогда в школе прибавится порядка, а у ребят - знаний;

г) лучший способ решить проблему - порекомендовать такого учителя для работы в органах управления народным образованием.

 

11. Ученики и их родители обращаются с жалобой к директору, обвиняя учителя в непрофессионализме, предвзятости, умышленном занижении оценок. Как среагировать?

а) реакция администрации должна быть обусловлена прежде всего интересами учащихся и их родителей - кого же еще им просить о помощи?

б) реакция администрации должна быть обусловлена прежде всего интересами учителя - кто же еще его защитит?

в) администрация обязана учитывать интересы обеих сторон плюс заботиться о престиже школы в целом;

г) если школа государственная (бесплатная), то приоритетными являются интересы учителя, а если негосударственная (платная) - то учащихся.

 

12. В школе работает учительница-сектантка. Она не только ведет "душеспасительные" беседы с детьми, но и агитирует их посетить секту. Что предпринять руководству школы?

а) сначала самим посетить секту: нет ли в ней опасности для детей.

б) отнестись к этому нейтрально - ведь у нас свобода совести!

в) контролировать поведение такой учительницы, сдерживая ее сектантские проявления.

г) срочно и под любым благовидным предлогом уволить учительницу-сектантку с работы.

 

13. Классный руководитель настроена прокоммунистически, "толкает" обличительные речи, призывает всех подряд к участию в митингах и демонстрациях. И учителя, и родители учащихся в ужасе. Дети смеются или крутят пальцем у виска. А что делать руководству школы?

а) начать со спокойного внушения и убеждения вести себя в школе сдержанно;

б) если внушение не поможет, обсудить ситуацию на педсовете;

в) не обращать на это особого внимания - у нас ведь плюрализм идей и многопартийная система;

г) в этом случае администрации лучше не вмешиваться. Пускай с такой учительницей учащиеся и их родители разбираются сами.

 

14. Одна из учительниц постоянно приходит в школу вульгарно и вызывающе одетой. Нужно ли на это реагировать и как?

а) доверительно поговорить с коллегой и намекнуть на необходимость изменения имиджа;

б) сурово поговорить с коллегой и потребовать изменения имиджа;

в) самое действенное - однажды публично высказаться по этому поводу, чтобы женщине стало стыдно;

г) претензии в этом случае могут исходить только от руководителей школы.

 

15. У ребят произошел конфликт со сварливой гардеробщицей. На следующий день на дверях школы появилась надпись, "уничтожающая" обидчицу. Та пришла с жалобой на "хулиганов" к классному руководителю. Что делать?

а) не раздувая скандал, немедленно стереть или замазать надпись на дверях, успокоив тем самым гардеробщицу;

б) успокоить гардеробщицу, а от ребят потребовать немедленно стереть надпись и впредь вести себя прилично;

в) предложить гардеробщице немедленно стереть надпись на дверях и забыть об инциденте;

г) на перемене пригласить гардеробщицу в класс, где раз и навсегда выяснить ее отношения с ребятами.

 

16. Учителя школы готовятся к забастовке в связи с невыплатой зарплаты за несколько месяцев. Учащиеся в курсе этого и активно предлагают присоединиться в бастующим учителям. Что делать?

а)разрешить ребятам присоединяться к забастовке - только это будет впечатляюще;

б) посоветовать ребятам самостоятельно организовать свою забастовку в поддержку учителей;

в) при таком накале страстей с забастовкой лучше повременить и провести ее, когда страсти немного утихнут;

г) объяснить ребятам, что это забастовка учителей, у нее - свои причины и необходимости в помощи учащихся нет.

 

17. В школе - конфликт, в котором директор и завуч занимают диаметрально противоположные позиции. Каждый из них пытается склонить коллег на свою сторону. А как вести в этой ситуации рядовому учителю?

а) встать на сторону того, чья позиция совпадает с вашей;

б) встать на сторону более сильного и авторитетного;

в) попытаться объединить всех учителей, чтобы потушить конфликт;

г) рассказать о конфликте учащимся, чтобы руководству школы стало стыдно.

18. Современные педагогические технологии должны быть результативными, оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения – в этом суть принципа:

а)доступности;
б)концептуальности;
в)управляемости;
г)воспроизводимости.

19. Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития:
а)отождествляя процессы обучения и развития;
б) полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка;
в) полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой.

г) полагая, что обучение и развитие должно идти параллельно.

20. Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на:

а) материальное действие;

б) создание ориентировочной основы действия;

в) речевую форму выполнения действия;

г) внутреннюю речь.

Ключ к тесту

Вариант 2.  
г
б
г
б
г
б
г
б
г
а
в
а
а
г
г
г
а
а
в
б

Вариант 3

1. Выделите качество, не соответствующее педагогическому мастерству:

а) умение организовать учебный процесс;

б) умение активизировать на уроке;

в) умение проявлять раздражительное требование;

г) умение вести воспитательную работу в процессе обучения.

2. Выделите качество, не соответствующее педагогическому мастерству:

а) умение учить на уроке;

б) умение учить не навязчиво;

в) владение искусством общения;

г) умение шутить с сарказмом.

3. Стили педагогического руководства включают:

а) авторитарный;

б) либеральный;

в) демократический;

г) дисциплинарный.

Укажите неправильный ответ.

4. К неречевым средствам в педагогической технике относятся:

а) мимика;

б) коммуникативная культура;

в) эрудиция;

г) интонация.

5. Ученик седьмого класса систематически обращается к учителю с просьбой дать ему дополнительные задания по математике.

К какой группе мотивов вы отнесете это самостоятельное стремление ученика к широте знаний?

а) социальные мотивы;

б) стремление детей к самостоятельности;

в) познавательные интересы;

г) дополнительные мотивы.

6. Какие затруднения учителя связаны с его производственной деятельностью и не зависят от самого педагога?

а)объективные;

б)субъективные;

в) субъективно-объективные;

г)субъект-субъектные.

7.Укажите наиболее эффективный путь индивидуализации обучения на уроке.

а) дополнительные занятия с отстающими;

б) прикрепление сильных учеников к слабым;

в) дифференцированные самостоятельные работы для слабых, средних и сильных учащихся;

г) ориентировка в обучении на средних учеников.

8. Перечислите основные педагогические проблемы, которые решал В.А Сухомлинский?

а) идеал настоящего человека; принципы воспитания школьного коллектива; условия воспитательного влияния коллектива; основные положения руководства школой, советы учителю;

б) дидактика начальной школы; дидактика средней школы; дидактика вуза;

в) содержание культурной революции, принципы воспитания, содержание политехнического образования;

г) основные задачи школы, основы школьного режима, библиотечное дело.

9. Выберите верный ответ. При работе со слабоуспевающими учащимися , что, по Вашему мнению, является наиболее успешным:

а) проведение дополнительных занятий;

б) посильное задание для самостоятельной работы;

в) усиление требований и контроля.

г) задания повышенной сложности.

10. К какой из групп косвенных требований относят совет, намек, условное требование?

а)положительные;

б) нейтральные;

в) отрицательные;

г) правильного ответа нет.

11.Определите признак, не выражающий гуманного воспитания:

а) уважение прав и свобод личности;

б) полная свобода действий;

в) уважение позиции ученика;

г) поощрение добрых дел.

12. Автором педагогической технологии укрупнения дидактических единиц (УДЕ) является:
а) С.Н. Лысенкова;
б) В.Ф. Шаталов;
в) Л.В. Тарасов;
г) П.М. Эрдниев.

13. Положение, которое мысленно занимает педагог по отношению к воспитанникам и которое определяет его поведенческий выбор в момент взаимодействия с ними есть:
а) коммуникативные способности;
б) педагогическая позиция;
в) педагогическая культура;
г) профессиональное мышление.

14. Педагогическое мастерство – это:
а) высокий уровень развития педагогических способностей;
б) высокий уровень владения профессиональной педагогической техникой;
в) комплекс качеств, обеспечивающих высокий уровень профессиональной педагогической деятельности;

г) высокий уровень психолого-педагогических и специальных знаний.
15. Фундаментом педагогического мастерства являются:
а) педагогические способности и умения;
б) общая высокая культура и эрудиция;
в) любовь к детям, своей профессии, багаж знаний и умений;
г) владение приемами общения;
д) процесс физического, психического, социального созревания, охватывающий
количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных свойств.
16. Степень профессиональной подготовки педагога называется:
а) педагогическим мастерством;
б) педагогическим образованием;
в) педагогической квалификацией;
г) педагогическим техникой.

17. Учителя-новаторы советского периода:
а) Шаталов В.Ф., Волков И.П., Лысенкова С.Н., Амонашвили Ш.А., Ильин Е.Н.;
б) Шаталов В.Ф., Азаров Ю.П., Харламов И.В., Соловейчик С.Л.;
в) Шаталов В.Ф., Крутецкий В.А.. Бабанский Ю.К.;
г) Шаталов В.Ф., Ильина Т.А., Бабанский Ю.К
18.Навык эмпатии является:

а)коммуникативным навыком;

б)академическим навыком;

в)организаторским навыком;

г)дидактическим навыком.

19. Способность человека к наиболее полному выявлению и развитию своих личностных возможностей есть:

а) самосовершенствование;

б) я-концепция;

в) самоопределение;

г) самоактуализация.

20. Целенаправленно формируемый образ, призванный оказать эмоционально-психологическое воздействие на кого-либо в целях популяризации есть:.

а) авторитет;

б) имидж;

в) обаяние;

г) символ.

 




<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Уход с работы и создание собственного бизнеса | Значение возраста ребенка на начальном этапе обучения фортепианной игре

Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 2877. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2019 год . (0.036 сек.) русская версия | украинская версия